篇壹
說課稿木蘭從軍
我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。(板書：木蘭從軍)《木蘭從軍》壹課是壹篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。我個人認為本文情節生動、形象鮮明，是壹篇培養學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。但因為學生對花木蘭了解甚少，要讓學生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。基於以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：
1、學會本課的10個生字和兩條綠線裏的6個生字。認識2個多音字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛家愛國的優秀品質。
進行簡單的句式訓練和語言實踐活動，內化文本語言，提高語文素養。
其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
人教版小學語文二年級下冊說課稿《木蘭從軍》：為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。
第壹課時的教學步驟為：壹、激發興趣，導入新課。上課尹始，我首先通過壹幅花木蘭壹身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”壹詞，激發學生自主學習探究文本的興趣。二、自讀課文，了解大意。在這壹環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關註指導，並指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節課上我將指導學生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學生註意觀察字型結構和筆畫位置。其中重點板書“弟”，強調書寫筆順。最後預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
下面，我重點說說第二課時的教學設計，這壹課時，我安排了三個教學環節：壹、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。
具體過程是：
壹、復習鞏固，導入新課。
上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，認讀課題，並指導學生正確認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。
二、精讀課文，想象拓展
本文***有四個小節，二、三小節是教學的重點。
首先，教學第壹小節課文時，我將引導學生通過朗讀抓住壹個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是壹位不同尋常的英雄。然後設下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎麽會去從軍，成為壹位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節的學習。
教學第二小節時，我首先組織學生自讀課文後，圍繞問題“花木蘭為什麽去從軍?”展開交流。隨機引導學生進壹步理解感悟各句句子，並進行朗讀的指導。第壹句中我將抓住“經常”壹詞引導學生聯想當時北方戰事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”壹詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什麽叫做“焦急萬分”，木蘭為什麽焦急萬分?理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，(板書：替父)從而感受到木蘭愛家愛國(板書：愛家愛國)的優秀品質。緊接著，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行壹個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?相機進行合理地指導點撥。然後引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。
課文的第三小節也是本文的教學重點。我著重引導學生抓住“披戰袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀壹讀，談談體會，結合觀看壹段古代的戰爭畫面，然後再讀讀的教學過程，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰威武形象，(板書：英勇善戰)並通過想象談話：木蘭在征戰過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進壹步體會木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來之不易，激發學生的敬佩之情，最後將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。
課文的最後壹小節的教學中，我將結合課文插圖，著重抓住“驚訝”壹詞，引導學生感受將士們為什麽驚訝，順勢將“英勇善戰”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時壹股深深的敬佩之情壹定會在學生心中油然而生。
學完課文後，我將以壹個句式訓練：“木蘭是壹位的女英雄。”讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。
最後，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。
三、認讀生字，指導書寫。
我將通過壹個識字遊戲，幫助學生進壹步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的五個生字“征、病、勝、利、將”，其中重點板書“病”。提醒學生書寫病字頭時撇畫要舒展，點、提要靠在撇畫上。最後預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。
篇二
壹、說課內容
義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進壹步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又註重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分壹分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計註重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下壹個教學流程來展示我的教學：1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進壹步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，並在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，並為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並註重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(壹)創設情境，激發興趣
(1)談話創設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第壹名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，妳覺得怎麽分比較好呢?(學生自由發言)
(2)這三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第壹名，還是6本筆記本作為獎品，這次妳會怎麽分?
(3)比較這兩種不同的分法，妳發現什麽?到小組裏說壹說吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麽?(平均分)
(5)第二次妳們為什麽平均分呢?(因為他們名次相同)
第壹次是平均分嗎?為什麽這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎麽分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什麽?那麽我們可以這麽說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說壹說?自己說壹遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎麽樣?(同樣多)
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程
1、創設情境
新學期，XX小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給妳
們組結對的小朋友吧。看看妳們組的學習用品是什麽?***有幾件?要求平均分給幾個結對的小朋友?
2、小組合作，分壹分，說壹說，並把結果填在紙上
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點
寒假裏，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想壹想，是平均分嗎?為什麽?
(1)10個香蕉：4、6
(2)12個面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)
師：第三種第份分得的同樣多，為什麽不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。)
那妳覺得在平均分的時候要註意什麽呢?
