作為壹名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要註意哪些格式呢？下面是我幫大家整理的幼兒園中班語言教案《梳子》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園中班語言教案《梳子》1活動目標：
1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解並學會運用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。
活動準備：
1. 圖卡2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆）。
3.電腦課件。
活動過程：
（壹）出示畫面梳子，引起幼兒參與活動的興趣。
師：妳們看，這是什麽？梳子是用來幹什麽的呢？
（二）分段欣賞flash，加深幼兒對詩歌的理解。
1.（畫面壹）師：妳們看看，媽媽在用梳子幹什麽呀？（根據幼兒的回答揭圖卡）
2.（畫面二）師：那我又在幹什麽呢？（根據幼兒的回答揭圖卡）師：我們壹起來說說媽媽和我之間的事情吧！（幼兒根據圖卡學說第壹二句）
3．(畫面三)師：在這個畫面裏妳看到了什麽？風吹著樹，樹的枝條在擺動，像不像有壹把梳子在梳頭發呢？誰會是梳子？它又在梳著誰的頭發？（根據幼兒的回答揭圖卡）
4.(表演畫面三的場景)師：下面我們壹起來表演風吹動樹擺動枝條的樣子。準備好，風來了！
5.（畫面四）師：現在又是誰在給誰梳頭發呢？妳是怎麽看出來？（根據幼兒的回答揭圖卡）
6．播放flash，完整欣賞詩歌。
7．幼兒朗誦詩歌。
師：詩歌的名字叫什麽？我們用好聽的聲音來念壹念吧！
（三）圍繞樹和大海進行仿編，幫助幼兒掌握句式。
1. （出示空白圖卡）師：除了風是樹的梳子外，還會梳著誰的頭發呢？除了船是大的梳子外，還有誰會是大海的梳子呢？
2.幼兒討論後回答。（引導幼兒用句式來說壹說）
（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。
1.師：“接下來我們做壹個填卡的遊戲。在後面的桌子上都有壹份操作紙，請妳們從籃子裏找到相應的圖片插到口袋裏，把它變成壹句好聽的話，編好後跟好朋友說壹說。5個小朋友壹組，不搬椅子，去操作吧！
2.幼兒進行操作活動，教師巡視並作個別指導。
3.幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。
（五）延伸活動師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語言區，等妳們遊戲的時候再去編壹編，好嗎？
幼兒園中班語言教案《梳子》2活動目標：
1.理解詩歌內容，感受作品的表現手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解並學會運用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。
3.能夠運用較恰當的語言表達自己對美好事物的理解。
活動準備：
1. 實物梳子壹把、自制圖片若幹 。
2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度）。
3.電腦課件《月亮》。
活動過程：
（壹）讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對詩歌的興趣。
1、師：“小朋友這是什麽呀？梳子有什麽用呢？”（貼出相應圖片、字卡）
2、師小結：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發梳順，讓我們變得更漂亮。
（二）出示圖片，學習有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。
1、引入：今天林老師帶來了壹首關於梳子的詩歌，聽聽詩歌裏講了什麽？（播放課件，師朗誦詩歌《梳子》）
2、師：“妳聽到詩歌裏講了什麽？”（引導幼兒用詩歌中的內容回答）。
（1）風真的是樹的梳子嗎？為什麽說風是樹的梳子？
（2）師小結：風吹動著小樹，使樹枝、樹葉不停地擺動，看上去風就像是壹把梳子梳著小樹。原來是詩人把風比作了梳子，在梳著樹的頭發。
（3）船真的是海的梳子嗎？為什麽說船是梳子？
師小結：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海的頭發。
3、幼兒朗誦詩歌。
師：下面我們壹起來看著圖片，把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老師聽。（1---2）
（三）學習仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”。教師引導幼兒觀察畫面，並作仿編詩歌的示範。
（1)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“看，誰來了？它在幹什麽？”
（2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹動著小樹，使樹枝樹葉不停地擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子。那麽，在這幅畫中我們可以把什麽比作梳子？他梳著誰的頭發？”
（3)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“妳能用詩歌中“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發”這個句式，來描述這幅畫面嗎？”
（4）師幼壹起練說“小鳥是天空的梳子，梳著天空的頭發”。
2.出示電腦課件“小魚在水裏遊”。
(1)師：“看，現在誰來了？妳能仿照剛才的句式來創編嗎？誰來大膽地試試？”
(2)壹起練說“魚是小河梳子，梳著小河的頭發”。
（四）幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。
1.出示教學背景圖，師：“接下來我們做壹個填卡的遊戲，好不好？那請妳聽清要求，老師給妳們準備了操作卡，操作卡上有什麽？誰會念題目？壹起讀題。（教師作壹次示範）擺好後要讀壹讀。
2．除了這些題目，還有什麽？（五角星）壹顆星表示這個操作最簡單，兩顆星表示有壹點難，三顆星是最難的，請妳們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰自己。”
3.幼兒進行操作活動，教師巡視並作個別指導。
4.幼兒根據自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動。
幼兒園中班語言教案《梳子》3活動目標：
1、仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。
2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。
3、激發孩子對媽媽的愛。
活動準備：
梳子壹把；詩歌圖譜壹張；優美的背景音樂；錄音機。
掛圖壹張,上面畫有四幅小圖
①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭
②壹棵枝葉在飄動的樹
③輪船在海中航行。
活動過程：
壹、教師直接出示梳子導入，激發幼兒的.興趣。
1、師：小朋友，看看，這是什麽？（梳子）
2、師：梳子有什麽作用？
3、師：誰幫妳梳過頭發？什麽感覺？
