提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是壹種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了壹種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裏，學習變成了壹種苦差事。
二、第二層為好學
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常註到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。
三、第三層為會學
學習本身也是壹門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕禦知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第壹層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的壹個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為壹件愉快的事，在輕輕松松中學好各門功課。
三種學習習慣
學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
壹、總是站在系統的高度把握知識
很多同學在學習中習慣於跟著老師壹節壹節的走，壹章壹章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何壹門學科都有自身的知識結構系統，學習壹門學科前首先應了解這壹系統，從整體上把握知識，學習每壹部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麽內容，都要問為什麽，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使妳所提的問題超出了中學知識範圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麽事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。
三、發散思維，養成聯想的思維習慣
在學習中我們應經常註意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
三個學習要點
關於學習的方法可以談很多，但重要的應註意以下三點：
壹、多讀書，註意基礎
要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這壹點同學們壹定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只願意去多做壹些題，因為考試就是做題。實際上這是壹種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之壹是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。
二、多思考、註重理解
"學而不思則罔"，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕禦知識的頭腦。如果壹個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應註意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急於問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利於思考能力的提高。
三、多重復，溫故而知新
《論語》開篇第壹句；"學而時習之"道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的壹個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，壹次比壹次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。
三種學習精神
壹、不唯書
古人雲："盡信書，不如無書。"在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。但是，這裏應當明確兩個問題；壹、科學總是發展著的知識體系，我們所學的知識和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動腦筋，在思考的基礎上敢於懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點和看法。二、人們對事物的認識過程總是多次反復才能完成的。也許我們的懷疑是錯誤的，我們提出的觀點和見解是不正確的，但正是從這種錯誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認識。壹味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運用。所以，我們提倡不唯書，並不是為了否定書，而是為了培養壹種創新精神。
二、不唯師
在中學生的學習中，很多同學上課時只會認真聽講；把老師的板書壹字不差地抄錄下來，課後進行消化吸收，但卻很少能發現問題、提出問題，老師講什麽是什麽，教什麽把什麽，把自己變成了壹個"知識容器"。瑞士著名的教育心理學家皮亞傑曾說過；"教育的主要目的是培養能創新的而不是簡單重復前人已做過的事的人。"所以，我們主張同學要多與老師交流，當對老師講的有疑問或有不同看法時，要敢於堅持自己的觀點，敢於向老師質疑，甚至與老師爭論，在爭論中我們失去的只是錯誤，而得到的除了正確的認識外，更重要的是智力的發展，還有勇氣和信心的提高，最終有"青出於藍而勝於藍"的必然。
三、不唯壹
對於壹個知識的理解，可以從不同的角度去認識；對於壹道題的求解，可以有不同方法；對於壹個實際問題，可以從不同學科去分析解決。世界本身就是壹個多樣化的世界，我們學習的目的決不是為了追求唯壹的答案。所以，我們在學習中必須具備這種"不唯壹"的意識和精神，盡可能尋求更多解決問題的途徑，養成多方面、多角度認識問題的習慣，訓練思維的靈活性和變通性。
三條學習原則
學習的具體方法，往往因人而異，不同的人有不同的學習特點，完全可以根據自己的實際情況采取不同的措施。但也需要我們嚴格遵守壹些***同的原則，它們是取得好成績的重要保證。
壹、自覺性原則
自覺性要求中學生能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務。我們應當明確，當學習是壹種自覺的行為時才更有效，特別是中學生的學習，主要依靠自覺來完成。如果把學習變成壹種被別人壓迫的行為，學習的動力就會減弱，久而久之就會產生厭倦感，失去學習興趣，學習效果可想而知。所以，對於那些學業不佳的同學應首先檢查自己的學習自覺性如何，壹切屬於自己的事，必須自覺地去做，這是做好壹切事情的前提。
二、主動性原則
主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這壹點，不懂的問題寧肯爛在肚子裏，也不願開口問壹下別人。老師講什麽，就學什麽，不越"雷池"半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至壹年也不會問老師壹個問題。這些同學決不是壹個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。
三、獨立性原則
獨立性要求中學生做事有主見，不輕信，不盲從，不人雲亦雲，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。很多優秀的學生往往具備這樣的特征。當別的同學總願讓老師反復講解時，他們卻更願意獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果在學習中沒有獨立性，就沒有創造性，就不可能取得最佳的學習效果。
三種學習技能
壹、學會快速閱讀