(要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多)
(三)進壹步經歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學校也準備了壹些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?妳們會怎麽分?小組合作分壹分吧。
2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)
3、每人動手分壹分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，壹***有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選妳喜歡的方式按要求分壹分，並說壹說分的結果。
妳是怎麽分的?為什麽這麽分?
4、想壹想，說出分的結果
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個
(四)全課總結
(五)再次體驗，拓展思維
1、創設情境，提出活動要求
六壹節的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了壹些演出服(出現5種式樣的衣服，)少了些什麽?壹起來當壹回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在壹種式樣的衣服上，每次要分完哦，妳們想平均釘在幾件衣服上，試壹試擺壹擺，並把結果填在練習紙上。
2、學生匯報，媒體出示結果
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細觀察結果記錄，妳們發現了什麽?
妳們知道為什麽釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢?(總數不變)
小朋友們真了不起，想出了這麽多種方案，選出妳們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就壹來將妳們的作品展示給大家吧!
篇三
各位老師大家好!
今天我對人美版小學二年級下冊美術教材以“三說”的形式進行解析說明：第壹說課標，第二說教材，第三說建議。
“說課標”包括課程總目標、學段劃分和內容標準。
“說教材”包括教材編寫體例、編寫特點以及教材內容結構。
“說建議”包括教學建議、評價建議以及課程資源的開發利用建議。
壹、說課標：
首先說課程目標，其中課程的目標包括課程總目標和課程分目標。
1.小學美術的課程總目標是：知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀三個維度表述的。
2.課程分目標是主要體現在：“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。
義務教育分為四個學段，第壹學段是小學1到2年級，第二學段是小學3到4年級，第三學段是小學5到6年級，第四學段是中學7至9年級。今天我說的教材是小學二年級美術第四冊，屬於第壹學段。
下面我來說壹下第壹學段“設計·應用”的目標：
知識與能力：了解設計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關註身邊事物、善於發現問題和解決問題的能力。
過程與方法：感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造船力。
情感、態度和價值觀：養成勤於觀察、敏於發現、嚴於計劃、善於借鑒、精於制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的願望。
3.接下來說本冊書的課程內容目標：
造型·表現：嘗試不同工具，用紙以容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽，自由地表現所見、所聞、所感、所想，體驗造型活動的樂趣。
設計·應用：觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作。
欣賞·評述：觀察自然景物和學生感興趣的美術作品，用簡短的話語大膽表達感受。
綜合·探索：讓學生采用造型遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，或學科內容結合的方式，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。
二、說教材：
下面，我將從編寫體例、內容結構、編寫特點、立體整合來說教材，首先請大家和我來看教材的編寫體例。
課本開篇目錄，然後是油畫欣賞《熱帶颶風和虎》，最後是教材內容的設置。
