材料壹:《荷塘月色》(節選) 朱自清
沿著荷塘，是壹條曲折的小煤屑路。這是壹條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的壹旁，是些楊柳，和壹些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如壹粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有壹些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密的挨著，這便宛然有了壹道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見壹些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水壹般，靜靜地瀉在這壹片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花仿佛在牛乳中洗過壹樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有壹層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處－－酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將壹片荷塘重重圍住；只在小路壹旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色壹例是陰陰的，乍看像壹團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧裏也辨得出。樹梢上隱隱約約的是壹帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裏也漏著壹兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什麽也沒有。忽然想起采蓮的事情來了。
討論結果：
生1:景物描寫要安排好寫景的順序。如所節選的《荷塘月色》中的這幾個文段,先描寫“荷塘上面”,再描寫“荷塘四周”;寫荷塘上面的葉子,依次是“彌望”的葉子、葉子中間、葉子底下,條理清楚。/生2:要運用擬人、比喻的方法來描寫景物。如《荷塘月色》中, “葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個比喻非常形象地寫出了荷葉的美“;零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,運用擬人的修辭,生動地寫出了白花的嬌美情態。/生3:景物描寫要動靜結合,如《荷塘月色》中的“這時候葉子與花也有壹絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著,這便宛然有了壹道凝碧的波痕”便是動態描繪,與靜態描寫相結合,細膩地寫出了荷塘美。/生4:要綜合運用描寫、抒情、議論等表達方式。《荷塘月色》中除描寫外,還運用了抒情、議論。如 “但我以為這恰是到了好處———酣眠固不可少,小睡也別有風味的”是議論“,但熱鬧是它們的,我什麽也沒有”是抒情。/生5:用比較的方法寫出景物的變化和與其他景物的不同特點。如我讀過的《蜀南竹海行》壹文中: “蜀南竹海,與別處竹海不同,其林中,有溪,有石,有橋,有瀑,曲曲彎彎,高高低低。”
景物描寫要註意的技巧:1.按壹定順序,寫景要有條理。2.運用擬人、比喻等修辭,寫景要形象。3.斟詞煉字,寫景要準確傳神。4.動靜結合,寫景要有神韻。5.點面結合,寫景要全面且突出重點。6.融入感情,寫景要言情。
景物描寫順序壹般是空間順序和時間順序。空間順序又分為兩種,壹是取壹個固定的觀察點,按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物,或由遠及近,或由內而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點,隨著觀察者位置的轉移來描寫景物,也叫遊覽順序。時間順序是按壹定的時段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪壹種順序,應視描寫對象的特點和描寫的實際需要而定。
請看下面景物描寫的節選文段,指出寫景順序上的錯誤。
踩著銀杏葉鋪成的“地毯”繼續向前走,就看見不遠處有壹團團 “火焰”熊熊燃燒著。在寒意中,在秋風裏,楓葉婆娑起舞,那“沙沙”的聲響,仿佛在報告秋天來臨的訊息,又像在演奏優美的秋之樂。走近壹看,原來是壹片火紅的楓樹林。我隨手撿起壹片楓葉,它鮮紅的底色映著鵝黃色的紋路,既像小孩拍紅的手掌,又像少女羞紅的臉頰,還像美麗翩躚的蝴蝶。走著走著,我們來到了銀杏樹林。它們有的隨風在樹枝上蕩著秋千,有的三五成群、陸陸續續地墜落
到草地上,還有的跳著舞,打著旋兒落入水中隨波逐流。銀杏樹的葉子已開始泛黃,在颯颯秋風中搖搖欲墜。仔細壹看,銀杏樹的葉子更是別具壹格。它的葉片脈絡清晰,既像壹把小扇子,又像壹只小耳朵,還像小鴨薄薄的鴨蹼,可愛極了!
