自我認知結構化問答
通過考察考生對自身的認識和求職目的，來判斷考生與教師崗位的匹配程度。包括:個人信息和求職動機。
答題技巧:
1.綜合概述:對所問的知識點進行簡要回答，並概括列出重點內容。
2.具體闡述:根據個人情況，選取本題知識點的壹部分或幾部分進行詳細闡述。
3.點升華:對問題進行全面陳述，(情感上)升華結尾。
應急課堂結構化問答
命題法則:
1.以提問的方式，“妳是做什麽的？”
2.在命題內容上，應急反應題明顯是情境性的。
有些應急反應問題表現出非常明顯的“時間緊迫性”，題目中的老師必須馬上解決問題。比如“妳上課的時候，壹個學生突然流鼻血。妳該怎麽辦？”
其他緊急問題的矛盾雖然沒有明顯的“緊迫性”，但也必須由題目中的老師當場解決，比如“如果發現有學生上課時偷偷玩手機，妳該怎麽辦？”
答題技巧:
1.提問:簡要分析突發事件發生的時間和情況，明確解決問題的原則或目標；
2.解題:按輕重緩急或時間順序解題，註意自己在題目中的作用，充分利用可利用的資源。
例:上課時，有同學當面在黑板上指出妳的錯誤。請問，妳會怎麽做？
作為老師，上課在黑板上犯錯是失職的表現。如果有學生當面在黑板上指出我的錯誤，我不會生氣，更不會責怪學生。而是會積極調整自己，勇敢面對錯誤及時改正，表揚指出我問題的學生。
首先，我會在全班同學面前表揚這個同學。他能幫我及時指出錯誤，防止其他同學被錯誤信息誤導。這是非常勇敢和負責任的，我呼籲我的同學向他學習。這樣既保護了學生上課的積極性，又保證了教學的正常進行。
其次，我會馬上思考黑板上錯誤的內容，迅速把黑板上正確的內容給學生看，問他們是否理解，是否還有其他問題等等。，以保證此內容解釋的正確性。
再次，改正後再次向學生承認錯誤，並自查問題。並向同學們保證，以後會嚴格要求自己，避免再出現這樣的問題！希望同學們以後繼續認真聽講，認真思考，也歡迎同學們以後繼續監督我。
最後，課後我會審視自己在教學過程中的不足，尤其註重教學的嚴謹性。在以後的教學過程中，我會不斷提高自己的專業素質和敬業精神，與學生保持積極的互動，真正做到教學相長。
人際交往結構化問答
命題法則:
1.以提問的方式，“妳會怎麽做？”
2.在命題內容上，人際交往問題的矛盾核心在於“人際”，通常表現為主體間的“不理解”、“不合作”、“不支持”。甚至會出現“猜疑”“抱怨”等更加激烈的矛盾。但無論矛盾的表現形式和程度如何，人際矛盾的核心原因是缺乏足夠的理解和溝通。
具體來說，人際交往問題可以分為五類，即教師與領導、教師與(同事)教師、教師與學生家長、教師與學生、教師與其他單位。老師和這五個群體相處的原則和目標都不壹樣。
答題技巧:
1.提問:表明妳對這個矛盾的態度，然後說明妳解決這個問題的目標或原則。
2.解決問題:根據不同種類對象的相處原則，妥善解決問題。人際問題中，合作、理解、積極溝通是常用手段。
策劃組織類結構化問答
命題法則:
1.常見的提問方式是“妳是怎麽做到的？”“妳是怎麽組織的？”
2.在命題內容上，常見的有主題班會和家長會兩種。雖然材料比較簡單，但是命題的角度比較多變。比如給考生壹個身份，比如“如果妳是壹個沒有經驗的老師，第壹次組織家長會，妳會怎麽做？”，或者只是針對活動的某壹部分提問，比如“妳是如何準備組織主題班會的？”
考生在回答此類問題時，最重要的是保證活動組織的流程清晰，活動內容具體，符合主題。
答題技巧:
1.提問:說明活動組織的目標或意義。
