篇壹小學壹年級語文《美麗的丹頂鶴》原文
春天快要到了，壹群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從南方飛來。丹頂鶴有壹身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑色的。它的頭頂就像嵌著壹顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴呢。
丹頂鶴很逗人喜愛。它腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優美。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
篇二小學壹年級語文《美麗的丹頂鶴》教案
［教學要求］1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是壹種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
［教學重難點］
朗讀、背誦課文，識字、寫字
［教學時間］三課時
第壹課時
［教學要求］
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字“遙、卻、論、引”，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。
［教學準備］
課前搜集壹些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖
［教學過程］
壹、導入：
1、出示掛圖，妳認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、妳了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，妳覺得這是壹只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
（1）卡片認讀生字。
（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。
遙遠潔白不論顯得傳說所以三五成群
嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜愛
度過無慮第二故鄉黃海之濱引吭高歌
（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。
4、質疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什麽？
三、教學生字：遙、卻、論、引
1、說說妳是用什麽方法記住這幾個字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時要註意些什麽？
5、範寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時
［教學要求］
學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是壹種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字“顯、傳、所”。
［教學準備］生字卡片、投影片
［教學過程］
壹、復習導入。
1、復習生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第壹段：冬天快要到了，壹群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學習第二段：
1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎麽寫的呢？壹起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什麽來寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，並在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導讀好，註意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀—評議—齊讀）
8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說—評議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習背誦。
四、學習第三自然段。
1、自讀，思考妳讀懂了什麽？
2、指名讀。交流。
（1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛。”（指名讀、齊讀）
（2）妳讀懂了什麽？
（3）交流：相機出示句子：“丹頂鶴不論……那麽高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態美。
板書：姿美
（4）指導讀好，邊讀邊想象。
相機出示句子：“它的腿長……也長”
指名讀，體會丹頂鶴的形美。
板書：形美
3、指導讀好第三自然段。
4、練習背誦（可配上動作）
自由練背，指名背，齊背。
五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學生字：顯、傳、所
1、卡片認讀，口頭組詞。
2、說說妳是怎麽記住這些字的？
3、指導書寫。（範寫，描紅，臨寫）
第三課時
［教學要求］
背誦課文，學習生字“之、慮、度”
［教學準備］生字卡片、投影片
［教學過程］
壹、導入：
1、復習生字。
2、通過上兩節課的學習，妳知道了什麽？
板書：色美、形美、姿美
二、指導背誦：
1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。
2、選擇自己喜歡的壹點背壹背，背給同桌聽。
3、指名背，評議。
4、練習背誦全文。
（1）小組練習，相互提示。
（2）指名背。
（3）齊背。
三、綜合性練習：
1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫壹只仙鶴，並塗上顏色。
2、學生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習：
1、抄寫課後詞語。
2、比較組詞：
遙（）之（）去（）顯（）
搖（）只（）卻（）先（）
五、布置作業：
篇三小學壹年級語文《美麗的丹頂鶴》教學反思
語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善於用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是壹篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中壹幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著壹個“美”字來展開，鼓勵學生發現美、品味美、體驗美、升華美。壹、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪
“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子後，說說為什麽覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，並借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了壹個讓學生給丹頂鶴塗顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出壹只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴塗上顏色時，壹只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變為自己的言語。
二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉
教學中采用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與“展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然後出示壹組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論，還是，都顯得那麽高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生***鳴，從而理解、感悟語言文字。對於“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。
教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。
我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。