討論結果:
生1:由“踩著銀杏葉鋪成的 ‘地毯’繼續向前走”可知,作者觀景順序應是“銀杏”在前,所以應先寫“銀杏”這壹景物,上下兩段應交換順序。/生2:第壹段內順序也有不當之處“,走近壹看,原來是壹片火紅的楓樹林”,應放在第二句的位置。/生3:第二段內的順序也有不當,第二句描寫銀杏葉墜落到草地上,第三句描寫銀杏葉搖搖欲墜,很明顯,這兩句順序顛倒了,應交換。
教師總結:同學們分析得非常正確。古人說“:言之無文,行而不遠。”景物描寫缺乏文采,就不能把景物寫得形象逼真、生動感人。運用擬人、比喻等修辭手法描寫景物,能把景物描寫得形象、具體、富有文采。
課堂練習:.
1.下列寫景句子用詞精煉恰當,請說說妳的理解。
①蘋果樹樹幹上長滿了幹苔,它那參差不齊的光禿的枝上點綴了幾片泛紅的綠葉,彎曲地伸向空中,好像老年人的向人哀求的、齊肘拐彎起來的胳膊壹樣。 ([俄]屠格涅夫《處女地》)
②被連綿的秋雨浸濕了的林陰路在顫巍巍的白楊樹下伸展著。白楊樹幾乎已都成光禿禿的了,枯葉落了滿地。瘦長的樹枝在寒風中搖擺,抖動著那即將飄向空中的殘葉。這些黃得和金圓壹般僅存的殘葉,整日裏,像不停的秋雨,淒淒切切,離開枯枝,回旋飄舞,落到地上。
([法]莫泊桑《壹生》)
2.請為下列寫景句子空白處選填恰當的字詞。
①林海裏,隱隱約約的,千百條溪流層層水霧,在條條竹枝間。 (濺出、激起;環繞、團繞。)
②的江水,給人壹種特別的感覺。流到寬闊深沈的地方,仿佛如鏡如泊;流到快暢的地方,則又如虹如帶。雖然大地已經逐漸冷肅了,但四周的景物清朗而。 (清澈、清亮;寧靜、安靜;飄
逸、飄忽;柔和、溫柔。)
3.請將下列寫景句子寫得更美壹些。
①秋天,葡萄結滿了。 ②魚兒在湖中遊。
討論結果:
生1:第1題第①句“參差不齊”“、光禿”“、彎曲”和“點綴”用得精煉恰當,準確地描寫了樹枝的特點和樹枝上綠葉的生長情態。/生2:第1題第②句“顫巍巍”“、光禿禿”和“淒淒切切”“、回旋飄舞”用得精煉恰當,分別形象地描繪了白楊樹的特點和殘葉飄落的情態。
生3:第2題第①句依次應填 “激起”、“團繞”,突出水霧的濃厚,準確地描繪了林海景色。
生4:第2題第②句依次應填 “清澈”、“寧靜”、“飄逸”、“溫柔”,這些詞語更符合語境,能準確描繪出江水和四周景物的特點,特別是 “飄逸”“、溫柔”兩詞,非常形象地揭示了江水和四周景物的內在美。/生5:第3題第①句可這樣描繪:秋天,葡萄架上結滿了壹串串晶瑩透亮的葡萄,像壹串串紫色的珍珠,誘得人心曠神怡。/生6:第3題第②句可寫成:清澈的湖水中魚兒自由自在地暢遊著、嬉戲著,它們三五成群,或頭靠著頭,或尾碰著尾,親親昵昵,柔柔蜜蜜。
教師總結:動靜結合的景物描寫,能使所寫之景更有神韻。壹是對動景的形象描寫,二是化靜為動,寫出景的內涵和韻味來。特別是化靜為動,是使描寫增彩的神來之筆。
下面請認真閱讀妳手中的閱讀材料二、三,體會寫景抒情、寓情於景的寫作特色。並與同桌討論、交流,加深對寫景抒情的理解。
材料二:《西風胡楊》 （節選） 潘嶽
①胡楊生於西域。在西域，那曾經三十六國的繁華，那曾經狂嘶的烈馬，騰燃的狼煙，飛旋的胡舞，激奮的羯鼓，肅穆的佛子，緩行的商隊，以及那連綿萬裏直達長安的座座烽臺……都已被那浩茫茫的大漠洗禮得蒼涼斑駁。僅僅千年，只剩下殘破的驛道，荒涼的古城，七八匹孤零零的駱駝，三五杯血紅的酒，兩三曲英雄逐霸的故事，壹支飄忽在天邊如泣如訴的羌笛。當然，還剩下胡楊，還剩下胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，壹幅醉人心魄的畫，令人震撼無聲。?
