在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我整理的猜左手猜右手大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
猜左手猜右手大班教案1活動名稱：
猜左手、猜右手
活動目標：
1、嘗試正確區分左手、右手，在遊戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力。
2、體驗與同伴***同遊戲的快樂。
活動準備：
教學課件、手勢圖片、紙板箱1只、小花若幹
活動過程
壹、說說左和右
1、身上有哪些地方是分左和右的?誰能通用完整的話告訴老師?
2、引導幼兒認識漢子：左、右。
3、遊戲壹：《我說妳做》。
規則：我說什麽，妳做什麽，要聽清指令，做對動作。
(指令如：舉起妳的左手、拍拍妳的右腿等)
4、教師觀察每壹位幼兒遊戲的情況。
二、看圖猜左右手遊戲二：猜左右手。
1、規則：
(1)當我點出壹張手的圖片時，妳們要仔細看清楚，這個手勢是用左手還是右手做的。;如果妳覺得動作是左手做的，請站到紅色的"左"字這邊站好;如果妳覺得是右手做的，就站到藍色的"右"這邊。
(2)當老師說開始，才能開始選擇;倒數5下，到1時，必須站好，還在中間走來走去的小朋友就算輸了。
PPT第四張：左手，手心朝上;PPT第五張：右手，手心朝下。
2、小結：原來遊戲要看清楚圖片是手心還是手背，而且還要跟它做的壹模壹樣。
3、教師逐壹出示PPT：
提問：妳是從哪裏看出來是手心、手背的?
小結：不僅觀察大拇指與小指的位置;還要看清楚大拇指的方向。
三、隔箱猜左右手遊戲三：隔箱猜左右手玩法：壹位幼兒身體躲在箱子後面，不讓其他幼兒看到。躲起來的幼兒先從箱子上方的籃子裏拿出壹張卡片，如果卡片上面寫的是"左"，就伸出左手做壹個手勢，讓其他幼兒猜是左手還是右手。如果猜對了，請猜對的幼兒繼續遊戲。
活動反思：
本節課我利用圖夾文的形式,引起幼兒的興趣,在過程中沒有強調孩子認識這些字，而是註重語言對孩子的刺激，如“拿”字是兩只手合起來拿東西，通過這樣的解釋，培養孩子從小對閱讀的興趣。最後讓幼兒用筆畫壹畫這壹環節，是讓幼兒把要表達的語言轉化成壹種符號，然後在轉化成語言，這樣對孩子的思維發展非常好。就像某名人說的：孩子的成長依靠壹百種語言。語言教育改革發生了很大的變化，特別是以前的語言我們只要求單純的書面語言，發展到現在強調並重視孩子聽說能力的培養，註重孩子在壹日活動種語言的應用，壹直到現在把閱讀教育作為幼兒語言培養很重要的壹個方面。
猜左手猜右手大班教案2活動目標：
1、嘗試正確區分左手、右手，在遊戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力。
2、體驗與同伴***同遊戲的快樂。
3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4、樂意與同伴合作遊戲，體驗遊戲的愉悅。
活動準備：
教學課件、手勢圖片、紙板箱1只、小花若幹
活動過程：
壹、說說左和右
1、身上有哪些地方是分左和右的?誰能通用完整的話告訴老師?
2、引導幼兒認識漢子：左、右。
3、遊戲壹：《我說妳做》。
規則：我說什麽，妳做什麽，要聽清指令，做對動作。
(指令如：舉起妳的左手、拍拍妳的右腿等)4、教師觀察每壹位幼兒遊戲的情況。
二、看圖猜左右手遊戲二：猜左右手。
1、規則：
(1)當我點出壹張手的圖片時，妳們要仔細看清楚，這個手勢是用左手還是右手做的。如果妳覺得動作是左手做的，請站到紅色的"左"字這邊站好;如果妳覺得是右手做的，就站到藍色的"右"這邊。
(2)當老師說開始，才能開始選擇;倒數5下，到1時，必須站好，還在中間走來走去的小朋友就算輸了。
PPT第四張：左手，手心朝上;PPT第五張：右手，手心朝下。
2、小結：原來遊戲要看清楚圖片是手心還是手背，而且還要跟它做的'壹模壹樣。
3、教師逐壹出示PPT：
提問：妳是從哪裏看出來是手心、手背的?
小結：不僅觀察大拇指與小指的位置;還要看清楚大拇指的方向。
三、隔箱猜左右手遊戲三：隔箱猜左右手玩法：壹位幼兒身體躲在箱子後面，不讓其他幼兒看到。躲起來的幼兒先從箱子上方的籃子裏拿出壹張卡片，如果卡片上面寫的是"左"，就伸出左手做壹個手勢，讓其他幼兒猜是左手還是右手。如果猜對了，請猜對的幼兒繼續遊戲。
活動反思：
這壹課是壹節有趣的思維訓練活動課。教學目標是：培養學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活之間的密切聯系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。
壹、我以遊戲導入：“老師手上有兩個粉筆頭（紅、白）讓學生看壹下，調換手中的粉筆頭後壹手拿壹個，猜壹猜老師左手拿的是什麽顏色的，右手拿的是什麽顏色的？”學生猜的興致很高，但這都是瞎猜。接著又告訴學生，老師的右手拿的不是紅色的，再讓學生猜，在讓學生猜的時候，給學生充分的時間說說理由，這時候學生說的理由正是他思考的過程，所以應該讓學生充分地說。讓學生在“玩”與“思”的過程中學習新知，鍛煉思維。
二、學生基本掌握猜的方法後，嘗試看學生是否有能力根據我給的語言提示模仿做壹做這個簡單的猜壹猜遊戲。先點兩名學生到黑板前先後做模仿遊戲，下面的學生猜並說出猜測的理由。學生掌握猜的方法最後讓同桌之間互相做模仿遊戲。這樣，學生就進壹步掌握了猜的方法。
三、我將課本101頁第3題的練習變換了提示條件的內容，並讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜壹猜“他們分別拿了什麽？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最後全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每壹個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。
整節課學生在寬松、愉快的遊戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力