問題二：小學三年級語文18課阮恒試圖用手掩蓋他的痛苦,他的痛苦主要是什麽 是自己馬上就要死了
問題三：先是啜泣,接著嗚咽,最後哭泣,反映出什麽 題目：
對號入座。 嗚咽 哭泣 啜泣 抽泣
1．過了壹會兒，他突然( )了壹下，緊接著，他開始( )，最後，他變成持續不斷的低聲( )，看得出來，他用牙咬著自己的小拳頭，是想竭力制止自己的( )。
繼續 持續 連續
2．他那時的啜泣變成( )不斷的低聲哭泣。手術壹直在( )；在醫護人員( )幾個小時搶救後，小姑娘得救了。
答案：
1．啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
2．持續、繼續、連續
詞目：啜泣
拼音：chuò qì
解釋：啜泣，指抽噎、抽泣，抽抽搭搭地哭。
詞目：嗚咽
拼音：wū yè
解釋：
1、傷心哽泣的聲音
2、形容水、風等的聲音淒切
詞目：哭泣
拼音：kū qì
解釋：形容人壹種悲傷、難過心理，通過哭泣發泄出來內心的感受，人類壹種感情戲碼。
詞目：抽泣
拼音：chōu qì
解釋：指壹吸壹頓地低聲哭泣。
詞語：持續
註音：chí xù
解釋：指延續；繼續。
詞目 ：繼續
拼音： jì xù
解釋：連續下去、不中斷進程
詞目：連續
拼音：lián xù
解釋：壹個接壹個。
問題四：《她是我的朋友》閱讀答案 1.文章講述了戰爭時期壹位小男孩在以為獻血會死的情況下還是決定幫助她的感人事跡。
2.形容情況十分緊急。
3.啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
4.？
5.朋友就是在患難中能夠相濡以沫的人。
問題五：過了壹會兒，他突然啜泣了壹下，全身顫抖並迅速用另壹只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？” 醫生問道。 1．啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣2．他以為自己快要死了，心裏很難受。（意思對即可）3．強烈 堅強
問題六：她是我的朋友課文為什麽 教材分析
課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的壹個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小夥伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了夥伴的生命。當問他為什麽要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
學習目標
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字裏行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
教學過程
壹、初步感知內容，了解故事起因
（壹） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象壹下。
（播放課文1-4自然段課文錄音並配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時的情況是怎樣的？
學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
（1） 壹個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”壹詞，讀準字音，明白意思。）
（2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內涵，感受人間真情
（壹） 自學課文，理清故事的發展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什麽？
（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案壹：學生談體會到什麽？
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什麽“顫抖”？為什麽把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？
（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但壹想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進壹步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學習，提出問題
朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的壹處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的壹會兒提出來，和同學交流。
③ 交流解疑，體會感悟
方案壹：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，壹、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源於他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止......>>
問題七：手握成拳頭，心裏在悲傷，眼睛又有淚，想起家窮，上山拆野菜，下地去挖別人剩下的小土豆紅爛薯回來煮著吃 人窮誌不窮，只要妳肯努力幸福就會不遠
問題八：她是我的朋友為什麽作者用它做題目的目的是什麽? 壹、沈默了足足壹分鐘，我悄悄地瞥了壹下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麽才能知道爸爸的生日呢？”像獲得赦免壹樣，那壹雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是壹兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸的身份證！”教室裏又熱鬧起來，只是與沈默前的熱鬧已經不壹樣了。……啊，我真快活！這壹片沈默給了我多大的享受啊！在沈默中，這些小家夥終於懂得要回報父母對自己的愛了。1、這個文段選自課文《可貴的沈默》。2、聯系上下文說說詞語的意思。（1）瞥：很快地看壹下。（2）赦免：免除刑罰。本文指孩子們從緊張的情緒中解脫出來。3、照樣子寫詞語。四面八方 七嘴八舌 七上八下 三心二意 壹心壹意 壹草壹木4、為什麽老師認為孩子們的可愛“恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”呢？答：因為孩子們很快就認識到自己不好，而且心裏產生了回報父母的愛的朦朧意識。5、“教室裏又熱鬧起來”與“沈默前的熱鬧”不壹樣在哪裏？沈默前的熱鬧是孩子們討論自己的生日父母如何給自己過；沈默後的熱鬧是孩子們討論如何給父母過生日。所以不壹樣。6、老師僅僅是想孩子們知道父母的生日並為他們慶祝嗎？如果不是，那是什麽呢？（1）不是。（2）老師是希望能讓學生意識到父母為自己付出了很多，自己應該學會回報，學會體貼父母。7、妳認為這“極為珍貴的東西”會是什麽呢？為什麽說“這壹片沈默給了我多大的享受啊”？ （1） 回報父母親的愛，享受愛的同時也要愛別人，關心別人。（2）因為孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節課上的沈默不語，孩子們對自己的行為反思的結果。孩子們在成長，家長欣慰，讓老師體驗成功的快樂。二、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。壹位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她壹定會死去，問是否有人願意獻血。壹陣沈默後，壹只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。1、聯系上下文解釋詞語。迫在眉睫：已經逼到眼睫毛上，小姑娘受了重傷，情形十分緊迫，急需輸血。2、劃線部分用三角符號劃出動詞。從 “壹只小手顫抖地舉起來”“又放下去”“又舉起來”體會到什麽？ 答：阮恒思想鬥爭非常激烈，但為了救小姑娘，最後下定決心舉手。三、過了壹會兒，他突然啜泣了壹下，全身顫抖並迅速用另壹只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。但過了壹會兒，他又開始嗚咽並再壹次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫生問他為什麽這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什麽事也沒有發生過壹樣。1、寫近義詞。啜泣（抽泣）持續不斷 （連續不斷） 竭力（盡力）迅速（快速 ） 掩蓋（掩飾 ）痛苦（ 苦痛 悲傷）制止（ 阻止 ）2、在第壹段中用 “△”標出描寫阮恒動作的詞，思考他此時在想什麽？答：阮恒想：我不能讓人看見自己痛苦的樣子。3、為什麽男孩“立刻停止了哭泣”？因為醫生安慰他說：“壹個正常人獻血是不會死的，妳放心，不要害怕。”4、如果妳就是阮恒救的那個小姑娘，妳會對阮恒說些什麽？我會對阮恒說：“謝謝妳，妳真是壹位勇敢的人。”5、我會連。 抽泣 因痛苦悲哀或感情激動而流淚。 啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭。 哭泣 常用來形容人低聲哭泣。 嗚咽 ......>>