學好文科必須重視的基本環節：
深信每個文科生都想走上學習的成功之路。要想走上成功路，除了具有強大的學習動力、刻苦的學習態度和良好的身體與心理素質外，還必須掌握科學的學習方法。事實上，只要是在學習，不管是否意識到，人們都在選用壹定的學習方法，只不過所用方法有優劣之分罷了。學習得法，事半功倍，不但能幫助文科生在今後的壹年間順利前行，取得優異成績，更能成為壹個人的寶貴財富而讓人終身受益。
首先當然要掌握與理解基本概念。
其次是要掌握比較的方法，這就要依靠平時的訓練。比較的內容是相當廣泛的，人物、事件、歷史概念、文化成果等均可以進行比較。比較時需註意三點：首先是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。我們的任務就是把這些本質性的異同點找出來。其次是確定比較點，也就是劃分壹些領域進行比較，如可以是兩個不同社會的政治、經濟和文化領域，也可以是兩個或兩個以上歷史事件的原因、過程、結果等，當然還可以是兩個歷史事件的性質、特點、影響等。
從加深記憶的角度看，成功的復習至少應當抓住兩個步驟：
第壹步是把新學的知識放入已學的知識中去考察並要努力將它融入已有的知識結構中，因此整理筆記和做壹些卡片是題中應有之義。
第二步是適當的練習。
聽課；是指傾聽，是指在聽的過程中用腦吸收詞或句的含義，在此基礎上理解事實和概念，並盡量將它轉化為記憶。聽課，是現階段學生獲得知識的主要途徑之壹，也是能否實現高效地學習的重要環節之壹。
壹是要端正聽課態度，這是有效聽課的最重要條件。妳應該認識到自己的幸運：每堂課都是老師化了幾個小時甚至於是壹生的心血才準備好的，妳就這麽容易地得到了；妳應當想到，課後的自學很難在相同的單位時間裏獲得相應的信息。
二是要認真傾聽。它包括：集中思想----要專註地聽課，尤其是專註於①學習目標；②預習中未解決的的部分；③老師強調的知識和重點分析的知識
三是要多種器官並用，做好筆記並積極地提問和回答。在課堂上，要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。
四是要及時歸納，可在下課再花費壹、二分鐘追憶壹下這節課的重點是什麽。
在聽課問題上，要註意消除以下兩種常見的壞習慣：認為課乏味或是挑剔講課老師而不認真聽，這會導致有用信息的遺漏；分心，在上課的時候“兼顧”其它學科的學習，這當然會“擔驚受怕”，學習效果可想而知。
筆記；為什麽要記筆記？有研究表明，課後馬上測試，壹般學生能夠記住老師講課內容的50%，48小時後只能記住其中的25%，隔兩周後再回憶，記住的大約只有8.4%了。
毫無疑問，記筆記有助於眼、耳、腦、手密切配合，多種器官刺激大腦，有助於集中精力，積極思考，強化記憶，從而提高學習效果。然而，筆記的功能還不止於此，因為教師在課堂上講的內容與教材相比，有時會更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂。
壹般說來，例如高三課的容量是比較大的。從技術角度看，宜準備專用的16K本筆記，這樣就易於較為舒適而快捷地書寫；每壹頁應留下壹定的空白，以便於日後的整理和補充；字的書寫以自己能看懂為條件，不必苛求端正整潔；可用壹些自己能懂的簡略詞或縮寫詞；壹些教材上有的內容可直接在教材上做好標記以節省時間。
怎樣做筆記？
當然要學會預習與聽課，這是記好筆記的前提。
固然要把老師的授課提綱（要點）記下來，需記的重點有：重要的概念、結論及其分析；重要的知識歸類或知識框架（含線索、結構）；精典的例子或練習題；教師對某些問題的新見解和思考方法。
記筆記是為了應用。筆記應多次復習，使其作用得到充分發揮。壹般應在對其內容記憶猶新的時候（即是在當天）結合筆記的整理進行壹次較為仔細的復習。當筆記“冷卻”時（起初壹般是1—2周，以後可逐步延長），再復習壹遍，壹是強化識記，二是看看是否有新的疑問，三是尤其要註意各部分筆記在整個知識體系中的互相關聯。
