隨筆 ，顧名思義：隨筆壹記，是 散文 的壹個分支，是 議論文 的壹個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，以下是我整理的幼兒園大班老師 教育 筆記 範文 ，歡迎大家借鑒與參考!
幼兒園大班老師教育筆記1
小可聰明又伶俐，凡事總要爭第壹。但是吃副餐時總是落在別人後面，為此我和小可的媽媽進行了交流，媽媽更是大吐苦水說：“老師，我實在是沒有辦法，真沒辦法。在家總要我們追著餵，靠喝牛奶過日子。不喜歡吃肉，說嚼不動;不吃青菜，說生的;不吃魚，說有刺……”媽媽壹連說了許多“不吃……”聽了家長的話，再想想小可面黃肌瘦的樣貌，我覺得壹點都不奇怪了，長期的營養不良，導致小可身體瘦弱，容易生病。
經過平時和家長們的交流得知，像小可這樣挑食的孩子不在少數，家長們都期望老師能夠幫幫忙，幫孩子養成良好的飲食習慣。我覺得幫孩子改掉吃飯挑食的壞習慣，成了我義不容辭的職責。但平時我們也經常跟孩子說不能挑食，要什麽東西都吃，但都沒有什麽效果。正當我為此苦惱時，小可跑來跟我說：“老師，我這天又穿了新衣服，是媽媽給我買的。妳看這是最漂亮的衣服!”看她壹副興高采烈的樣貌，我說：“真漂亮!要愛護好。不能弄臟了!”小可的虛榮心得到了滿足，高興地向夥伴們炫耀去了。我突然靈機壹動：何不利用孩子的虛榮心和好勝心來試試呢。
下午戶外活動時，我和小朋友進行了談話，請小朋友們 說說 自己中午吃了什麽。很多小朋友都用心踴躍的發言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在後面不吱聲，壹副欲言又止的樣貌。我裝作看不見，對發言的小朋友大加贊揚，並告訴他們怪不得他們這麽聰明，原先是什麽食物都吃的原因。之後告訴他們說：“吃魚會讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個子會更高。”小可聽到這兒，擠過來說：“老師，我這天喝了牛奶。”我摸著她的頭說：“怪不得妳長這麽高呢?真棒!那妳這天還吃了什麽?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉過身對其他小朋友們說：“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什麽，好嗎?”小可使勁兒的點點頭。當天晚上，小可的媽媽給我打來了電話，說小可晚上回來要吃魚了，老師說洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另壹頭的人有多麽得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、遊戲、獎勵的 方法 鼓勵孩子不挑食。平時和家長們進行金點子分享，孩子們吃飯挑食的現象還真得到了改善，我也進行了 經驗 總結 ：孩子的飲食要定時定量，盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運動量，促進孩子的食欲，對幼兒多誘導多鼓勵，使孩子增強進食的信心。家長烹調食物時要註重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現象，養成好的飲食習慣。
幼兒園大班老師教育筆記2
作為壹名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人;更要時刻註意自己的壹言壹行，因為教師的壹舉壹動都對孩子產生巨大的影響。那天是衛生檢查日，我打掃完衛生，已是滿頭大汗，氣喘籲籲。於是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的張宗政從椅子上站起來，把椅子壹轉，又坐下了。我說：“張宗政，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，妳忘了嗎?”他看看我，壹臉無辜地把椅子轉過來。旁邊的劉爍冉走到我面前說：“老師，妳不讓我們倒著坐椅子，可妳自己還倒著坐呢!”我這才發現自己是倒著坐的。孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。所以老師的壹舉壹動特別註意。
記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發展，知識才能不斷積累。下面是我總結的幾則有助於增強幼兒 記憶力 的遊戲。
1、依次說出名稱把6樣東西按先後次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然後遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出妳穿戴的衣帽鞋襪是什麽顏色的。如果妳也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種遊戲的更大興趣。
2、找物品當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好後，再讓孩子將這些物品壹壹找出來。
3、看圖說話把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看壹會兒，然後蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述壹遍。“飛機降落”將壹張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出壹大塊地方作為“飛機場”。再用紙做壹架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上壹枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察壹下地形，然後，蒙上眼睛，讓他走近地圖，並將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。
4、看櫥窗這個遊戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察壹下櫥窗裏陳列的東西。離開以後，要求孩子說出剛才所看到的東西。
幼兒園大班老師教育筆記3
因為天氣較熱，戶外遊戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結束後來到教室，小朋友們已經不再那麽熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學時間還有十幾分種，所以對於穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛壹直望著門口等家長來接。
這時家長陸陸續續來了，帶走了壹部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵我的偉偉，幫他貼個五角星。”我放眼望去，偉偉把衣服拿在手裏，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻壹直看著我手裏的五角星。我說：“妳先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動於衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。
奶奶看我沒有立即給偉偉貼五角星，就幫孩子把衣服穿好。再來來問我這樣可以幫偉偉貼個五角星嗎?
