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小學語文說課的理論與實踐
走 進 說 課
---說課的理論與實踐
說課的理論與實踐
小學語文說課的理論與實踐
壹、說課的緣起、發展和內涵 說課的緣起、 二、說課的性質、意義和要求 說課的性質、
三、說課的內容和方法 說課的內容和方法
四、說課的冷思考
小學語文說課的理論與實踐
壹、說課的緣起和發展
說課活動最早誕生於河南省新鄉市紅旗區。（
說課活動最早誕生於河南省新鄉市紅旗區。（1987） 。（ ） 借用導演給演員、師傅給徒弟“說戲” 借用導演給演員、師傅給徒弟“說戲”這壹戲劇性
術語給這種教研活動冠以“說課”之名， 術語給這種教研活動冠以“說課”之名，這是壹個 在當代教育辭典上根本找不到的新名詞。 在當代教育辭典上根本找不到的新名詞。
1992年12月，在河南省新鄉市成立了“全國說課 年 月 在河南省新鄉市成立了“
研究協作會” 研究協作會”，它標誌著說課活動真正跨出
新鄉，走向全國。 新鄉，走向全國。
二、說課的性質、意義和要求 說課的性質、
（壹）什麽是說課？ 什麽是說課？
說課是（
說課是（準）教師依據課程標準與教學 教師依據課程標準與教學 理念和學生的學習水平與發展潛能，面對同 理念和學生的學習水平與發展潛能， 和學生的學習水平與發展潛能
行、專家或領導，口頭表述自己對某壹課題 專家或領導，口頭表述自己對某壹課題 的學習目標、學習的重點和難點、教與學的 學習目標、學習的重點和難點、
策略、教學流程等進行創造性教學設計及其 策略、教學流程等進行創造性教學設計及其 等進行創造性教學設計 原因的壹種教學研究活動形式。 原因的壹種教學研究活動形式。
的壹種教學研究活動形式
二、說課的性質、意義和要求 說課的性質、
簡單地講， 簡單地講，說課就是口頭闡述
“課堂教學的內容是什麽（What）、怎 課堂教學的內容是什麽（What）、怎 ）、 樣設計（How） 樣設計（How）和為什麽進行如此設計的 原因（Why）
等問題。 原因（Why）”等問題。
二、說課的性質、意義和要求
說課的性質、
（二）教案與說課稿的區別
教案——是課堂教學的設計， 教案——是課堂教學的設計，是 ——是課堂教學的設計
教學內容、過程、 教學內容、過程、步 驟、方法的具 體安排，是課堂教學的依據。 體安排，是課堂教學的依據。 說課稿— 是說課的依據，
說課稿——是說課的依據，是闡 述教學思想、教學設計意圖、教法、 述教學思想、教學設計意圖、教法、 學法及其理論依據的總結報告。
學法及其理論依據的總結報告。
二、說課的性質、意義和要求 說