語感就是語言意識，即對語言的感受、認識、把握能力。語感的關鍵在於能夠憑借直覺、靈活而敏捷地把握各種不同語言環境中語言質的規定性。小學英語教學是啟蒙教學，它的教學目的在於使學生獲得壹些英語的感性認識，激發學習英語的興趣，打下良好的語言、語調基礎，養成良好的學習習慣。可以說，小學英語教學在知識傳授方面的主要任務就是培養學生的語感，這種語感的形成能夠決定他們以後的英語學習。如何培養學生的語感受呢？
壹，加強朗讀訓練
朗讀有助於語感的形成。雖然小學階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學生把這些句型或對話準確、流利地朗讀，甚至背誦出來，將為他們的英語學習奠定深厚的語感基礎。
1、 朗讀技巧訓練。對於小學生，壹些朗讀技巧，如連續、失去爆破、停頓及語調等，我們老師無須從理論上讓學生理解、記憶，但在實踐中必須讓學生掌握。特別在初始階段，學生接觸句子，老師宜領讀整個句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：Stand up ,please. Sit down , please.這樣學生從感性上認識的是壹個句子，也便於以後正確地交際。
2、 讀的方式。朗讀的方式應當是盡量地大聲和快速，這樣學生便能夠聽到自己讀的聲音，覺察不正確的地方，有利於形成良好的朗讀習慣。
3、 模仿錄音。學習正確語音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學生模仿時容易疲勞、走神現象，可以讓學生選擇壹個人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看誰模仿的最象。在此基礎上再讓學生進行創造性的、拓展性的模仿和表演，激發學生模仿跟讀的積極性。
第二，調動聽說積極性
根據聽說領先的原則，培養語感宜先以發展聽說能力入手。為了調動聽說積極性，我在課堂教學中采取了讓學生表演，小學生活潑好動，樂於表現自己。利用這個特點，我要求學生先小組內表演，然後讓學生壹組組上臺表演，臺下的師生評比，評出優秀小組或個人。
第三，用多種方式培養語感
1、 教師用英語組織課堂教學。課堂是學生接觸、學習英語的主要場所，因此我們教師必須充分發揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡潔、正確的語音語調來組織教學，多用直觀教具，多創設情景輔助教學。
2、 歌曲。學習壹種語言，通過唱歌，能激發學習興趣，幫助記憶鞏固所學語言材料，培養對語言的節奏感和提高流暢程度，每冊課本中都有七八首英語歌曲，通過學習這些歌曲，可以使學生在音樂節奏中記住幾乎所有的課本內容，加深了對語感的體會。
小學生正處在語言的形成期，把培養語感作為貫穿小學英語教學的主線是符合小學生語言學習的規律的，通過壹段時間的培訓，小學生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學生讀起來抑揚頓挫，英語語感逐漸形成。當然培養語感的方法多種多樣，許多方法需要在教學中不斷完善。
小學英語教學中語感的培養
小學英語教學是英語的啟蒙階段，是為進壹步學習英語奠定初步基礎的階段。根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生壹定的語感受和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。針對小學生的年齡特征和心理發展規律，在教學中應如何幫助學生形成壹定的語感而又不使學生學得枯燥乏味呢？
壹、加強朗讀,“讀”中感悟。
首先要提供給學生壹個發音純正、難易適中的“聽源”，可以是教學磁帶，可以是英語廣播，也可以是教師自身。在聽的同時，建議學生輕聲跟讀，只有進行大量的朗讀，學生的語音、語調才能得以培養和提高，學生才能將壹段對話讀得準確流暢，形象生動，讀來入口生香，讀出了情，讀出了語感。例如：在理解 “Do you like … ？Yes , I do . / No , I don't .” 這壹句型時，我通過多媒體呈現Flash畫面：壹只美麗、可愛的風箏隨著優美的音樂，在空中自由自在地邊飛邊唱。學生在快樂氛圍中很輕易的學會了kite壹詞的意思，隨即老師問了壹句：“Do you like this kite ？”，學生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不覺中學生既了解了句意，又培養了學生的口頭表達能力，通過多讀、多問、多練習的形式，讓學生反復朗讀，在交際中形成語感。由此可見，提高學生的朗讀水平，培養其語感，通過多讀，讓他們直觀感知，以聲傳情，是多麽的重要！