②胡楊，是我平生所見最堅韌的樹。能在零上40度的烈日中嬌艷，能在零下40度的嚴寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層風沙，它是神樹，是生命的樹，是不死的樹。那種遇強則強、逆境奮起、壹息尚存、絕不放棄的精神，使所有真正的男兒血脈賁張。霜風擊倒，掙紮爬起，沙塵掩蓋，奮力撐出。它們為精神而從容赴義，它們為理念而慷慨就死。雖斷臂折腰，仍死挺著那壹副鐵錚錚的風骨；雖痕傷累累，仍顯現著那壹腔硬朗朗的本色。?
③胡楊，是我平生所見最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身後是城市，是村莊，是青山綠水，是喧鬧的紅塵世界，是並不了解它們的蕓蕓眾生。身後的蕓蕓眾生，是它們生下來、活下去、鬥到底的唯壹意義。它們不在乎，它們並不期望人們知道它們，它們將壹切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。?
④胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來壹千年不死，死了後壹千年不倒，倒下去壹千年不朽。這不是神話。無論是在塔裏木，還是在內蒙額濟納旗，我都看見了大片壯闊無邊的枯楊。它們生前為所摯愛的熱土戰鬥到最後壹刻，死後仍奇形怪狀地挺立在戰友與敵人之間。它們讓戰友落淚，它們讓敵人尊敬。那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似壹幅悲天憫人的冬天童話。?
⑧直到某日，被感動的上蒼猛然看到這壹大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：妳們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答：我是胡楊。?(選自中央電視臺國際電視散文，2006年3月13日。有刪改)?
材料三:《西 湖 無 語 》（節選） 彭 涯
“如果壹個人年輕時在煙花三月來到江南，逢壹個雨天又恰好在西湖，想象起來都風姿萬種。多年以後風雨歸來，彼此容顏已改，妳依然認得出被西湖收藏的當年情懷。妳感慨的是壹種轉身間的錯過，重來時妳既是風景裏的人又是旁觀者了。
不管什麽季節，不管什麽天氣，西湖的詩情畫意隨處都是，妳留神也會絆著妳，千年的才情熬成的芬芳能嗆得妳不敢胡思亂想。只要壹不小心想起哪個古人或腦子裏冒起壹句詩詞，妳就會跌進湖中翻騰，就會在陳年的知識和稠膩的情感中犯懵。這裏美文佳句、名流痕跡繁密，無處能比。如果妳知道的不少又總想知道，還沒到這兒妳就疲勞了。這就是西湖——掛在江南胸前的壹塊老玉，看慣了多少秋月春風，被多少人的故事滋養的這般溫潤。
對於西湖，我已無法贊美，只有感受還能印證生命的真實。我只感受早晨微雨中的心情，在窗前抽壹只煙，喝壹壺茶；我只享受下午醺然困意中的美，最好連眼睛也睜不開，在蜂蜜般的陽光裏。春意如絲，總是趁易感時刻潛入心裏，不知不覺就織起了盛夢的袋子，我將白日夢安放在這樣的時刻。
我曾經與詩壹樣的丁香般的女孩擦肩而過，錯過她捧給我的榮耀，錯過單純的快活。壹雙翅膀怎樣追尋兩樣東西！我還多次與穿綠衣的春天錯過，錯過她的芬芳、錯過她的模樣。
西湖不語。它靜靜地看著樹下閑坐的人、湖邊散步的人，以及那個做夢的人。西湖給聞得到香的人以香，給聽得到雨的人以雨，給抓得到風的人以風，給觸得到心痛的人以美和憂傷，也陪遊逛的人將時光消磨。只有壹種人西湖給不了什麽，那是手拉著手在陽光下愛著的人。他們手拉著手在柳浪下漫步，他們手拉著手坐在樹葉的尖兒上，從清晨到傍晚，從花開到花合，直到黑暗迷昏了星空，青春依然醒著。