直接從書中獲取知識是壹條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。壹個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣於上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的壹個重要原因。我們講的閱讀技能並不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的壹種技能。這就要求同學必須多讀書，註意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
二、學會快速書寫
中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沈重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課後完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的註意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這壹技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規範。
三、學會做筆記
做筆記是壹種與動手相結合的學習行為，有助於對知識的理解和記憶，是壹種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應註意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應註意做好圈點勾批，所謂"不動筆墨不讀書"。復習筆記應註意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。
三種學習能力
壹、獨立探求知識的能力
這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是壹個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更註重獨立探求知識。他們註重對書本的自學理解，遇到問題，並不急於求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在壹個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那麽知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進壹步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
二、與他人合作的能力
人類的認識活動總是在壹定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是壹種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善於同別人打交道的壹種社交能力。壹位哲學家曾說過："我有壹個蘋果，妳有壹個蘋果，交換以後，我們還是擁有壹個蘋果。但是，我有壹種思想，妳有壹種思想，交換以後，我們就會擁有兩種思想。"
三、流暢的表達能力
壹些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是壹種表達能力。我們這裏所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善於演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是壹種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不註意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。
四種思維品質
通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想壹想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等壹系列過程，對感性材料進行加工並轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的壹切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質的思維是我們最重要的學習任務之壹。
壹、敏捷性
是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現為思考問題時的快速靈活，善於迅速和準確地做出決定、解決問題。培養思維的敏捷性應註意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業，有意識地限定時間完成學習任務。
二、深刻性
是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現為能深刻理解概念，分析問題周密，善於抓住事物的本質和規律。培養思維的深刻性應註意；l、追根究底，凡事都要去問為什麽，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養成深鉆細研的習慣。
三、整體性
指善於抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。考慮問題，總是從整體出發，能夠很好地處理整體與局部關系。培養思維的整體性應註意：l、站在系統的高度學習知識，註重知識的整體結構，經常進行知識總結。2．尋找新舊知識的聯系與區別，挖掘***性，分離個性，在比較中學習新知識。3、註重知識的縱橫聯系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
四、創造性
指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為創造性地提出問題和創造性地解決問題。培養思維的創造性應註意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，註意發現問題，提出問題。3、註重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
四位良師益友
在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的"老師"，它們的作用和老師壹樣重要，也是我們學習中的良師益友。
壹、自信
在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向學習好的同學挑戰。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那麽，自信就是開發巨大潛能的金鑰匙。不管什麽時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就壹定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第壹位老師。
二、課本
課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課後練習的習題本的同學是很難學好知識的。
三、同學
"三人行，必有我師焉。"同學是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助於開拓思路，激發思維，互相促進。
四、教師
我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這並不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在於對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。
中學生學習方法雜談
"面向現代化，面向世界，面向未來"，是整個教育工作的根本指針，也是時代發展的客觀要求。信息量激增，知識迅速發展，是當今知識世界的顯著特色。看未來，看發展，方法比單純的知識更重要。許多教育專家認為，將來的"文盲"，不再是目不識丁的人，而是壹些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。壹個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日後的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。只有既學到了知識，又掌握了科學的學習方法，才能適應社會的飛速發展，並能為社會做出創造性的貢獻。