每壹課教學內容的設置都是由課題、教學提示、圖片與範畫的欣賞和作業提示組成。以第六課《節節蟲》為例，左上綠色的大字是課題，其中綠顏色代表了本課屬於設計·應用領域(人美版教材課題以顏色區分領域)接下來有壹些小字是本課的教學內容提示，教學內容提示簡明扼要的概括了學習目標。圖片有兩種：壹是民間手工作品圖片或者古代藝術作品圖片，是代表性很強的典型作品，來提高學生的審美能力;二是學生作品圖片，在作業創作中起提示作用，開拓學生思路。左下角給出作業提示對作品的創作和運用提出了明確的要求，便於學生進行實踐。最後是評壹評，給孩子在作業評價方面起到了指引作用。
再看本冊書的教材編寫特點，本冊教材有六大特點：
1.促進學生人格發展。
2.以知識與技能為基礎。
3.貼近生活，富有情趣和啟發性。
4.重視參與實踐、鼓勵探究創造。
5.對大自然和人類社會的熱愛及責任感。
6.激發學生創造美好生活的願望與能力。
下面請大家和我來看教材的內容結構，本冊教材的內容結構還是圍繞四個學習領域來學習，下面我把各領域向大家展開，四個領域的課業，總體關系比例大致為：造型表現占46%，設計應用占25%，欣賞評述占16%，綜合探索占13%。其中設計應用領域所占課程***計6課。
第四冊教材設計應用的課程內容：5.太陽6.漂亮的瓶子13.獅子大王
16.用春天的色彩裝扮自己17.釣魚21.虎頭娃娃
本冊教材的整合體現在橫向與縱向整合聯系。橫向整合指本冊書造型表現與設計應用，欣賞評述與綜合探索的彼此之間整合。以設計·應用學習領域中的第5課《太陽》為例，讓學生通過觀察圖片，欣賞範畫，通過想壹想、說壹說的小組討論，探究太陽制作的方法，然後動手實踐操作，最後通過作業講評，讓學生對教學內容有了更深刻的理解。
對教材中設計·應用學習領域的教學內容進行縱向的分析闡述：如：壹年級下冊的《太陽》，主要表現的是設計造型;二年級下冊的《吊飾》，表現的是造型和功能;三年級下冊的《有趣的造型》，表現的是造型功能，色彩搭配和材質，這種層層深入的內容安排，符合孩子年齡的特點，更有趣味性，孩子們的興趣會更濃。
三、說建議：
(壹)教學建議
新課程改革向我們提出如下教學建議。
1.以觀察和體驗的方式，了解身邊用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用途。如第5課《紙盒變家具》，讓學生欣賞不同種類的家具作品欣賞，通過尋找生活中各種廢舊的紙盒，把他們進行合理的運用和創造。激發學生的學習興趣，了解了紙盒家具的材料和方法。
2.用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現自己改進用品的想法。例如：第6課《節節蟲》學生在欣賞完手工圖片和老師的示範操作後，就放開手讓他們去做。學生開動豐富的大腦利用現有的材料，壹個個形狀奇特的節節蟲就做出來了。
3.嘗試多種媒材，引胖富帆髖艇，體驗設計與制作魄躺矽
就《吊飾》這壹課來說，學生在制作前要對不同材質的吊飾進行了解，所以我就采用了視頻情境創設，讓學生根據不同的材質，不同的形狀，運用恰當的方法，以手工的形式進行表達。
(二)評價建議：
美術課程評價的依據是美術課程標準，美術課程標準為我們提出以下評價要點：
1.體現學生在評價中的主體地位
讓學生通過觀察身邊的用品，了解形狀與用造的關系，用自己的語言加以描述。講評自己的作業或講評解決問題的結果來展示自己的觀點，讓學生擁有發言權。
2.註重評價方法的靈活性和多樣性
讓學生嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾。活動結束後，評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束後進行。
3.註重形式性評價對學生發展的作用
引導學生仔細觀察，發揮想象，認真完成設計和制作活動。對學生美術作業應采用多樣的評價方法。學生美術作業評價呈現方式可以是分數、，可以是評語，也可以采用分數與等級相結合的方式。
4.建立教師評價體系，進行自我分析反思。首先對學生正確、安全地使用工具和材料進行肯定，其次，根據本節課進行自我分析，總結存在的問題及以後改進的方法。
(三)課程資源的開發與利用
《美術課程標準》從課程資源的空間分布出發，將美術課程資源分為學校資源、自然資源、社會資源和網絡資源四部分。在“課程資源開發與利用建議”中具體提出了以下幾條建議：
1、利用學校資源
充分利用學校的教學設備與器材，我們每個班都配有電腦，上課時可以播放準備好的多媒體視頻及圖片，也可以在展示臺上進行美術作業欣賞和評價。
充分利用美術書籍，利用好周圍的教師參考書、美術雜誌、幻燈片和光盤等。
2、盡可能運用自然環境資源(如自然景觀、自然材料等)以及上課利用圖片、多媒體等設備呈現，課間觀察窗外及校內的自然景色，課外利用寒暑期的家庭旅遊活動進行充分的藝術感受和體驗。
3、利用社會資源，如參加文體活動、節慶、紀念日、民間藝術展、參觀名勝古跡等。為美術畫展，手抄報展等積累素材。
4、利用網絡資源，運用電腦技術輔助教學，向學習，欣賞名畫和學生作品，也可以將網絡作為溝通渠道，進行課內外的教學互動。
結束語：四個學習領域在美術教材中是極為重要的，需要我們美術教師潛心鉆研，孜孜以求，為學生的美術學習提供壹個全面發展的嶄新空間!為學生的生活開拓壹個美麗而多彩的嶄新世界!