《我很重要》作者從親情、友情、事業等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。下面就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《我很重要》優選教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《我很重要》優選教案壹
教學目標：
1、 知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作 方法 ;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關鍵詞來概括、理解 文章 的主旨。
2、 情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在於不斷努力與奮鬥，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。
3、 能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。
教學重點：
通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨
教學難點：
理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。
教學方法 ：
朗讀法、設疑法
教學手段：多媒體
課時安排：1課時
教學過程：
壹、巧設 故事 導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內容)
2008年，美國壹家公司由於金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最後這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。壹天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有壹半人員將被解雇，假設妳是從事這三種工作的壹種，想保住這份工作，妳該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)
教師結合回答進行 總結 ：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。
教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，於是決定不再裁員，改變策略，並在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的 標語 ，公司的每壹個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終於渡過難關。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。
1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識
我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習壹項技能，將來從事某壹項工作，可能壹開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣壹個故事後，自信心肯定是提高了許多。下面我們壹起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。
①投影課文重點字詞讀音及意義
扼(?)要 菽粟(shū s?) 濡(r?)養 粗糙(cāo)
瞳(t?nɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xi?o) 琴弦(xi?n)
翺(?o)翔 寰(hu?n)宇 微蹙(c?) 回溯(s?)
嵌(qi?n)合 悵(ch?nɡ)然
濡養：滋養。
粗糙：不精細，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬劫不復：表示永遠不能恢復。
生死攸關：生與死的關鍵時刻。
②設置提問：請同學 快速閱讀 課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，並用這樣的句式來表達：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對後代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業我很重要
3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。
①作者寫了那麽多我很重要的理由。哪個方面妳認為寫得?請朗讀妳認為寫得好的段落。(如果大多數同學意見統壹就集體朗讀;如果不統壹就以小組為單位朗讀兩個方面)
②這些段落為什麽讓我們讀起來能產生***鳴因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的 句子 為例 說說 都用了什麽修辭並簡要說說這樣寫的好處?
擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如?假如?假如?(增強語氣，強調我們對於父母親的重要性)
誇張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)
反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)
比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨壹無二，性)
三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什麽?這樣寫有什麽作用?這裏的“我”該怎樣解釋?
參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用壹系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是壹種欲揚先抑的寫作手法;這裏的“我”指代的是與集體相對應的壹個個單獨的個體。
投影欲揚先抑的解釋：在 作文 中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然後，壹般來說，總是在壹兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的***鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑：開頭我們壹起學習的故事中，為什麽公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答：壹般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。
教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設疑：那麽壹開始公司高層是從什麽角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什麽角度來評價的?(請用文中的語句回答)
參考答案：從成就事業的角度;重要並不是偉大的 同義詞 ，它是心靈對生命的承諾。
教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。並要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最後”(通過朗讀進壹步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優秀 畢業 生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子壹：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業後自己經營電子廠，並在2010年被評為浙江省十大傑出青年。
例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得壹等獎中的第壹名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。
在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫壹段話，選取2?3位同學發言。
教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。
五、課堂小結
也許將來我們不壹定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮鬥著”，因為“我很重要”。
六、作業鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說妳的觀點?
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左後，要求：必須運用三種以上修辭方法。
小學六年級語文《我很重要》優選教案二
教學目標：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最後三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
教學重點難點：
1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。
2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
教學手法：
以讀為主，合作探究
教學課時：
1課時
教學過程：
壹、導入新課，激發情趣
通常，我們形容壹個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用壹個 短語 來形容?“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫 情書 了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨壹無二。它的這壹舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”?板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片
宰 嘹 扼 瞳
3、同學們，妳們認為：構成社會的壹個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發表自己的看法。 (學生各抒己見)
師評：妳們說得都很有道理，那麽作者想要闡明的觀點是什麽呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。)
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3?8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。
2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什麽修辭手法?有什麽作用?
明確：運用了比喻、誇張的修辭手法，寫出了母愛的沈重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9?10段，找出本段的比喻句，並說說它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11?14段(指導朗讀：讀出感情，體會意境)，體會11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了壹個美麗的情景，闡明了“我”對於“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15?17段，並談談妳是怎樣理解的?
明確：這部分作者從宏觀的角度再壹次闡明“我很重要”的觀點，並與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。並讓我們明白：只要我們努力著，奮鬥著，我們就快樂，“我”就很重要!
四、總結全文，拓展升華
1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什麽從“我不重要”說起?這裏運用了什麽手法呀?
立意新穎、深刻。
①壹直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是壹種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是壹種對生命的重視，是對人的壹種發現，是人的價值的壹種回歸。
開始運用排比句式連續地說“我不重要”，跟後面的前後“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾註和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關註的目光(愛的承載)
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
五、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最後三段。
板書設計：
提出問題：我重不重要?