4、師：今天老師帶來了壹首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌裏面都說了些什麽？
二、完整欣賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌優美的畫面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、提問：詩歌的名字叫什麽？
詩歌中，說了些什麽？
三、結合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進壹步理解詩歌內容。
1、教師朗誦第壹部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
（1）詩歌中媽媽為什麽要幫我梳頭發？
（2）我為什麽也幫媽媽梳頭發呢？（啟發幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽）
2、教師朗誦第二部分：風是樹的梳子—梳著海的頭發。
（1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌中是怎麽表達的？風真的是梳子嗎？為什麽說風是樹的梳子？
（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發？詩歌裏面是怎麽描述的？為什麽詩歌中會這麽說？
三、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。
1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。
2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的經驗進行仿編。
1、師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什麽東西的梳子？
除了風之外，還有什麽東西像什麽東西的梳子？
2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。
3、師幼***同梳理仿編內容。
五、延伸活動：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動時繼續仿編。
附詩歌：
梳子
媽媽用梳子，梳著我的頭發。
我也用梳子，梳著媽媽的頭發。
風是樹的梳子，梳著樹的頭發。
船是海的梳子，梳著海的頭發。
詩歌《梳子》活動反思
壹、情況分析：
《梳子》是壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，並讓幼兒談壹談“誰幫妳梳過頭發？什麽感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環節，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，後面有很多浪花，就像梳頭壹樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
二、本節亮點：
1、教師在活動中，給幼兒充分發言的機會及想象的空間，體現了幼兒自主學習的環節。
2、教師的講評富有針對性，能具體指出幼兒某壹方面的特點，如：妳朗誦得很連貫，聲音很優美等等。
3、教師在活動中設置了幼兒討論的環節，在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話，體現了師幼平等的關系。
4、在啟發幼兒仿編的環節，教師能結合句型卡，讓幼兒壹目了然，做到有的放矢。
5、目標的制定切實可行，涵蓋了知識、技能及情感三個方面。並且在組織活動的過程中壹壹得到了落實。
三、存在不足：
1、在提問時教師更多地關註到主動舉手的幼兒，對於那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對於家長的到來表現出依賴的情緒，註意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中註意力多次分散。
四、調整策略：
1、針對第壹點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對於能力較為壹般的幼兒提問簡單的問題；對於能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當壹個問題拋出時，不要壹直關註舉手的那壹部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多註意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關註每壹個幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對於家長的到來而導致個別幼兒註意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎麽做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。
幼兒園中班語言教案《梳子》4課前分析：
這是壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動美麗的畫面。這首詩歌在結構上采用了重復的方式，給幼兒仿編詩歌 提供了模仿的句式，因此比較適合進行仿編活動。在幼兒中開展詩歌的仿編活動，可以循序漸進的培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養幼兒的創造力，增長幼兒的藝術思維能力，同時使幼兒的語言表達能力得到發展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯系，因此通過方編活動還可以增進幼兒對事物之間聯系的了解。
活動內容： 文學活動仿編詩歌《梳子》
活動目標：
1.初步引導幼兒學習仿編詩歌，培養幼兒仿編詩歌的興趣。
2.鞏固幼兒對詩歌內容的理解，進壹步感受作品的表現手法，增進幼兒對學習詩歌的興趣。
3.使幼兒進壹步了解各種事物之間的相互關系。
4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創造能力。
5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
6.能簡單復述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：
1.幼兒已經初步學習過詩歌《梳子》；已有壹定的各種事物之間的聯系的直接或間接經驗。
2.多媒體教學設備及電腦課件壹套;錄音機壹臺、空白磁帶壹盒。
3.室外布置成美術圖片展覽館，在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人壹張寫有數字的圖形卡片。
活動過程：
1.教師語言引導，幼兒參觀美術圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關系。
2.復習詩歌《梳子》。
1)教師語言引導，幼兒進入教室：“小朋友，老師今天帶妳們到電影院去看電影，現在老師給每個小朋友發壹張電影票，進入電影院後請小朋友對號入座。”
