小班生活與健康身體部位猜壹猜的課後反思

為了突出重點，突破難點，我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。課的開始以做個簡單相反動作的遊戲，讓學生了解自己人體外形組成。問學生剛才遊戲中有哪些結構參與了遊戲，進而導入新課。展示人體結構圖同桌討論人的身體可以分成哪幾個部分，看似簡單的問題，孩子的觀察結果卻有好多：上半身和下半身，頭、軀體、上肢和下肢等等。接著通過出示人體結構圖，讓學生自己歸納人體結構有什麽特點。體驗活動（壹只手系紅領巾與兩只手系紅領巾比賽）讓學生感受人體左右對稱的好處，感受人體外形的和諧美並關愛殘疾人。進而通過“猜壹猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什麽”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什麽，並簡單介紹人體內器官的作用為下文及後續知識鋪墊。又以“系紅領巾”這壹活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，教師先示範氣泡圖的填寫，再讓學生通過小組合作，自由選擇活動，並要求在課堂內完成活動後完成氣泡圖的填寫。因為體驗使學生印象更加深刻。最後布置後續活動：查閱有關人體知識的資料，思考“人體查閱有關人體知識的資料，思考“人體內部還有哪些結構，它們分別負責什麽工作？它們是怎樣團結協作的”。

在正式教學過程中，我依然存在不少問題。以下我主要以磨課過程中問題設置作為自己反思的主要思路。

⒈觀察探究身體的結構的教學中，在磨課時我先出示人體全身簡略圖，讓學生對人的身體結構進行劃分。而學生面對這個問題卻把人的身體區分為各個孤零零的部分，比如眼睛、鼻子……似乎要把自己所知道的結構全都講出來，對人體的身體結構部位的劃分更本就沒有概括。吳老師指出該問題的設置應改為身體由哪些結構組成，這樣學生能夠根據問題對人體的組成部分進行概括性的劃分，能夠較好的完成教學目標。

2.學習身體結構對稱性中，我先是設置壹個簡單的觸摸自己的器官活動並結合人體圖片說說人體結構有什麽樣的特點，而學生的回答卻答非所問離結論很遠。磨課後把這個活動取消掉，直接出示含紅線的人體結構圖，並問：“妳發現了什麽？”學生在數學上已經學過了圖形的對稱性，有個別學生就能很快得說出人體結構的對稱性。

3.觀察身體內部結構過程中，設置的活動表格為：

我知道的身體內部組成

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

學生小組合作完成表格的填寫，有很多學生寫用耳朵聽到的是心臟跳動聲音，而正確標準的應該為心臟。後來大家討論表格設計為：

我知道的身體內部組成

現象

身體內部結構

用眼睛看到的

用耳朵聽到的

用手摸到或捏到的

即能讓學生正確填寫更能讓學生養成良好的觀察習慣。

4.活動體驗身體是怎樣工作的教學過程中。我原先設置的問題為：要求學生自主確立壹個活動，且活動最好能在課堂上完成。而在具體教學過程中，學生對這個活動感到很迷惘，不知道選擇什麽樣的活動，所以後來氣泡圖的填寫很多都是沒有經歷過親身體驗就完成了，根本就沒有達到預期的教學效果。在磨課後我把問題的設置改為：各小組自主確立壹個活動，這個活動要求是親身經歷的，壹個學生在活動，其余三個同學觀察活動並完成氣泡圖的填寫。在後來公開課教學過程中，學生能夠真正做到自主選擇自己所有的器材並且實現了預期的教學效果。

非常感謝在磨課過程中給及熱情幫助的各位老師！