學習必須循序漸進。學習任何知識，必須註重基本訓練，要壹步壹個腳印，由易到難，紮紮實實地練好基本功，切忌好高鶩遠，前面的內容沒有學懂，就急著去學習後面的知識；基本的習題沒有做好，就壹味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
學習必須勤於思考。中學是壹個重要的學習階段。在這個期間要註意培養獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。學習中要多問幾個為什麽。壹個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉壹反三，融會貫通。
學習必須壹絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如，習題做錯了，這是常有的事，重要的是能自己發現錯誤並改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養這種本領。這就要求我們對解題中的每壹步推導能說出正確的理由，每壹步都要有根據，不能想當然，馬馬虎虎。
學習必須善於總結。學完壹章，要做個小結；學完壹本書。要做個總結。總結很重要，不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助妳進壹步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。
學習必須持之以恒。俗話說"水滴石穿"、"壹口吃不成胖子"。因此，最好制定壹個學習計劃，常常自我監督，嚴格要求，每天或分階段自己或讓父母檢查，是否完成了學習計劃，為什麽沒有完成，怎樣補救等等。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網是做不成大事的。
學習方法，要因人而異、因學科而異，正如醫生用藥，不能千人壹方。同學們應當從實際出發，根據自己的情況，發揮特長，摸索適合自己特點的有效方法。
什麽是最好的學習方法？這要根據不同的學生，不同的任課老師等具體情況來選取。壹般說來，好的學習方法，應該符合以下三個條件：符合認識規律的科學方法；符合自己個性特點的方法；符合不同學習內容和不同教師授課特點的方法。學生在選取適合自己的學習方法時，可以從下列幾個方面摸索與總結：不同學科的學習程序(要不要預習，先做作業後復習，還是邊做作業邊復習，要具體問題具體對待)、預習方法、聽課方法、復習方法、做作業和自我測試的方法、改錯的方法和單元總結的方法等等。
學習方法五原則
學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統壹。
1."循序漸進"——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應註重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現為：壹要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。
2."熟讀精思"——就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。壹方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另壹方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善於提出問題和解決問題，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質疑問難。
3."自求自得"——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。
4."博約結合"——就是要根據廣搏和精研的辯證關系，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，壹是要廣泛閱讀。二是精讀。
5."知行統壹"——就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統壹要註重實踐：壹是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。
如何在學習上占第壹
學習上占第壹，每個同學都可以做到。之所以妳占不了第壹，主要有兩個原因：第壹、生活方式、學習方法不正確，第二、沒有堅強的毅力。在這裏面毅力是第壹重要的，學習方法是第二重要的。在現實生活中，全中國仍有70％以上的占第壹的學生雖然占了第壹，但他們並不是毅力最強的，或者說學習方法生活方式不是最好的。他們也許今天是第壹，明天就不是了。也就是說，妳如果按占第壹的方法去學習、去鍛煉，壹般都會超過現有的第壹。
輝煌的第壹是不是要經過艱苦的努力才能得到呢？說它艱苦是因為"培養堅強的毅力"是世上最艱苦的工作，只有妳具有了堅強的毅力才可能成為第壹，當然正確的生活方式和學習方法也是特別重要的。在這裏什麽是堅強的毅力呢，只要妳能按下面幾點要求去做，而且每天都做記錄，持之以恒，每天都不間斷地堅持壹個學期、壹年、三年，那麽妳的毅力就足以達到占第壹的要求了。在這項鍛煉中就怕妳中間有間斷，風雨、心情、疾病、家務等等都不是妳中斷鍛煉的理由。妳要記住，學好學業是妳學生生活中最重要的，沒有什麽工作的重要性會超過它。除了堅強的毅力，正確的學習方法和生活方式也是很重要的。
第壹人人可以占，原來占第壹的同學也不壹定就比妳更聰明多少，腦細胞也不壹定比妳多。愛迪生不是說過"天才是百分之九十九的汗水加上百分之壹的靈感"嗎？！所以妳第壹要過心理關，就是說：要堅信妳壹定能成功，壹定會超過現有的第壹，包括現在是第壹的妳自已。
第二、妳要天天鍛煉。沒有壹個健康的身體，妳什麽事也做不好，即使偶爾做好了，也不能長久。每天30分鐘左右的鍛煉壹定要天天堅持。鍛煉的形式多種多樣，跑步、打乒乓球、打籃球、俯臥撐、立定跳遠等等都可以。有些同學好面子，見到別人不跑步，怕自已跑別人看見了不好意思，那就錯了，真正不好意思的是辛苦了幾年考不上大學，是上了幾年大學還要下崗。如果將來自已養活不了自已，那才是真正不好意思的。
第三、學習態度要端正。每次上課前，壹定要把老師準備講的內容預習好，把不好理解的、不會的內容做好標記，在老師講到該處時認真聽講。如果老師講了以後還不會，壹定要再問老師，直到明白為止。當壹個問題問了兩遍三遍還不會時，壹般的同學就不好意思問了，千萬別這樣，老師們最喜歡"不問明白誓不罷休"的性格了。上課時要認真聽講，認真思考，做好筆記。做筆記時壹定要清楚，因為筆記的價值比課本還，將來的復習主要靠它。
課下首先要做的不是做作業，而是把筆記、課本上的知識點先學好，該記的內容壹定把它背熟。這樣會大大提高妳做作業的速度，即平常說的"磨刀不誤砍柴功"。做作業時應該獨立思考，實在不能解決的問題，再和同學、老師商量。問同學時，不要問這道題結果是什麽，而是要問"這道題究竟怎麽做？""這道題為什麽這樣做？"
第四、正確面對錯誤和失敗。當有的知識妳沒有在課上學會、當妳的練習做錯時或者在考試中成績太差時，妳既不要報怨，也不要氣餒，妳應該正視這自已不願得到的現實。沒有學會不要緊，把該知識寫到妳的《備忘錄》中，然後問同學問老師，再把正確的解釋或結果，寫到其它頁上。錯了題也是這樣，考試失利不就是錯的題多點嗎，正確的方法是把原題抄到《備忘錄》中，把正確的做法學會後，把做法和結果寫到其它頁上，如果能註上做該類題的註意事項，就會把妳的學習效率又提高30％－60％。之所以把答案或解釋寫到其它頁上，就是為了下次看知識點或錯誤的題目時，再動動腦筋，想想該知識點的理解和解釋情況，再練練該題的做法和答案。錯誤和失敗並不可怕，只要妳能正視它，壹切都會成為妳成功的動力。
第五、記帳。妳的學習壹定要有壹本帳，妳什麽時候做得好，記下來，什麽時候錯了題，記下來(註：帳本上只記"今天錯題為《備忘錄》××頁×題)。課下幾點幾分學了英語，記錄好；幾點幾分至幾點幾分學了物理記下來。把妳生活中鍛煉、學習的分分秒秒記錄在妳的帳本上，把妳每次作業和考試中的正確題數、錯誤題數和錯誤題號(《備忘錄》上的頁號題號)壹壹記錄在妳的帳本上。把妳每天學會的知識點都記錄在帳本上，以備明天、後天再檢查壹下自已是否真正掌握了這些知識點。在帳本上過去了幾天的知識點，妳壹定要學會並能熟練掌握。
帳本記錄的是妳學習、鍛煉中每壹個細節。這樣記下來，在校生活中，每天約有壹頁32開紙的記錄量，不在校時可能有兩頁32紙的記錄量?