三月晴朗的下午，陽光下的夢與壹瓣雲壹樣清淡，如花兒輕輕的緩緩飄落，放大的春天彌漫過來。陽光揉皺湖水，就當是妳在將這塊老玉撫玩，不用證明妳悠閑，發呆的這壹刻生命肯定是妳的。
妳做個輕輕的夢，妳夢著擁有杏花煙雨江南，妳夢著深深庭院可以收藏月亮，妳夢著能聞到過往流香。夢比落花更輕，心軟的時候，現實的重就能化作夢想的輕，踏上彩虹之梯，走向精神的聖地。
人以為擁有夢，其實只是披了件流行制造的衣裳，當妳真正擁有自己的夢時，生命就精彩了，哪怕它小得可憐，像壹顆晶瑩的水珠，依然閃耀著自覺的光芒，因為它宣告了自己是水。楊柳婆娑的枝條懶懶地垂向水面，終究纏不住水中落日，卻撩撥得太陽流了壹湖絢爛的漣漪。
白日夢淡了、薄了，傍晚悄悄吸走了它的顏色而漸漸黑了。黑夜的夢醒在淩晨，白日夢醒在傍晚。在這交界的時候，隱藏了某種神秘的儀式。
白日夢沒能被知識漂白的頭發染黑，但我也不會為什麽而懊悔。我們因夢想而創造，因創造而延續夢想。初到與重來之間，愛的年代已經走遠，西湖依然是無言的背景，世俗的天堂。
今天當我又站在新的起點，帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結，那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心，就讓深沈的落入湖底，清淡的漂於水面。”
討論結果：
生1:《西風胡楊》壹文在對胡楊的描寫之中飽含贊頌之情,並通過議論抒發情感,如“:胡楊,是我平生所見最堅韌的樹。”還有以想象式畫面抒懷,如:“直到某日,被感動的上蒼猛然看到這壹大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問:妳們是誰?烈烈西風中有無數聲音回答:我是胡楊。”
生2:《西湖無語》除描寫中寓情外,還有多處直接抒發情感的句子和段落,如“:今天當我又站在新的起點,帶不走的還是那年留在西湖難舍的情結,那些與錯過有關的瞬間。我從西湖撈起洗過的身心,就讓深沈的落入湖底,清淡的漂於水面。”
教師總結:
不管寫什麽景物都要寫出自己的真情實感。在景與情的關系上,情是第壹位的。要根據情感抒發的需要去選景、寫景,而不是根據寫景的需要去抒情,這壹點大家要明確。面對相同的景物,因為感情不同,描寫出來的景物特征就是不同的。這種不同主要表現在運用不同情感色彩的字詞句去寫景,景中含情。
請同學們根據下面不同的感情需要,描寫“校園秋色”。
寫作感情要求: 1.喜悅。2.憂傷。
生1:秋天的校園也充滿詩情畫意。樹葉變黃了,也變得調皮了,時不時從樹下讀書的同學臉旁飄過,甚至還有幾片停在了同學的頭發上,讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲,剛剛將地掃完,不壹會兒又落滿了樹葉,它可真調皮呀!我愛校園秋色。
生2:秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了,不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片,走在上面伴著吱吱的壓碎聲,使人心生涼意。壹陣風吹過,地上的殘葉隨風飛舞,讓人心眼迷離。壹會兒,校園裏又飄起了綿綿細雨,我心裏不禁打了壹個寒戰。
教師總結:景物描寫拓展、深化壹:景中要有人。景物描寫拓展、深化二:聯想、想象。