教學設計
《劉姥姥進大觀園》教學設計
教學目標：
通過預習課文，讓學生積累詞語，把握文章內容；
品讀人物各具情態的笑，把握劉姥姥這壹人物形象。
通過節選部分的學習，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學重難點
品讀人物各具情態的笑，把握劉姥姥這壹人物形象
教學過程
壹、新課導入
有人說“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。”聽說過這句話嗎？它什麽意思呢？（生；意思是說，如果不讀《紅樓夢》，讀再多的書都沒用），是的，盡管有點誇張，但是，也說出了《紅樓夢》的重要地位。《紅樓夢》是我國的古代小說的巔峰之作。
今天就讓我們走進節選自《紅樓夢》的壹篇文章《劉姥姥進大觀園》。
二、檢查預習
1. 積累詞語
調停? 發怔? 岔氣? 筵席? 丫鬟
讓學生讀準字音、寫準字形。憑記憶寫這些詞語，強調“筵席”的讀音，“丫鬟”的寫法。
2.壹句話概括故事內容
強調概括的方法：“人物+事件+結果”
學習新課
（壹）欣賞“笑”劇
劉姥姥上演了壹場“笑劇” ，這場笑劇的主角 ，導演是 ? 。她們怎麽捉弄劉姥姥的？
教師預設：
單拿了壹雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。
鳳姐偏揀了壹碗鴿子蛋放在劉姥姥的桌上。
（二）賞析“笑”態
這篇課文細致地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什麽不同，反映了他們怎樣的性格特點？
學生賞析後，教師小結；
鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善於計謀，愛耍小手段的性格特點；
探春、史湘雲、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；?
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；
寶玉笑時鉆到賈母的懷裏，反映出他的天真、孩子氣的性格特點
惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；
品析“笑”料
勾畫出文中描寫劉姥姥的句子，說說，妳讀出了壹個怎樣的劉姥姥？
師提示，品析人物形象，要“聽其言，觀其行”。
教師預設：
聽其言：
“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不擡頭”
劉姥姥嘆道：“壹兩銀子也沒聽見響聲兒就沒了”。
劉姥姥忙笑道：“姑娘說那裏的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什麽惱的！妳先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了。”
觀其行：
劉姥姥便伸筷子要夾，那裏夾的起來？滿碗裏鬧了壹陣，好容易撮起壹個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
賞析：“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習慣沈且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至於鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態可掬的神態，突出了劉姥姥的樸素憨厚、沒見過世面、精明圓滑的性格特點。
探究“笑”意
曹雪芹是帶著怎樣的思想感情來寫這場笑劇的呢?他想借劉姥姥的眼,傳達給我們什麽信息？
小結：
這場“笑”劇的背後包含著作者的悲憫與尊敬,作者正是以悲憫、同情、尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位市井小民的。
作者透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對封建統治階級的腐敗進行了深重的譴責。這場笑劇,留給我們的是些許沈重和更深的思考。
品析劉姥姥小結概括：劉姥姥讓卑微的生命在塵土裏開出了花朵！
教師結束語：如果妳想了解更多關於劉姥姥的有趣故事，全面認識這個人物，請妳課後閱讀《紅樓夢》這部古代小說的巔峰之作。
教學反思明天再補上吧，今天沒時間寫了。