小學語文教學設計案例1
教學內容：
學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學過程：
壹、導入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預習，妳們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。妳們對李白、杜甫有哪些了解？
二、學習《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上臺認讀生字，並當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、妳們發現這四個生字有什麽特點？
（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給妳留下怎樣的印象？妳是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
（第壹、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有壹道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的雲霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意後，妳有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
三、學習《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
（註意：嶺是邊音、後鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀壹讀，畫壹畫，說壹說，唱壹唱等。）
8、交流自學情況。
（我通過讀，知道了第壹、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天。”寫春光明媚，壹對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，壹行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，壹寫千年雪之山鑲嵌在窗口，壹寫行萬裏之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了壹幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習背誦。
拓展訓練
1．背兩首古詩
2．回家搜集古詩，背壹背。
小學語文教學設計案例2
教學目標：
1.能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2.發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3.聯系生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
教學重點：
讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：
理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課前準備：
ppt幻燈片
教學過程：
壹、談話導入，激發興趣。
1、板書“幸福”這個詞。
2、妳覺得什麽是幸福?讀課題。
設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣壹開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、檢查初讀，把握全文。
1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。
2、請學生把故事的主要內容講出來。
設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作壹個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題並及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。
三、突破難點，理解幸福的含義。
1、幸福是什麽?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個詞。(要求學生整句讀，並且讀出詫異的語氣)
設計意圖：理解“詫異”，並通過換詞豐富孩子的詞匯。
3、壹個孩子說——另壹個孩子說——第三個孩子說——(引讀)
4、(板書：靠勞動、盡義務，做有益的事)妳怎麽理解?
設計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批註。生匯報。
設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”壹詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這裏把難點讓孩子提出來，並交給他們解決的方法，有利於下面的閱讀。
6、小結，理解“義務”。(生說自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。)
7、醫生，妳有不同的經歷嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。
8、妳們是怎樣弄明白幸福是什麽的?自己選擇其中的壹個青年，想象壹下他做了什麽，編壹個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報。
9、妳是怎麽理解的?(生說)
設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海裏，“義務”“幸福”已不再抽象，而是壹些活生生的，可以觸摸到的實體。
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關句子。
設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子壹讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。並且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林後幸福的感覺。
11、小結：
四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。
1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢?
設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，壹起讀。
對於老師來說，幸福是(投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩)
妳覺得幸福是(投影出示)
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。壹方面加深了學生對幸福的深入理解，另壹方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
五、布置作業。
任選壹題：
1、以幸福為主題寫壹篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯系起來。
2、把課文改編為課文劇，找幾個夥伴合作表演。
設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課後也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成為孩子們愛做、樂做的事情。
六、板書設計。
幸福是什麽
勞動
幸福靠盡義務
做有益的事
小學語文教學設計案例3
教學目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的壹些特點。
2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內容，懂得幸福是什麽;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的.幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。
教學過程：
壹、激趣導入
1.每天能給妳們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!妳認為什麽是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是壹個謎，讓壹千個人來回答，就會有壹千種答案。今天，我們來學習壹篇童話故事《幸福是什麽》，看看我們能從故事中找到什麽樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)讀後思考，課文寫了壹件什麽事?
2學生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把壹口老泉挖成壹口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麽。十年以後，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什麽?(三個牧童把壹口老泉挖成了壹口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麽幹的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎麽樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什麽這麽快樂?
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了壹個問題是什麽?那麽幸福究竟是什麽呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麽?畫出他們的幸福感悟。
3、學生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多麽幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麽?
5.體會身邊的幸福
(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺麽?(有)什麽時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了壹顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了麽?
(2).那他們是什麽時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。
過渡：幸福不壹定要走很遠的路去尋找，也不壹定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們壹起分享吧!
幸福是什麽
幸福是學生的壹聲聲問候，
如壹股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是壹首甜美的歌。
幸福是和學生壹起暢遊書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是壹種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，妳們的幸福感悟又是什麽呢?
聯系妳的生活實際，寫壹寫自己對幸福的理解。可以是壹首小詩，壹句格言，壹件小事，壹段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們壹無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有壹顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
五、作業設計
排練課本劇《幸福是什麽》
六、板書設計
10幸福是什麽
十年前挖砌水井快樂興奮
學做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養活多人
十年後再次相見暢談幸福
小學語文教學設計案例4
教學要求
1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
教學重點
重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作鬥爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
難點是有些詞語學生不容易理解。
課前準備
1、掛圖或投影片。
2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、導入新課：
《小八路》講的是壹個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習壹篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作鬥爭的課文。
妳們知道什麽是兒童團嗎老師告訴妳們：抗日戰爭時期，中國***產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們壹起來學習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀壹遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2、標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況：
1、出示帶註音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生註意“王”的韻母是後鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是後鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，註意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師範讀：（或放朗讀課文的錄音）
討論：
課文講的是壹件什麽事（只要意思大體上說正確就行。）
五、理解課文，指導朗讀：
1、指名朗讀第1自然段。
2、出示投影片（或掛圖）。提問：
王二小正在幹什麽？
（板書：放牛、放哨）
理解“放哨”。
3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什麽詞把它們連起來（用“壹邊……壹邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這麽做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）
4、指導朗讀：
王二小/是兒童團員。他常常壹邊放牛，壹邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。
5、輕聲自由讀第2自然段：
討論：
敵人為什麽叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）
結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6、指名朗讀第1、2自然段。
7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：
⑴哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然後消滅掉。）
⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
⑶為什麽稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）
8、指導朗讀：
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沈，表達出沈痛、惋惜的心情。
9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰鬥勝利喜悅的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
小學語文教學設計案例5
教學目標
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；願意為他人服務。
教學重點
識字、寫字。
教學難點
理解為什麽王寧的話剛說完，教室裏就響起壹片掌聲。
教學設想
本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多麽簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。
教學過程
第壹課時
壹、質疑課題導入
1、板書課題，學生質疑，讀了課題後，妳想知道什麽？
2、學生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想壹想，“我選我”這句話是誰說的？我選我幹什麽？
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什麽？
3、指導有感情朗讀。
4、討論交流：
為什麽王寧的話剛說完，教室裏就響起壹片掌聲。
⑴自由發言。
⑵齊讀最後壹個自然段，進壹步體會。
四、創造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內表演。
3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找壹找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，並叫出他們的名字。
第二課時
壹、復習導入
出示帶有生字的短文，引導學生讀壹讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內容
1、齊讀課文。
2、發表見解：妳認為王寧是個什麽樣的孩子？
三、找優點
1、小組內互相說說同學的優點。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優點。
4、教師小結：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
2、學生練習讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學生練習。
五、學寫生字
1、小組討論課後“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮壹些。
2、集體交流，互相提醒，教師範寫點撥。
3、學生描紅仿寫。
板書設計
愛勞動
王寧有禮貌我選我
關心集體
教學後記
本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之後，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有壹定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發現自己以及別人的優點，增強自信心。課後的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。