親情
我很重要 我很重要 友情
事業
重申觀點：我很重要
小學六年級語文《我很重要》優選教案三
教學目標：
1、培養學生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業的積極人生態度。
2、在概括段意和層意的基礎上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。
教學重點：
1、學生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學習多方設喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達意的寫作技巧。
教學難點：
體會和理解個體生命的意義和價值。
教學方法：
1、小組研討法
2、質疑點撥法
3、 辯論 法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入
1、思考：在學習新課以前，請同學們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當代作家畢淑敏女士就這壹長期無人敢公開談論的話題，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結論。今天，就讓我們壹起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預習
1、字詞檢測
戰栗(l?) 菽粟(s?) 單薄(b?) 回溯(s?)
霧靄(ǎi) 混淆(xi?o) 微蹙(c?) 壹沓(d?)
生死攸(yōu)關 壹模(m?)壹樣
這壹題目的設置旨在幫助學生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進行。
2、文章體裁
本文並不是壹篇空洞說教的 議論文 ，而是將“理”與“情”融會在壹起，以理服人，以情動人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最後又勇敢地宣布了這壹主張。
2、全文可分為三部分。
第壹部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什麽“我很重要”?
第壹層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。
第三部分(第30自然段至結束)，發出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。
學生討論回答。在此基礎上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什麽寫“我不重要”?
明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當我說出?我很重要?這句話的時候，頸項後面掠過壹陣戰栗。”為什麽會這樣?為什麽說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這壹懸念很快調動了讀者的好奇心。
2、人們為什麽不敢說“我很重要”?
明確：首先從 文化 心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己?很重要?。我們從小受到的 教育 都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之於國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質相比，都是“我”處於次要位置，闡發了這個問題。
引導學生研讀課文，找出內容，理解主旨。
這壹環節的處理可以采用搶答的方式。
五、作業
1、完成課後第壹題、第三題。 作業為第二課時做準備。
2、班級分成兩個小組，請同學們通過各種方式查找資料為下節課的辯論做準備。
第二課時
壹、導入
學生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值、展現生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質構成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養的萬物之靈。其次從人類的宏觀發展歷史進行論證，我們是人類進化最精致的壹環，擔負著傳承人類文明的神聖使命。最後從每個自我的個體誕生進行論證，每壹個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”壹樣微乎其微，每壹個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的傑作。我們的降臨是如此的偶然和神聖，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在壹定的社會關系之中，文章著重從社會關系的五個方面論證了主旨。其壹、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關愛。此處，連續三段用假設關系的復句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾註和愛的奉獻。其二、伴侶。以色彩的調和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的淒楚。失去了另壹半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、後代。我們有撫養後代的責任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠無法彌補。這裏作者運用誇張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包紮。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略?”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另壹個角度闡明每個“自我”應負的責任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾復制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節，只好在風口默默地將我們祭奠。其五、事業。每個“自我”在各自的事業中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業中都是壹道亮麗的獨特風景。
教師要引導學生深入思考問題，恰當的補充幫助學生更好地理解文章主旨，培養學生揣摩文章關鍵文句的能力。
作者在文章最後發出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業的角度”，對 “我很重要”的命題作了進壹步補充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”壹個人的價值，並不在於他的偉大。如壹片葉子對於壹株新生的樹苗、壹段染色體碎片對於壹個孕育中的胚胎、壹個油封橡皮圈對於馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮鬥著，”就是實現了人生的自我價值。
三、寫作特點
1、本文並不是壹篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在壹起，以理服人，以情動人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的壹環，我們否認了自身的重要，就是推卸了壹種神聖的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發展到今天，已經到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責任推動人類的進步。再如“重要並不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧於自己，無愧於人生。
2、文辭優美，比喻、排比、反問、誇張、反復、設問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現力。
生動形象的比喻，如：“我們是壹株億萬年蒼老樹幹上最新萌發的綠葉，不單屬於自身，更屬於土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐於概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現了生命的來之不易。“我們永遠是不可重復的孤本”中“孤本”壹詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的壹個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”壹句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沈重的程度體現出來。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到壹模壹樣的了。
排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沈悶的同時，又有壹種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創意，像鴿群壹般在天空翺翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠壹般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意誌向前延伸，直到地平線消失的遠方?”形象地說明了我在事業中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。
反問句語氣強烈，起了突出強調的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎?”等等，突出強調了“我”的個體價值。
誇張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女後的悲傷心情。
運用整句形式整齊，音節和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續的假設關系的復句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。
四、作業
1、課後第二題、第四題。