我的孩子忘性大

孩子忘性大怎麽辦？ 記憶是人大腦對過去經驗過的事物的反映，包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。識記是識別和記住事物，從而積累知識經驗的過程。保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。再認回回憶就是在不同的情況下恢復過去經驗的過程。經驗過的事物再度出現時，能把它認出來稱為再認，經驗過的事物不在面前，能把它重新回想起來稱回憶（再現）。認識過程中的三個環節是相互聯系和相互制約的。沒有識記就談不上對經驗的保持；沒有識記保持，就不可能有對經驗過的事物的再認回回憶。因此，識記和保持是再認或回憶的前提，再認獲回憶有時識記保持的結果，並能進壹步鞏固和加強識記和保持。從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。 在人們的學習和生活中，遺忘是難免的。記憶與遺忘並存是正常現象。遺忘的原因主要是，由於社攝取的指示強化不夠而消退；前後學習的指示產生幹擾導致出現記憶差錯。兒童學習的知識以往又有自身的特點：對識記的材料不大李潔；靠死記硬背，難以保持長久；識記方法單壹，效果差；復習不到位，不全面，不深刻，易遺忘。那麽，孩子“忘性”大，怎麽辦？可以有以下幾點建議：（壹） 樹立信心，相信孩子 首先，教師和家長，要認識到人類有驚人的記憶力。人腦可以儲存大量的信息，記憶的容量是是十分巨大的。科學研究表明，人的大腦的功能只有很小的壹部分被開發利用，人的腦細胞還沒有得到充分的使用。人們通常使用的記憶方法，多是運用了大腦左半球的壹部分而已，右半球的功能只是偶爾被利用壹下。人的記憶潛能從理論上講是無限的。其次，要認識到，壹定得遺忘是正常的。 因此，教師和家長要正確對待孩子的“忘性”大。在孩子面前要註意言辭，多鼓勵、肯定，少打擊、批評。不能強化孩子的“忘性”，切忌給孩子過大的壓力。相信孩子，樹立信心，創設良好的心理環境，是培養提高孩子記憶力的前提。（二） 理解是記憶的基礎 有壹位偉人曾經說過：“感覺到的東西不能深刻地理解它，只有深刻理解了的東西才能深刻地感覺它。”壹些孩子對學過的東西沒有深刻印記，願意在於學習中不求甚解，不肯經常問自己為什麽和問別人為什麽。在學習時，千萬不要放過任何壹個疑點和難點，有了問題可以問同學、問老師，而且壹定要弄懂為止，這是因為學習中的疑點、難點日積月累，時間長了就相當可觀，成為學習中的障礙。“學問”兩字，道出了學習的真諦，既學又問才有學問。（三） 找出問題，制定計劃要對孩子“忘性”大的問題進行仔細分析：經常忘記的東西是什麽？她是怎樣去記憶這些東西的？多長時間會忘記？忘記的程度多大？是全忘，還是部分忘？他對忘記的東西是否感興趣？是不是主管上有問題？通過怎樣的提示會記起來？有沒有哪方面的東西顯得記憶特別好？跟身體健康狀況是否有關？跟治理水平是否有關？ 找出了問題，才能對癥尋找解決問題的方法。主要可以從以下幾個方面考慮：孩子主觀自覺性培養方面；學習記憶方面訓練方面；根據孩子興趣、愛好、能力選取恰當的記憶方法方面。訓練記憶力，要制定計劃，要循序漸進，有耐性，不要有“壹口吃成胖子”的想法。（四） 明確任務，自我調控 常有人說：“又忘記了，老是不放在心上。”要克服“忘性”，在孩子方面，首先要明確任務，提高認識，使其能夠進行“自我調控”，也就是要培養孩子的主管自覺性。要用心，要“有意”，認真對待要記憶的東西。許多孩子“忘性”大，主要就是根本沒有認真對待，沒“在意”。所以，教師和家長首先要讓孩子明確該記憶的任務，確定識記的目標。要識記什麽材料，對材料要識記到什麽程度，要做到心中有數。否則，不分主次，想把所學的知識全部記住，哪怕妳下得功夫再大，也是不可能的。或者，不清楚要記憶哪些材料，根本不想辦法去記，僅靠無意識記憶，也達不到應有的效果。（五） 防止遺忘，講究方法 有的人記憶裏好得出奇，是因為他們能天長日久地訓練自己的記憶力，腦子中的記憶方法越來越多，結果，記憶力就越來越好。因此，要想成功地改進孩子的記憶能力，關鍵要加強記憶方法的訓練。記憶的三個基本環節都要做到有“法”必依。 1、 識記環節，要在理解的基礎上識記，化機械記憶為意義記憶上課時學生在課堂上學習知識的重要形式，也是學生獲得系統知識的重要途徑。“忘性”大的學生往往只註重課堂，而不知道課堂雖然重要，但課前的準備更為重要。特別是要復習舊知識——溫故而知新；預習新課，明確目的與任務。這樣真正理解記憶的東西就事半功倍了。課堂上，要多思多問，弄懂識記材料本身的內在聯系。要勤記筆記，俗話說：好記性不如爛筆頭。要動用各種器官參與學習，把視、聽、說、動等分析器結合起來，使機械記憶盡可能意義化。 2、保持環節，科學地組織復習艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規律是：遺忘量是先多後少，速度是先快後慢。遵循這個規律，學習的新知識要及時復習鞏固，不要等到若幹天後已經遺忘了再去復習，那樣會事倍功半。復習的效果不只決定於復習的次數，而是在很大程度上決定於復習時間的合理分配