筆記是漢語詞匯，拼音是bǐ jì，意思是用筆所做的記錄。筆記體著作起源於唐代，在宋代最繁榮。下面是我給大家整理的小班教師個人 讀書筆記 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。
小班教師個人讀書筆記1
教育 筆記：我會疊被套
開學至今，我發現我們小班孩子們每次午睡起床時，午睡室裏總是鬧哄哄的。孩子們邊穿衣服和鞋子，邊津津樂道地談論著自己的話題，他們壹會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧， 說說 笑笑，壹會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室裏壹片混亂。不論老師怎麽教育引導，都不管用。我試想有什麽辦法能讓他們靜心，就在這時我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套，於是我靈機壹動，為何不讓我們的孩子自己動手疊被套呢!
於是我對孩子們說：“小朋友，妳們看，楊老師壹個人要為我們這麽多人疊被套，她是不是很累呀?那讓我們壹起來幫助她，好嗎?”大家都很高興地異口同聲說“好”。在我的講解和示範下，孩子們都認真的學著怎樣疊被套!壹個個很高興。在後來的日子裏，每次午睡醒時，午睡室再也不會鬧哄哄的!都會認認真真疊被套，疊不好的孩子也會找朋友或是老師幫忙。
看著他們滿臉的笑容，我也不由地笑了。孩子的成長過程只有壹次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。
小班教師個人讀書筆記2
教育筆記：老師，用幫幫忙嗎
昱新是個很內向的男孩。記得小班剛入園的時候他從不大聲地哭鬧，而是壹個人坐在小椅子上悄悄地擦眼淚，老師無論怎麽安慰也無濟於事。但過了沒多久，他就適應了幼兒園的生活，主動和老師小朋友們遊戲，表現得可棒了。
可這段時間他好像變了壹個人似的，每天總是無精打采的，對什麽事都不感興趣，就連他最喜歡的音樂活動也不願參加，嘴裏還總說很累，這是怎麽了?
我馬上和他的家長進行了溝通，了解昱新在家的表現。他的媽媽對我們說，這段時間他們很忙，本來很聽話的昱新這些天在家什麽也不願意做，就連吃飯都等著媽媽餵，而且有時還說壹些奠名其妙的話，什麽媽媽不喜歡我了，……
我們聽了她媽媽的話，決定要及時糾正昱新的消極心理，同時媽媽對的昱新關心應多壹點，不能只顧了工作，我們讓孩子之間聊聊家中有兄弟姐妹的幸福感覺，那是多麽自豪，讓昱新小遠感到自己是快樂，鼓勵和他人壹起玩，讓大家喜歡他，願意和他做朋友，讓他感到媽媽、老師都很愛他。
沒想到我們愛的教育很快就得到了回報。媽媽對我們說，這幾天在家可願意聽話了，還經常幫媽媽幹活，又變得和以前壹樣聽話了。聽了他媽媽的話，我們很高興。
今天我們戶外活動回來，我的手中抱了好多的呼啦圈，“老師，用幫幫忙嗎?”說著伸手拿走了壹部分呼啦圈。我的心壹下子暖了，心中有些激動，我們愛的教育在孩子的身上“活”了。
小班教師個人讀書筆記3
教育筆記：給孩子做回自己的權利
在幼兒園，當孩子發生沖突時，我們最常見的就是，老師為了安全起見，疾步上前進行制止，最後在老師主觀調解下“化解”了矛盾。我們能深刻的認識到這樣做既不利於孩子的社會交往，又限制了孩子解決問題的能力，可安全第壹的意識總是讓我們不自覺的就進入這個圈套。
今年暑假的培訓，徐州的徐老師又提出了這個問題，要求老師壹定要“管住嘴”“管住手”，當時聽完就覺得特對不起自己班的孩子，什麽事我都替他們做了，什麽問題我都替他們解決了，最後孩子得到了什麽呢?於是九月份開學以來，我努力地控制自己，放下急躁，給孩子充足的時間，耐心的等待，靜靜地觀察，竟收到了不小的收獲。
壹次戶外活動，兩個女孩和壹個男孩A玩的很融洽，他們按照自己制定的制度進行有序的遊戲，突然闖進來兩個男孩B和C，硬要打破他們的規則，加入他們的遊戲，女孩和男孩A都很不高興，與男孩B和C發生了沖突，我壹步上前，正要制止時，突然意識到了什麽，於是悄悄地退了出來，靜靜地觀察，猜想孩子會怎樣解決這個問題。我發現他們竟然停止了爭吵，開始進行協商，雖然最終協商無果，但是男孩B和C卻突然地離開了。沒壹會兒他們又回來搗亂，女孩們試圖再壹次協商，而男孩A卻選擇了犧牲自己，保護女孩。男孩A對男孩B和C進行挑逗，分散他們的註意力，然後帶著他們去壹旁“跑圈”，兩個女孩有開心的玩了起來。A跑的很快，B和C沒能追上他，體力也耗得差不多了，於是就放棄了追趕，參加其他遊戲去了。最終女孩和男孩A又開始了有序而快樂遊戲。
看到這壹切，我很慶幸我控制住了自己!