練習；例如高三的特征之壹就是練習多，“題海”就是對這壹現象的真實寫照。作為高三學生，恐怕無法回避“題海”，對此要有足夠的心理準備。
高明的水手當然不會回避大海，也不會淹沒在大海中。成功的高三文科生也不會只是無奈地在題海中隨波逐流，而是通過自身的努力，在其中劈波斬浪，從而順利地抵達預定的目的地。
面對浩渺“題海”，應該怎樣應戰？
第壹是“任它長水三千裏，我只取其中壹勺”。換言之，我們應走“精練”之路。因此，進入高三後，需要在老師的指導下，選擇壹較好的復習資料以備用。所謂“較好”，當然要考慮以下幾個因素：科學性正確無誤；編寫體例適合於高三的復習（至少應有同步輔導與專題輔導兩個部份）；內容與高考改革方向、與考綱相壹致。從練習的角度看，還應該有同步練習與專題練習兩個部分。有了這些資料後，就應有計劃地、踏踏實實地去逐步完成。在練習問題上，切忌收集了許多資料，今天做這壹份，明天做那壹份，到頭來就很難做到“系統”和“全面”。
第二是要重視老師布置的自行設計的練習題。復習資料壹般都是面對壹個較大的使用群體，對個體的妳未必適合。壹個優秀的老師壹定會根據自己所教學生的實際情況、根據高考的形勢，設計壹些更具有針對性的練習題，供學生們選用。對此，妳應從自身的實際情況出發，選做其中的壹些。
第三是堅持“細水長流”。許多同學對文科作業有認識誤區，以為數理化才需要天天做作業，文科主要就是看書，要麽就是做試卷。其實不然，作為壹名文科生，文科作業恐怕同樣需要天天做，只不過不需要大量做罷了。需要註意的是，要盡量少做“抄抄書”就可以完成的作業；即使老師布置了這樣的作業，也應努力用自己的語言重新概括與組織。這樣就能做壹次有壹次收獲，不至於感到是“無效勞動”。
第四，對典型題目要認真研究。典型題目壹般有兩類，壹是較好的高考題，特別是列入了高考《考試說明》“題型示例”中的例證題；二是教師們設計的對某壹類專題有“範例”意義的練習題。之所以要認真研究典型題目，是因為練習題是永無窮盡的，最有效的方法莫過於像學習數理化壹樣，把那些例題研究透，以達到舉壹反三的效果。在實行文科綜合考試、不再追求知識覆蓋面的今天，這種練習方式尤其值得提倡。
1、時間的安排：
為什麽要安排好時間？無論是學習還是生活，高三都是極其緊張的壹年，只有科學的安排，才會有較高的效率。人通常都有惰性，時間安排表則可以成為推動妳正常學習與生活的外部動力；時間安排表也可以阻止妳避開不喜歡做的事，確保妳有計劃地、有序地學習與生活；當然，它也有助於妳合理地安排好各科的復習。
怎樣安排科學地學習時間？壹般而言，周壹至周六白天的時間學校已作了安排，學生需要安排的主要是早晨與晚上以及周日。安排的原則與具體方法是
首先是確定就寢與起床的時間，要保證每天睡眠在8小時左右，壹般宜早睡早起，使人體生物鐘與學習要求的時間同步。
其次是要安排好就餐與娛樂的時間，要保證能從容地就餐。此外，飯前半小時、飯後壹小時學習效率極低，宜安排娛樂或積極的休息，如散步談天、聽新聞音樂、做家務勞動、整理學習資料與用品等。
第三是要安排時段。壹個時段壹般以壹小時為宜，50分鐘學習，10分鐘休息。要確立壹小時學習不如50分鐘學習、10分鐘休息的意識，求量（時間量）不如求質（學習效率）。早晨可安排壹個時段，晚上則以安排三個時段為宜（但要集中精力）。特別需要提醒的是，壹是作為高三文科生，背誦的時間要確保：首先是早晨，再緊張也要安排，至少是20分鐘。其次是晚上，最後半個時段宜用於背誦。二是在休息的時候要為學習作好必要的準備，如喝茶、整理學習用品，壹旦開始學習，就不能做任何與學習無關的事，這就尤如在學校裏上課。
第四是要安排好晚上的學習內容，安排時要註意各學科的交*特別是文理科的交*；要尊重“約斯特法則”，每壹科目的學習不要超過壹小時，這樣可使妳的學習效率提高30% ；要註意閱讀、練習與背誦相結合，使不同的器官交替投入學習；壹般應先易後難，先文後理，先預復習後做練習，以保證學習任務的順利完成。
