1.小學二年級語文《藍色的樹葉》原文
美術課上，老師教同學們畫風景畫，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子、遠處的小山。她正要畫樹，可是綠色鉛筆找不到了。李麗看看旁邊的林園園已經把樹畫好了，樹葉那麽綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用壹用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”李麗只好坐在那裏看林園園畫。等她畫完了，李麗說：“現在可以把綠鉛筆借給我了吧？”林園園說：“我怕妳把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心壹點兒。”
林園園從盒子裏拿出綠鉛筆，說：“妳要註意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多！”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的鉛筆。李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著壹片片樹葉。林園園看見這些藍樹葉，不由得臉紅了。
2.小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在壹次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著壹片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什麽臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。語文課在我們小學課堂中該起怎樣的壹種作用呢？又該如何是教學呢？語文顧名思義：語言與文學的統壹，語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞，我想有學習《藍色的樹葉》，學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解，這個與傳統的語言教學相符嗎？怎麽看都像是在上思品課。教學的研究永無止境，然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索，願在今後的語文教學路上走得更堅實！
3.小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的壹篇課文。課文講美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不願意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍鉛筆畫了藍色的樹葉。這件事情告訴我們人與人之間要互相幫助。本課計劃用五課時完成。第壹、二課時主要學習生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
壹、激趣導入
課堂上，學生有了濃厚的學習興趣，我想我們的教學就成功了壹半。為此，我找了壹些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學生觀察、欣賞。為學習課文做好鋪墊。
二、整體感知
讓學生觀看課文視頻，說說課文講了壹件什麽事。讓學生對課文有個整體印象，培養學生閱讀能力。
三、精讀課文
在學習課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不願意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那麽綠，真惹人愛。妳要註意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學生仿照句式說句子。讓學生體會林園園為什麽臉紅了。最後進行對話表演。
四、小小練筆
為了發展學生的想象力，提高學生的寫句能力。在理解課文的基礎上，讓學生說壹說、寫壹寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發現學生的想象力還是很豐富的，有的學生想對林園園說，妳快點把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學們才會喜歡妳。
隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學生對教材的理解能力。在教學中，我要認真上好每壹節課，相信會發現教學中的樂趣。
4.小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》是學生進入二年級以來的第壹組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了壹件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理***鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育。在教學中我抓住壹個“借”字，緊扣課後三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然後指導學生著重讀第壹次對話，畫出重點詞。運用第壹次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。我讓學生帶著問題重點讀讀第壹二自然，重點讀讀有關的幾個關鍵性句子，抓住“吞吞吐吐”這壹關鍵性詞語，學生壹定會領悟到，林園園是不會再需要綠鉛筆的，她說這句話只是為了給自己的不願借找借口。這壹可貴的教學資源，成為這堂課的壹個亮點。
5.小學二年級語文《藍色的樹葉》教學反思
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為壹句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的壹種責任，壹種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為壹個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。其中在學習課文，整體感知課文時，為了讓學生能夠更透徹的了解人物的內心世界，我采取先讓學生理清故事頭緒，再通過朗讀、默讀、討論和聯系生活實際的方法來引導學生，走入兩個人物的內心世界。讓學生明白，林園園通過這次的事情壹定會看到自己的不足，她也會成為壹個樂於助人的孩子。不要因為壹件事情全盤否定壹個人。要知道林園園臉紅正是因為她知錯了。同時也讓所有的學生記住藍色的樹葉，學會關心和幫助別人。通過先說清故事，再體會人物心理的辦法，學生很容易的理解到為什麽會有藍色的樹葉，林園園又為什麽會慚愧的臉紅，而且在拓展部分，也通過自己的實例解說了相互幫助的重要性，明白了今後自己該怎樣做。但在廣泛發言，發表自己的見解時，只有大多數同學說到，有少數同學還是未能明白。可見，在引導學生深入理解，廣泛發言這壹點，我做的還不夠，還需要多註意。
另外，因為講述課文走的是故事情節和人物感情兩條路線，因此，在時間和內容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚。在今後的教學中還要多多探索如何有機的將兩者融合在壹起，以起到過渡順暢，升華自然的境界。