小班教師個人讀書筆記4
教育筆記：給孩子多壹分鐘等待
音樂遊戲時間，我正和孩子做“拉圓圈”的遊戲。孩子們拉著圓圈，圍著我快樂的遊戲。可是我發現只有依晗壹個人坐在自己的位置上看著我和小朋友遊戲。
依晗膽子比較小，做事比較慢，總是默默的坐在自己的位子上。看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麽辦呢?我想再多等她壹會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關註著她。當我唱到“看誰最先蹲下”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱壹抱、對她笑壹笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。依晗被我們的氣氛感染了，經過壹次又壹次的重復遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第壹步和我們壹起遊戲。
對於小班幼兒來說，抱壹抱、笑壹笑是讓他們接納別人最好的方式。何況有的孩子本來就比較內向，適應也有快有慢，就如依晗。而且新年後，和老師的交往才短短的幾周。活動時她不願意參加，自然情有可原，所以作為老師我們不應該強求她，應該給孩子壹個調整適應的過程，然後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第壹步。
看著她的進步，我也感到無比的欣慰，也慶幸自己沒有因為武斷而傷害孩子。
小班教師個人讀書筆記5
人們總是抱怨生活很平淡，沒有什麽變化。其實什麽都在變，只是我們沒有留意，沒有認真觀察而已，就像在我的眼裏-----------的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁。
我記得有壹次，我把孩子們做的作品-----------這些事情小到不能再小，不值壹提，但就是這些小事讓我時時感動，讓我看到孩子那顆純真的心，讓我體會到作為幼兒教師的幸福!
新《綱要》指出：“建立和諧的師幼----------我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒，營造壹個師幼平等的空間;賞識幼兒，營造壹個個性發展的空間;鼓勵幼兒，營造壹個天天向上的空間;關愛幼兒，營造壹個互愛互助的空間。
小班教師個人讀書筆記6
我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發，用幼兒最易接受的 方法 進行教育，壹定會取得意想不到的良效。
壹、讀書的快樂
放假和雙休日，妳知道我最大的快樂是什麽嗎?不是走親訪友，也不是無休止地看電視，我最大的享受是讀幾本好書。
說實話，以前我是個從不讀書看報的人，對書幾乎有排斥心理。有壹次，姜園長推薦我看壹本書《特別關註》，我無意中打開了壹頁，便深深地吸引了我，從此便陷進去了，不可自拔，我情不自禁地陶醉於其中，我完全沈浸在書中的 故事 了，親情、鄉情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事------湧動著真情，蘊含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了，我的視野開闊了。我陶醉於其中，時而淚珠滾滾，時而忍俊不禁，時而若有所思，我的心態也改變了很多。
今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物，如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸福》、《讀者》等。我如獲至寶，閑暇時便來細細品味。古人說：讀書悅心。是的，快樂莫過於讀書。讀壹本好書，就像是與壹位摯友娓娓而談，當掀開書頁，就能感受到歷史的風煙，人間的冷暖，世事的變遷，人間的美好。正如培根所說：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。
我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來。知識需要積累，讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了，視野開闊了，詞匯豐富了，思維深刻了，好的 文章 便會信手拈來。
二、角色換位
我第壹次去給孩子開家長會，七十多名家長擠得是水泄不通，老師姍姍來遲，用小棍在桌上壹拍：“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了壹跳。“不要講話，現在開會。”剛講了兩句，清脆的手機鈴聲回蕩在寂靜的室內，我壹皺眉，心想：“是誰這麽沒禮貌?”卻見老師泰然自若地拿起手機：“餵”壹轉身出去接電話，把家長擱壹邊去了。接下來家長的手機聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知。
因為我也是壹名教師，所以很註重自己的形象和修養，這位教師的表現，著實讓我大吃壹驚，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎?也許這位教師並沒有意識到自己有什麽不妥，反而覺得瀟灑，而旁觀者清，作為壹名家長，我壹下子就對教師失去了信任，盡管只是第壹面，只是壹個細節。
這次角色換位，我深刻感受到了壹位家長對教師的期望程度，教師的每壹個動作，壹個很小的細節，對家長的影響有多大。
反思 我們日常工作，是不是也是有時不顧細節，孩子穿倒鞋也看不見，有的流著鼻涕，有的衣衫不整，有的孩子彩筆丟了找不到，對家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜------妳平時工作再好、再努力，但只壹個細節沒註意，家長就會記住，失去了信任再想彌補會有多難!