我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫妳穿的，應該謝謝奶奶!這個五角星應該獎給奶奶。明天如果妳能自己穿衣服，我再把五角星給妳貼上，好嗎?”
偉偉很不情願的點了點頭。
由於偉偉長期跟奶奶生活在壹起，奶奶對其過分溺愛，事事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的依耐性，所以當小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。
我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做壹些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。
作為教師要做到促進每個孩子富有個性的發展，除了適當的關註，還需要為他們的成長提供更多的機會和條件。相信只有家園***同努力，孩子才能健康快樂地成長。
幼兒園大班老師教育筆記4
幼兒的調皮搗蛋並非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我幾年的工作中是這樣進行教育的：
壹、讓他們幫助老師做壹些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當的途徑釋放出來。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表揚激勵來啟發他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是壹點點閃光之處也不應該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什麽區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過以上方法教育調皮孩子，妳會發現，其實他們並非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什麽大的區別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質也就起到了以點帶面的作用。
幼兒園大班老師教育筆記5
孩子們的心靈猶如清澈的湖水，在孩子們純潔的童心世界裏，有他們自己天真無邪的道德觀。對錯與否，也自有他們的評判標準。從事幼教十幾載的我，壹直想與孩子們如母子般心貼心的相處，雖付出了諸多努力，但似乎壹直徘徊於孩子的心靈之外，未能真正走進他們那豐富多彩、純真的孩童世界。壹次英語活動中，我讓孩子們學習有關顏色的 英語單詞 。用油畫棒演示各種顏色在白紙上讓幼兒認知的過程中，我先拿出壹張白紙，在上面畫上了黃色讓孩子認知。然後我又拿出了另壹張紙，在上面畫上了紅色。
這時，只聽班上壹位男孩子小宇大聲地叫起來：“老師，妳浪費紙!”聽見壹個人在叫，其他的孩子也跟著壹起大叫起來：“老師浪費紙，老師浪費紙……”頓時，我被這樣混亂的場景搞得措手不及，於是，我嚴厲地訓斥了帶頭大叫的小宇：“小宇，妳怎麽能這樣說老師呢?老師是在上課，妳知道嗎?這是在浪費紙嗎?”出現了這樣的狀況，活動無法繼續下去。小宇被我訓斥得低下了頭，眼睛裏閃著淚花。看著低頭認錯的小宇，我的心為之壹顫：為什麽壹定要采取這樣的方法?是不是應該蹲下去問問他，說不定孩子有什麽其他的想法呢?過了壹會兒，我輕輕地把小宇叫到跟前，把他抱到我的腿上，親切地問他：“妳為什麽說老師浪費紙呢?”孩子這才擡起頭來，看著我說：“我們要節約用紙，因為老師說過紙是用木頭做的，不能浪費……”孩子的言語如鞭子壹般抽打著我的心。
是啊，教室裏有多媒體，為什麽我事先沒有想到使用多媒體來呈現顏色，或是如孩子所說的，在壹張紙上呈現多種顏色。僅憑自己的隨意性，使得活動有疏漏之處。我的孩子們啊，童真卻執著，頑皮卻真誠，而我卻忽略了他們的感受。此時，我的心裏充滿了無窮的愧疚。我緊緊地把小宇摟在了懷裏：“對不起，小宇。老師明白了……”
#391542 幼兒園大班老師教育筆記6
這壹天中午輪到我值班，負責照顧孩子們睡午覺。在大家都脫完衣服躺好後，有幾個比較調皮的孩子還在說笑，我壹個壹個的幫他們整好被子，叮囑他們不能夠再發出聲音，因為那樣會打擾別的小朋友睡覺，如果此刻實在睡不著能夠靜靜的躺壹會。
孩子們比較聽話，沒有再說話，有幾個睡不著的孩子在床上翻來覆去，寢室裏很安靜。這時候我聽見碩碩在自言自語，雖然聲音不大，但是在安靜的環境中還是不太協調，我坐到他的床邊，對他：“碩碩，活動了壹上午了，妳也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息壹下，很快會睡著的。”但是碩碩似乎還不想睡，獨自玩弄起手來，但是他不時揉眼睛，看來有困意。
我覺得他這個樣貌很像我女兒睡覺前的狀態。女兒壹歲兩個月了，平時睡覺前也常常會鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另壹只手握著她的手，很快她就會睡著。這些孩子每壹天和我朝夕相處，他們的天真可愛每每讓我想到女兒的笑臉，對我來說，他們都像是我的孩子壹樣。我決定這天也用這個方法試試。於是，我把碩碩的手疊放在壹齊，把我的手放在上方，這樣也能夠使他不再亂動，更快入睡，另壹只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒有再動，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過了壹會，碩碩發出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的十分安詳，看來這天他會做個美夢的。