2)出示根據詩歌內容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對詩歌內容的理解：“小朋友，電影裏演了些什麽？我們可以為它匹配學過的哪首詩歌？現在請小朋友跟著電影壹起有表情的朗誦壹遍這首詩歌。”
3)教師根據詩歌內容提問，通過對有關問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現手法，了解各種事物之間的聯系，提高幼兒對學習詩歌的興趣；同時也為幼兒的仿編活動打下了壹定的基礎：“風和船真的是樹和海的梳子嗎？為什麽說風和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發的？”
3.學習仿編詩歌《梳子》。
1)出示電腦課件：“小鳥在藍天上飛翔”、“小魚在水裏遊”。教師引導幼兒觀察畫面，並作仿編詩歌的示範。
a)出示電腦課件，引導幼兒觀察畫面：“現在電影裏出現了什麽動物？他們在幹什麽？”
b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內在聯系：“風吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動，我們可以形象的說風是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那麽，在這幅畫中我們可以把什麽比作梳子？他們有梳著什麽的頭發？”
c)引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現在那壹位小朋友能模仿詩歌《梳子》裏的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面？”（盡量讓幼兒自己學習模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與壹定的提示。）
d)教師根據畫面內容進行仿編詩歌《梳子》的示範：“《梳子》是壹首非常優美、動聽的詩歌，今天老師想請小朋友也學著編幾首題目是《梳子》的詩歌；現在老師先用這幅圖做壹個示範，請小朋友看看老師是怎樣仿編的……”
2)引導幼兒對其它電腦課件進行觀察，並請個別幼兒嘗試仿編詩歌。
a)分別出示其它電腦課件，引導幼兒觀察：“小朋友，現在電影上出現了什麽？其中那些可以被比作梳子？它們分別可以梳什麽的頭發？”
b)請幼兒學著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c)幼兒根據畫面和前面教師所作的示範，模仿課文進行初步的仿編活動，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3)幼兒分組活動：幼兒根據自己的想象進行圖形配搭活動，並學習仿編詩歌。
a)出示教學背景圖，教師語言引導：“小朋友，妳們看老師準備了幾幅畫和許多的卡片，現在我們做壹個匹配卡片的遊戲。”教師作壹次示範。
b)幼兒根據自己的想象進行操作活動，教師不斷巡視並作個別指導。
c)出示電腦課件吸引幼兒的註意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導，幼兒更具自己匹配的卡片進行詩歌仿編活動，教師將仿編的詩歌錄下來。
4)拓展活動：幼兒根據自己的生活經驗進行大膽的想象，並進行詩歌仿編。
a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現在請小朋友再大膽地想壹想，還有什麽東西可以做梳子？能做什麽的梳子？”
b)引導幼兒根據自己的生活經驗進行拓展性的仿編活動“現在請小朋友動腦筋，把妳見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。
4.幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對幼兒的仿編活動進行 評價：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進行欣賞，激發幼兒的創作成就感，同時對幼兒的仿編活動進行 總結，對幼兒大膽發言、積極思考的行為給與鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。
5.教師語言提示，請幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結束活動。
活動延伸：
1.為幼兒 提供仿編、創編詩歌的環境和條件，並及時將幼兒仿編、創編的詩歌錄制下來。
2.在語言角為幼兒 提供錄有仿編詩歌的錄音帶，壹邊幼兒可以隨時欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創編的詩歌用較大的紙寫下來，請幼兒配上相應的畫面，並張貼與教室的語言角內，以進壹步提高幼兒仿編、創編詩歌的興趣和能力，同時也為在幼兒中開展識字閱讀活動 提供有利條件和機會。
活動反思
《梳子》是壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動美麗的畫面。在活動中，我直接出示梳子導入活動，並讓幼兒談壹談“誰幫妳梳過頭發？什麽感覺？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的積極性。在理解環節，教師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過觀察、想象，講述自己對畫面的理解，教師通過對幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環節，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點理解“風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說：“海很大，船在上面開來開去的，後面有很多浪花，就像梳頭壹樣。”幼兒通過自己對畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
壹、存在不足：
1、在提問時教師更多地關註到主動舉手的幼兒，對於那些不主動、不積極的幼兒缺乏鼓勵。
2、本次活動為家長開放日活動，個別幼兒對於家長的到來表現出依賴的情緒，註意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動中註意力多次分散。
二、調整策略：
1、針對第壹點不足，我有以下幾點調整方向：首先，教師在提問問題時，可以根據問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對於能力較為壹般的幼兒提問簡單的問題；對於能力較強的幼兒提問稍微有點難度的問題。這樣會增強每個幼兒的自信心。其次，當壹個問題拋出時，不要壹直關註舉手的那壹部分幼兒，應適當地將機會勻給會回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多註意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關註每壹個幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對於家長的到來而導致個別幼兒註意力分散，上課不集中的現象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎麽做呢？給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動時就能減少這樣的煩惱。