珍視細節，時時處處註意教師的形象，這是我們每壹位教師都要謹記在心的。
三、小魚上鉤了
吃飯時，為了激發幼兒食欲，養成良好的進餐習慣尤其是有序地送碗，在送碗環節，我把小朋友變成了小魚，采用釣小魚的形式，效果很好。
飯前，我會以講故事的形式激發食欲：“這是壹個美麗的大海，
大海裏有許多的小魚，可是他們都累了，餓了，我給小魚兒準備了豐盛的午餐，希望小朋友們進餐愉快!”
孩子們情緒愉快地進餐了，食欲大增，有壹部分幼兒已陸續吃完了。
“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得幹凈安靜，就先釣誰”。孩子們都耐心等待，眼巴巴看著老師釣魚，我把壹個手指壹釣：“釣上壹條大魚!釣上壹條小鯉魚。”孩子都會心神領會，壹個壹個排隊來送碗，非常安靜有序。
我想，任何壹個活動，需要我們多動腦筋，采用幼兒感興趣的遊戲方式，師幼情緒愉快，就能真正做到輕輕松松抓常規。
四、我們班的失物認領箱
經常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆，筆帽丟得最多。老師經常舉著東西問：“是誰的?”效果不好又浪費了時間，於是我想到了壹個好主意，做了壹個有趣的“失物認領箱”貼在墻上，上面畫了壹個哭臉，寫著：“誰是我的小主人，快把我領回家吧!”
這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友，如沒有找到失主，就主動放在失物認領箱裏，丟東西的小朋友也會到失物認領箱裏認領，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了。
我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發，用幼兒最易接受的方法進行教育，壹定會取得意想不到的良效。
小班教師個人讀書筆記7
為了培養幼兒從小養成良好的閱讀習慣，_X幼兒園將5月份定為讀書月，開展了多種形式的讀書活動，激發幼兒的閱讀興趣。首先，創設閱讀環境。幼兒園利用幼兒活動室創設了開放式的讀書角，在讀書角裏鋪上地墊，為了讓幼兒能夠放松的看書，在區角裏放置了靠墊，幼兒可以靠著、坐著、趴著看書，輕松快樂。
其次，豐富閱讀資源。為了豐富幼兒的讀物，幼兒園在五月份購置了幼兒喜愛的繪本讀物，如《母雞螺絲去散步》、《花格子布大象》、《七彩下雨天》、《安的種子》、《大衛，不可以》等上百本經典繪本，並將這些書投放到讀書角，幼兒非常喜歡，讀書的興趣也被極大的調動起來。
最後，豐富閱讀形式。1.老師利用壹些零碎的時間帶領幼兒讀書，如：開飯前，老師可帶領幼兒壹起讀書，離園前等待的時間也可進行閱讀。2.利用區角活動開展讀書活動。3.親子閱讀。幼兒園將每周五下午定為親子閱讀日，家長可在這壹天來園陪同幼兒***同閱讀，增進親子之間的關系，體會閱讀的樂趣。
“腹有詩書語自華”。通過這次的“讀書月”活動，不但培養了幼兒閱讀的興趣，而且還發展了幼兒的語言。今後，幼兒園將每個月都作為讀書月，讓讀書成為習慣，讓閱讀伴幼兒快樂成長。
小班教師個人讀書筆記8
教育筆記：閱讀好習慣
背景
閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以後的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。
案例
放學後王哲小朋友主動去書架上拿了壹本書他從第壹頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之後，停了下來，好像在思索著什麽。眉頭緊緊的皺著，然後拿著書去找雅寧幫忙解讀，雅寧把自己的書收了起來，連忙坐到他旁邊給他壹頁壹頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談起來……還不時的有幼兒加入他們的隊伍，壹起翻看自己帶的圖書。這是王哲唯壹壹次看這麽久的圖書。
分析
我們的圖書區半個月從新投放壹次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家裏帶圖書到幼兒園，因為家裏的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了夥伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對於帶書幼兒及全體 兒童 都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及 邏輯思維 水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
反思
經過壹學期的觀察，我發現王哲小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書裏的內容感興趣了。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。
小班教師個人讀書筆記9
教育筆記：老師，我想當小老師
在平時生活中，我們會發現壹些乖巧懂事的孩子總能當上小老師，而對於那些調皮的孩子總是處於“冷落”狀態。如果當壹位“頑皮”的孩子向妳提出請求當小老師時，作為老師，我們又該如何處理呢?