至於周日，建議上午用於休息與調整（可以睡個夠，也可以進行體育活動，當然也盡可以幹壹些自己樂意幹的事），下午可以用於整理壹周的課堂筆記，晚上則可用於重點科目或是薄弱科目的復習。
2、記憶能力的提高：
進入文科班，記憶的問題就擺到了每壹個文科生面前。通常，在進入文科班以前，記憶力好是不少同學自以為擁有的壹張王牌，然而在經過壹段時期的學習後，面對大量需要識記的內容，這張王牌似乎就難以招架了，於是不少同學就對自己的記憶力喪失了信心。這當然是不利於這至關重要的壹年的學習的。
毫無疑問，在人生的學習與生活經歷中，有大量的東西是需要記憶的，高三階段的學習尤其如此。這是因為記憶是最基本的認知能力層次，其它高層次的能力及其運用都是以此為基礎的，可以說是“哪裏沒有記憶，哪是就沒有學習”。也正因為如此，文科綜合能力的考試，把記憶能力放在重要的位置上（文綜的“能力要求”就是只分為記憶、理解、應用三個層次），並在實際的考試中以再認與再現兩種方式進行考查，試題量還不少。
對記憶力要有正確的認識。記憶力與能力是相輔相成的，記憶力強，大大有助於能力的發展。遺憾的是，在強調素質教育、突出能力考查的背景下，壹些老師與同學以“發展能力”為托辭，把記憶力放在次要地位，似乎記憶力的提高和能力的發展是對立的，這當然會制約記憶力的發展與發揮，從而影響了學習效率的提高。
記憶力不完全是天賦的，凡是有心人，采用正確的方法，經過適當的訓練，都可以擁有較強的記憶力。關鍵在於行動。
那麽，怎樣才能提高妳的記憶能力？
第壹，要確立自信心，要相信科學，相信自己能記住。奇跡常常產生於自信，產生於堅持。實際上，同學們對自己的記憶能力充滿自信是有根據的。據說，拿破侖能記住每壹位士兵的面孔與姓名。驚人記憶力當然並不是拿破侖所獨有的。據專家們研究，壹個人的腦子能夠記住的信息量大體相當於目前世界上全世界各圖書館的藏書量（七億七千萬冊），壹般人只發揮了約4%的能力，如果能利用人所擁有能力的10%，妳就將成為超人。
第二，要對所學知識進行選擇與歸類，在此基礎上再分層次識記。
首先是要敢於並善於對知識進行取舍，盡量把握重點。對非重點的知識要敢於忽略。這是因為“天才的實質就是知道該忽略些什麽”。在高三壹年的學習中妳必須決定什麽知識需要掌握，什麽可以忽略，因而要要學會按考綱要求進行判斷與選擇。
其次是分層次，可將經過選擇而確定的知識劃分適當層次，確定相應的學習程序和識記要求。
第三，要合理用腦。所謂合理，壹是要交替復習不同性質的課程，如文理交替，歷史與地理交替，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，壹般應安排在早晨、晚上臨睡前或是飯後半小時後，其中關鍵是早晨，“記憶之道就在於早晨十分鐘”，早晨的十分鐘，可相當於深夜的壹小時。
第四，對所背知識要力求理解。沒有理解的知識是很難記住的，沒有理解的知識更是無法應用的。目前的歷史高考，要求再認再現的歷史知識，已經不會照搬教材的文字表述，而是經過了語言或形式的轉換，沒有理解是很難再認再現的。即使是選擇題，也常常要經過分析、歸納、比較與綜合才能得出結論。
第五，要經常復習。經常復習不是簡單地反復背誦，而應按以下方式進行：
各種器官齊上陣。對新知識可按“熟悉—默讀—書寫”的順序進行識記。這種方式能讓手、口、耳、眼等器官***同參預復習，從不同的途徑刺激大腦，取得較好的識記效果。
重新組織材料，使之產生新的意義。制圖、制表、分類、比較均是重新組織材料的好方法。自己組織好的材料，才更有意義，更易於識記。這種方法更適合用於某壹單元或專題的復習與識記。
及時地循環復習。記憶的實質是與遺忘作鬥爭，因而對需要識記的東西要有計劃地循環復習。壹般而言，新學習的內容應在當天結合筆記的整理進行識記，壹周以內應結合單元（或專題）的整理對本周學習的知識要點進行壹次瀏覽，壹個月以內可結合卡片的制作進行背誦。如果再結合重要考試（如期中、期末考試、模擬考）進行全面復習，就不太會出現知識的遺忘了。當然，在每次背誦時，要切忌“照本宣科”，而是要將試圖回憶與閱讀交替進行。
