這篇課文是壹篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過壹條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試壹試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學氣氛中紮紮實實的訓練學生的語言。
教學目標
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、續編故事，培養學生的想象及表達能力。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
教法及學法：
教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）壹點突破教學法；（3）以讀促悟法。
學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法
教學準備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；
2、多媒體課件；
3、歌曲《時間像小馬車》錄音。
教學流程：
壹、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。
1、激趣：親愛的孩子們，妳們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹壹位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是壹匹可愛的小馬。小馬第壹次來到咱們這個集體中，看到這麽多張生面孔，他的心裏太緊張了，誰願意隨便對他說點什麽，讓他放松放松？
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，今天認識了這麽多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別願意和大家***同來分享壹個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，妳能提出哪些問題？（小馬為什麽要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這麽多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什麽要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學生討論：
要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。妳看應該加在哪裏？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家裏來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第壹次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結果壹樣嗎？（第壹次過不了河；第二次趟了過去。）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什麽要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然後寫老馬（ ），最後寫小馬（ ）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，並訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第壹次來到河邊，為什麽沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學習要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難？他是怎麽想的？（2）同時壹條河，老牛和松鼠說的壹樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀壹讀，想壹想他們的說法為什麽不壹樣？
出示要求後教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學生自主學習後，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（壹）解決第壹個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麽困難？請妳找出文中的句子讀壹讀。（學生讀出“壹條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽壹條小河的簡筆畫）
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是壹條小河擋住了它的去路，妳們想象壹下，它現在是什麽樣的心情啊！（為難）
3、請妳用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給妳的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是壹條河，老牛和松鼠說的壹樣嗎？
（1）學生回答後，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死妳的！”
松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的壹個夥伴就是在這條河裏淹死的。”
引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
（2）如果妳就是老牛，如果妳就是松鼠，妳會用什麽語氣對小馬說話？
（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）
自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀壹讀。
（3）師生分角色帶上頭飾***同表演。
師：老師也想加入到妳們當中，和您們***同表演這部分內容，好嗎？下面我們***同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找壹把椅子當作大樹）
2、同是壹條河，它們的說法為什麽不壹樣呢？請妳用“因為……所以……”這樣的句子說壹說其中的原因。（學生說後，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，並板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話妳們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？妳從哪裏看出來的？讀壹讀妳找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
A、指名讀。
B、“立刻”、“馬上”都表示什麽？請妳再讀壹讀，看看妳能明白什麽？（小馬不動腦筋）
C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什麽，後面又寫了什麽，多想壹想，收獲會更多壹些。
四、指導表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”壹詞，讓學生說說“難為情”是什麽意思。妳為什麽事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，妳是什麽樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第5自然段，並劃出壹句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什麽意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該……而應該……”的句式表達老馬的意思。
（4）背——要求有感情地背誦。
（5）議——讀了小馬媽媽的話，妳明白了什麽？。
五、突破難點，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又壹次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試壹試，覺得河水怎麽樣？同壹條河，為什麽老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不壹樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最後的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河後，心裏可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了壹個道理，於是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它壹起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
師：親愛的同學們，妳們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了壹部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
七、依據課文，小結收獲。----
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什麽，有什麽收獲。
同學們，今天我們不僅認識了壹位新朋友，還了解了他成長過程中的壹個小故事。在生活中妳有沒有像小馬壹樣遇到過什麽難題，妳又是如何解決的呢?
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望妳們能做壹個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，妳才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
（壹）課內作業：
課後習題：小馬從磨坊回來後，會對媽媽說什麽？媽媽又會對它說什麽？
1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人壹組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
（二）課外作業：
續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨壹連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，妳趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，壹條大河擋住了去路……請同學們替小馬想想辦法，回家後把這個故事續編完整，並講給妳的爸爸媽媽聽。