在壹次餐後活動，孩子們都拿著書本坐在旁邊的空座位上安靜閱讀。這時，我看到教室裏還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。於是我想請壹位小老師來幫我管理壹下紀律。以前我都會請雨嘉或是沛沛幫忙管理，而這次坐在我身邊的星星突然說道：“老師，我想當小老師。”他邊說著邊用懇求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。於是我笑著對他說：“好啊，今天就讓妳來當小老師吧。可是妳要記住，小老師可不能再調皮，得坐好小椅子哦。”說完，我就把手中的書本都交給了星星，然後轉身走向其他的孩子。
在打掃教室衛生時，我時不時地觀察著星星的表現，發現這次他的態度非常認真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在大聲說話的涵涵身邊，對她壹本正經地說：“妳不要再講話了，看書。”說完，就重新回到了座位上。看著他當小老師那有模有樣的神情，我開心地笑了，等我安排好另外幾個幼兒，打掃好班級衛生，我還特地在小朋友們面前表揚了星星。在午睡前，星星開心地跑過來和我商量說：“老師，妳下次再讓我當小老師好嗎?”我毫不猶豫地點點頭：“今天妳的表現真棒，下次再讓妳當。”剛說完，星星聽了開心地壹蹦三尺高。
我們知道，在小班下學期，孩子們開始表現出強烈獨立行動的願望，開始初步形成 自我評價 意識。他們常常會請求為自己表現的機會。在這次事件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，總會覺得給聽話的孩子當老師是最好的。但有時我們可以改變壹下策略，給調皮的孩子壹些機會，讓他們去學當老師，不僅能讓他們克制自己的行為，自覺形成遵守規則意識。還能滿足他們的小心願。
作為老師，我們就應該努力創造各種機會均等，讓孩子們表現自我，發展自我，讓他們有壹個快樂美好的童年。
小班教師個人讀書筆記10
教育筆記：懂事的孩子
在我們大人的心裏時常以為幼兒園的孩子很小不懂事，今天發生的壹件事，使我改變了對我們小班孩子的看法。
戶外活動時，璐璐小朋友可能是因為貪玩吧，不小心尿褲子了，於是我趕緊給家長打電話，讓家長來給他換褲子，當我剛拿起電話打時，曉路走到我面前有點哀求的樣子說：“老師，別給我媽媽打電話了，我媽媽上班沒有時間來，我奶奶年紀大了腿疼來不了，我堅持到放學就行。”我感到真的有點吃驚，壹個三歲多壹向不愛說話的孩子居然這麽懂事。他的語言表達清楚、流利，於是我同意了他的意見，點點頭沒有給他的家長打電話，他高興的走開了。
從這件事情，使得我對孩子有了新的看法，我們不要再埋怨孩子不說話，不會交往等，其實孩子很多時候是我們沒給孩子獨自交往的機會，也可以說是沒到關鍵時候，到了關鍵時候，孩子就會自己想辦法，自己學會交往。我們應該放手讓孩子獨自去做事情、去交往，鍛煉孩子的生活能力和交往能力，小孩也不小，放開大人的手，給孩子壹些自由的空間，對孩子的成長更有力!
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