要拯救教育呢，的確應該考慮壹下老師的待遇問題了，特別是農村教師，免得那麽多學校變著法的亂收費，免得那麽多有點能力的老師和優秀老師轉行啊跳槽啊這些，免得那麽多在校老師分散很多精力去兼職、只把教學工作當養老錢的備份、工作敷衍了事、壹心外快。我有個朋友房管局，他透露我市商品房的購買者中，老師占的比列少得可憐。我也認識不少教師，他們中除了父母或愛人有多余的經濟實力給他們支撐的外，其他的老師的確很窮酸，甚至有些老師窮得見到大參或免費參就不顧吃象和顏面的，看到這樣的老師我都無語。
“拯救”這詞呢好象嚴重了壹點，我們祖國再差也不會說幾十年就要倒臺了吧，不過呢教育的確是個很重要的問題，如果我沒記錯的話，日本好象就是個對教育投資最大的國家，妳瞧人家科技好發達，（我不是不知道國恥的人哈，恨日本，但也不能否認人家某些方面的優點哈）。“拯救”哈，我還是借這個詞來說說：
要拯救我們的教師（拯救教育之壹）呢，壹方面要提高老師待遇；壹方面要提高招聘老師的標準、提高考核老師的標準；壹方面要關心老師的心聲，老師壓力也的確大，全社會都在要求老師，不是嗎？壹方面要給老師減輕工作量，具我所知，現在2000年代的老師比1980年代的老師工作量翻了壹翻了吧（不準確知全國情者請修改哈）。說得不周到的請高人補充哈。
要拯救我們的教育呢，我借別人的貼來回答哈：妳們看了就知道該拯救些什麽了，不過提醒大家，不是我們這些百姓在這而說說就拯救得了的、、、、、、
回答者：red2k 級別：新手 (2005-11-18 14:43:58) 目前中國的教育收費這麽高，但是中國教育經費卻嚴重不足。公***教育經費占GDP的比例，發達國家在5%甚至7%以上，而中國2001年為3.19%，2002年為3.41%，均未達到國家制定的在2000年達到4%的目標。再看人均公***教育經費就更慘，瑞典為2000美元以上，美、日、德、法等在1000~1500美元，中國僅為9.4美元（據《南方周末》2003年新年特刊）。中國的教育經費占世界1%，卻要教育世界25%的學生。錢少尚不足惜，可嘆的是這壹點錢還沒有用在政府理應承擔責任的義務教育上，而是大多用在了本應依賴社會力量舉辦的高等教育上，中國的小學生、中學生、大學生生均公***教育經費之比為1：1：23，而美國為1：3：2。（據《發展經濟學》劉偉、魏傑主編，中國發展出版社） 目前，中國的公***教育經費92%花在了高教上！然而這僅僅有限8%的經費常常仍不能如數為學校所用。在壹些地區，特別是貧困地區，國家的教育撥款常常被視為地方財政的重要收入而被挪作他用。另外由於體制原因，教育部不直接負責學校財政，導致政令不通，管理不嚴……
教育不公平也是中國的突出問題。壹些地方政府人為地制造教育鴻溝，巨額投資重點學校、重點中學，甚至打造星級學校，使之成為權貴、富人子女入學的場所，成為政府財政的來源。而上了好中學，往往就可以上好大學，中國的重點大學特別是壹流大學主要是為強勢群體服務的。據楊東平教授領導的《我國高等教育公平問題的研究》課題成果，北大農村學生的比例從1998年的18.5%下降到1999年的16.3%,清華從1998年的20.7%下降到2000年的17.6%。對於熱門專業，管理幹部、技術階層的子弟占57.3%，工人、農民、下崗人員的子弟僅占25.4%。2003年北京某高校高考錄取分數線農民子弟平均高於幹部和知識分子子弟38.8分，下崗人員子弟平均高於幹部和知識分子子弟35分。現在，弱勢群體的子女多進入非重點院校和無人願意學的冷門專業學習。中國教育起到了分離器的作用——以政府財力打造重點小學、中學、大學，供強勢群體的子女進入學習，而弱勢群體的子女大多無緣其中，社會分化將越來越嚴重……
中國教育最重視智育，中國的學生負擔最重，中國的老師工作最累，中國的家長最愛孩子，然而中國至今還沒有培養出自己的諾貝爾獎獲得者，中國13億人創造的財富只相當於美國2.5億人創造財富的13%；壹向被列於首位的德育實際上比較薄弱，青少年犯罪案件壹度占到了刑事犯罪案件的70%以上；與德育、智育並列的體育薄弱，中國青少年在體質上弱於發達國家青少年，近視率居世界第壹位；美育和勞動教育更不受重視；農村教育、職業教育、家庭教育等薄弱，嚴重制約著我國民族素質的整體全面提高和各方面人才的大量湧現。
回答者：freshrainbow 級別：新手 (2005-11-11 23:01:17) 1、中國人口多。學生太多，老師太少。澳大利亞壹間教室1個老師5---9個學生，
中國壹間教室1個老師50--80個學生。
2、國家對教育投資太少。壹個老師面隊好幾十個學生，只有極少數學校每間教室老
師都有麥克風和音箱，而大部分學校老師只有獻聲，嚴重的甚至失聲。
3、國家對教育投資太少。那麽多大學生找不到工作，為什麽不當老師呢？有的嫌收入太底，有的想當老師，但是教育局和政府政策把人事控制得太緊，不讓進，為什麽
呢？他們養得起那麽多貪官汙歷，卻養不起少得可憐的老師，更不能讓老師再增多了。
4、國家對教育投資太少。教材變活了，可公立學校的教學條件還是那麽死，壹間教室好幾十個學生，黑壓壓的壹片，怎麽“活”動得起來？老師備課還是本子上手寫，工作效率怎麽比得上用電腦備課？教具還是壹黑板、壹粉筆，怎比得上極少數學校間
間教室多媒體形象生動？
5、因為老師太少學生太多，老師的每周課時猛增，20節左右，平均每天4節連堂，
打仗似的喘不過氣。
6、或許是因為面對當今的消費水平老師的收入太微薄，或許是因為部分老師個人品
德敗壞，造成當今老師的敬業之心有所降低或是很底。
7、教師智力、教師自身教學技能、教師業務水平高低有壹定差異。和學生有智力、
自主學習能力有差異是壹樣的，和社會上的人有智力和能力差異是壹樣的。
8、國民整體素質普遍偏差。國民除了包括老師外還包括家庭中的家長和社會上的人群，人的第壹任老師就是父母，而且父母是終身的老師；而社會人群也是所有學生們
的老師，他們的教學方法叫做潛移默化。
回答者：sszhyg 級別：學長 (2005-11-12 09:16:02)還有壹點就是:近幾年高校擴張,原來達不到招收分數線的學生都上了大學,質量下降就再所難免了.反對來,由於教師工資低,好學生考取了熱門專業.師範類只取質量差的學生,這就又照成中小學教師素質下降,教育水平不降就難了.