2.解決問題:按照時間順序或空間順序，有條不紊地組織活動。總的邏輯是“事前規劃，事中實施，事後總結”。壹般要考慮活動的內容、形式、時間、地點、參與者。
綜合分析類結構化問答
命題法則:
1.在提問方式上，主要以“妳怎麽看”和“談談看法”來呈現。
2.命題材料非常廣泛，但主要圍繞具體的教育教學事件、教育現象、政府或學校頒布的與教育有關的政策、決定和規章制度，以及教育界的名言、與教育有關的哲學故事、教育原則、人們對教育的個人看法等。
3.在具體內容上，可以分為兩類，即現象類和觀點類。
觀點問題(提出觀點-展開論點-聯系自身):
它是考察考生對教育觀點的理解和判斷，進而判斷考生自身的教育思想和當前的觀點是否正確，以及考生能否用正確的思想指導教育實踐。
在回答此類問題時，我們的重點任務是正確、充分地闡述對問題中所包含的觀點或哲理的理解，並結合自身實際闡述實施手段。
現象學問題:
1.提出觀點:提出觀點是展示綜合分析能力的核心。在提出意見時，考生需要站在教師的角度，結合國情和當前教育發展，對題目中這種現象的本質和性質進行思考和判斷，然後提出意見。
提出的觀點包括兩部分:壹是對這個問題的感性認識，即自己的態度，二是對這個問題的理性認識，即這個問題的本質或性質。如何看待之前頻繁曝光的幼兒園暴力事件？
2.具體分析:提出觀點後，需要對問題進行更充分的具體分析。分析可以是原因分析、意義分析或影響分析。
3.解決與實施:將對問題的正確認識轉化為提出合理科學的建議或措施。在提出建議或措施時，要站在教師的角度。
教育教學結構化問答
職業道德:
請簡述教師職業道德的內容。
1.愛國守法是教師職業的基本要求。2.熱愛和奉獻是教師職業的本質要求。3.關心學生是師德的靈魂。4.教書育人——教師的天職。5.為人師表——教師職業的內在要求。6.終身學習--教師專業發展的不竭動力。
專業素質:
妳認為壹名教師應該具備什麽樣的職業素質？
教師專業素質包括教師道德素質、教師專業素質和教師人格素質。
首先，教師道德素質是教師職業的基本素質。教師必須有很高的職業道德，例如，他們應該熱愛自己的工作，關註自己的學生，為人師表。因為老師是傳道者，有教書育人的責任。只有遵守教師職業道德，才能很好地履行自己的職責，尊重和熱愛學生，努力克服教學中的任何困難。
其次，教師的專業素質是順利推進教學工作的前提。簡單來說就是“老師要給學生壹杯水，先要有壹桶水。”“作為傳道者，教師必須具備豐富的文化和專業知識，以及較強的專業能力，只有這樣才能滿足不同學生的需求。
最後，教師的人格素養是建立良好師生關系的重要因素。師生關系會影響教學效果。很多時候，壹些學生拿問題和老師對抗，也是因為老師缺乏人格魅力，難以獲得學生的信服。因此，教師必須結合自身特點，培養良好的人格素養，塑造自己的人格魅力，讓學生“親其師，信其道”。
總之，作為壹名教師，必須具備超高的職業素養，這是由教師職業的特殊性決定的。在今後的教育教學工作中，我將不斷努力提高自己的專業素質，以滿足社會對教師提出的越來越高的素質要求。
專業責任:
真正的班主任的職責是什麽？
知識儲備1。對學生進行道德教育。2.保護學生身心健康，促進學生全面發展。3.做好班級的日常管理工作。4.組織和指導各種班級活動的開展。5.做好各方溝通協調工作。
教師資格面試結構化問答中，考生的身份應定位於教師或教育者的視角，在結構和形式上應具有合理性和邏輯性。