1．課文簡說。
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之壹就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操。
教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明了《蒙娜麗莎》的藝術價值，而能親睹她的風采是壹種榮幸，也是壹種享受，於是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍壹樣的隊伍，於是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，於是，等待也成了壹種美麗。
②我隨著隊伍慢慢地走近她，心中湧起壹種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人壹樣慢慢走近妳。我終於跟她面對面了。
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室裏掛了好多年。1911年，壹名意大利人把它偷回到了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麽不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終於變成了現實，“近了，更近了，……我終於跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了那麽多年，蒙娜麗莎仍是那麽恬靜、淡雅，怪不得作者說心中湧起壹種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，壹切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著壹種磁性，吸引著每壹位參觀者，讓人流連忘返。
③那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以說沒有壹幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
④她已經成了我靈魂的壹部分。
目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每壹個人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成了我靈魂的壹部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
（2）對詞語的理解。
交涉：互相商量解決彼此間相關的問題。課文指美國和法國兩個國家商量關於《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。
耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細體會。形容意味深長，值得細細體會。
轉瞬即逝：瞬，壹眨眼，轉眼；逝，消失。形容壹眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像壹顆明珠那樣鮮艷奪目。
二、教學目標
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝壹日、大洋彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在壹起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學建議
1．課前，安排有條件的同學去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞壹下這幅世界名畫。教師準備此畫的摹本（掛圖）。組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。
2．本課的教學要體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學思路：
（1）初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並了解課文內容，理清敘述順序。這個環節應給學生提供交流時間，說說課文主要寫了什麽。
（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麽。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在壹起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
（3）最後建議以當小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。
3．課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細致入微，可引導學生多讀多看多想，體會繪畫藝術給人帶來的美的享受。鼓勵學生對課文不理解的地方提出疑問，並試著用恰當的方法解決問題，圖文結合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對於名畫，學生很難從專業角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當重要的作用。
4．課尾可以引入達·芬奇的另壹幅名畫《最後的晚餐》，教師作簡單的講解，借此培養學生對繪畫藝術的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
給作者留下很深的印象，給作者壹個心靈的震撼，不可忘卻，在他的腦海裏難以磨滅，成為他靈魂的壹部分。