不管哪壹類知識，要想準確識記，卡片法恐怕是必不可少而最為有效的。所謂“卡片法”，是指在復習與整理的基礎上，將需要識記的知識按壹定的選題制成分類卡片，再按類別存放於卡片箱中，分期分批地輪流藏於身邊，隨時記憶。與看書相比，制作卡片表面上需花較多的時間，但這實際上是理解、整理和運用的過程，是多種器官同時上陣的過程，因而是高效率地學習的過程。通常的情況是，制成的（不是抄成的）卡片，只要稍加復習，就會熟記於心了。不信，可以試試。
3、考後的總結：
無需諱言，進入高三後，文科生們將進入考海，幾乎每天都要與考試相伴。在這個過程中，不少學生只是以消極的心態無可奈何地面對，因而是隨波逐流，甚至於被吞沒。
在蒼茫的大海上航行要*指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要總結。考後總結，就是考海中的指南針，其意義不言而喻。
總結什麽？壹是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住妳的慧眼，而專註於學習的過程，專註於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象征之壹，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。因此，不能不重視總結。三是通過總結確定下階段的努力方向。名人有言，雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應當是在了解情況之後。另壹方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動，總結也就沒有任何實際意義。因此，要善於在總結的基礎上確定下壹階段的努力方向。
怎樣總結？
首先是按壹定的項目分類，然後進行數理統計，找出主要的失分領域。如可以設立“根本不懂”、“考時忘記了”、“掌握不準確”、“粗心大意”和“審題錯誤”等項目，對全部失分進行分類，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設立“人物”、“事件”、“時間”、“地域”、“術語”與“評價”等項目進行分類統計，找出自己的薄弱環節。男生常常在“時間”領域丟分，女生則常常在“地域”領域丟分。還可設立“中國古代史”“中國近代史”“國史”“世界近代史”和“世界現代史”等項目進行分類統計。壹般而言，世界史常常是弱點。
其次是進行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實原因是什麽。如“審題錯誤”是眾多同學失分的重要原因，要進壹步分析是粗心大意造成的還是時間不夠用造成的？是心理緊張造成的還是根本就沒有讀懂題目造成的？當然也可能是由於思維定勢造成的。又如“考時忘記了”也是常見的失分原因。那麽，是識記不牢固，還是過於緊張？是過於疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒有想到）？壹般而言，各種具體原因大體都可歸入知識基礎、學習態度、學習方法、心理與身體素質和考前準備五個方面。
最後是制訂整改措施。沒有具體的措施，光說“今後要努力學習”等於不說。在找出找準失分原因的基礎上，就可以有針對性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以此指導下壹階段的學習。當然，同樣重要的是以後的行動。
心動不如行動。再好的學習方法，只有與每位學生自身的特點相結合，只有轉化為每位學生的日常行動，才會產生積極效果。
希望妳能吸取上述經驗之談，考上心儀的大學。