孩子的性格不壹樣，但是沒有哪個孩子願意只受到訓斥和批評，小班的孩子年齡小，十分渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對待自我的孩子壹樣充滿耐心和愛心，相信孩子們也必須會感受得到。期望每個孩子都能在愛的環抱中健康成長!
#392171 幼兒園大班老師教育筆記7
興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物異常感興趣，並且進取參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認為僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個 兒童 都能主動發展”的教學思想。經驗證明：壹堂生動活潑、形象趣味的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這壹點，我極力追求言語、動作、表情在 教學方法 上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從壹下兩點教授幼兒簡便容易的學習兒歌：
1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很註意自我的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於壹種親切、完美的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和願望。
2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發現這首詩歌重復較多，並且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自我創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和教師不壹樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
#392193 幼兒園大班老師教育筆記8
進入大班後，班內孩子生活自理能力提高了很多，並且也有了為他人、為班級服務的意識。吃過飯後，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的願望，並且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯後負責擦桌子，每壹小組幹壹星期，組內孩子自己分工，孩子們幹的很認真，別看孩子們小，幹起活來，壹點也不賴。
吃過飯後，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師。”我說：“在陽臺上曬著呢?”
“陽臺上沒有，我們都找了。”孩子們告訴我。“怎麽會沒有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會洗幹凈，曬在陽臺上，我出去找了找，真的沒有。“孩子們，妳們誰看見抹布了?”我問道。“沒看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎麽會沒有?我用目光巡視了壹遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，並沒有什麽異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有壹點兒就吃完了。
“老師，找到了，在箱子裏。”咦，怎麽會跑到箱子裏，肯定是有人故意所為。
這時浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺上，搶了壹塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎麽會藏起來呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。
第壹節教育活動開始前，我給孩子們講了壹個 故事 《說謊的狐貍》，浩然聽得很認真。下課後，浩然總是在我身邊轉來轉去。我把他叫到休息室，“浩然，妳是不是有事呀?”“老師，我錯了，陽臺上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯太慢了，所以我就把抹布藏起來了。”說完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會發生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，妳今天做的雖然不對，但是妳承認錯誤，老師還是喜歡妳。妳想做值日沒關系，妳吃飯慢，以後吃飯時速度可以快壹點，或者幫老師做點別的事情，好嗎?”
“嗯”浩然高興的笑了。
通過今天的事情，我也明白了壹個道理：每個孩子都有為集體服務的意識，都有自身價值被肯定的想法，每個孩子都是壹個獨立的個體，但孩子是有個體差異的，我們要為每個孩子創造不同的機會。
從此以後，我在班級內實行了更加細致的值日生任務分配制度，每壹周輪到哪壹組、這壹組內孩子如何去分配組員的任務等等，都在周壹時進行確定，並且其他小朋友可以對值日生進行監督與督促，這樣壹來，原本能力弱的孩子也有機會為別人服務，而且，他們的行為也會受到監督，自發地越做越好，在原有基礎上取得了很大的進步。
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