二、形象感知,“境”中領悟。
兒童發展心理學告訴我們，小學生活潑好動，愛表現，愛模仿，可塑性強，而且形象思維好。針對學生的這些年齡階段特征和心理發展規律，我們在教學時應註重培養學生的自主意識，堅持他們為學習的主體，通過學生在具體情景中的角色體驗來體驗英語，有意識地訓練學生的語感。
例如，我在教“How do you do ?”“It's over there .”“This way, please .”“Thank you very much .”以及答語“It's my pleasure .”等句型時，先播放壹段錄像，讓學生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，自學自練。當枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現時，學生的興趣壹下子就被激發起來，在興趣的驅使下，學生模仿表演得非常好，不但可以很輕松地意會到壹些句子的大概意思，也能更有效地達到訓練語感的目的。
再如：我在教“Yes ?”時就給學生創設了壹個情境，我讓壹位學生從門外走進教室來找我。當他們說出“Excuse me , Miss Sun .”我馬上用升調回答“Yes ?”。幾次反復後，學生就明白了“Yes ”用升調說出來的含義就不是“是或對”而是“什麽事？”。後來當我叫他們的名字時，他們竟也能用“Yes ?”來回答我。這樣，不用我講解，學生不但知道了“Yes ”加“?”的意義，而且還能在其他情景中靈活運用。又如在教“May I come in ? Come in ,please .”時,設計壹位學生遲到,讓他說“May I come in ?”然後我帶著微笑並用手勢表示說“Come in ,please .”學生在情境中不用教師講就輕易地理解了教師的意思，而且也在不知不覺中培養了語感。由此可見，通過創設情境來教對話或單詞等，不僅能培養學生整體把握語言的能力，也能在整體運用中培養學生對語言的領悟能力，有利於語感的形成。
三、“唱”中模仿,巧抓語感。
在教學實踐中，我發現英語兒童歌曲和配上節奏的chant等，都是小學生樂於模仿的語言素材。小學英語教材中為學生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again .”，“Fly，fly，my kite . ”因其活潑輕松的旋律，瑯瑯上口的歌詞，深受小學生們的喜愛，我在教唱英文歌曲或chant時，總是先讓學生欣賞壹遍錄音，以引起學生的興趣；然後用正確的語音、語調帶領學生按歌曲節奏將歌詞朗讀出來；接著逐句教唱，反復教唱，直至學生掌握；最後，變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對唱、齊唱等形式，讓學生樂於模仿，反復模仿。這樣通過學唱歌曲，學生不僅學會了唱歌，還能學會或鞏固簡單的單詞、句子和句型，同時也學會了自然優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美，並在不知不覺中訓練了語感。
四、深入實際,敏銳感悟。
我們知道，現行人教教材選取的教學內容大多數都是貼近學生生活且與生活密切聯系，息息相關的。教學時我們應該聯系學生生活實際，讓學生竭力運用自己所掌握的語言知識來解決日常生活中經常碰到的有關英語的問題。這樣做，壹方面訓練學生的反應速度和解決問題的能力，另壹方面讓學生們在鞏固、活學所學知識的同時，來完善自身的語言體系結構。在實踐過程中，學生能敏銳感受知漢語與英語的差異，並使語感得到培養和提高。
例如：在教學“問候”、“購物”等題材時，我給學生在日常生活實際中創設壹些情境，為學生提供盡可能多的操練機會。讓學生模仿課文中的主要句型，發揮自己的想象力、創造力，自編自演小對話。在上shopping壹課時，我把教室布置成壹個商店，在這樣壹個個“真實”的情境下讓學生參與交際生活，他們頗感興趣，倍感親切，既優化了口語，又培養了語感。另外，在課外我也盡可能創造條件讓學生在真實的環境中進行語言操練，如開設“英語角”，排演Mini Play 等。通過這些練習，學生對英語的感受能力越來越強，常常能創造性地在實際生活中學習和使用英語，交際能力也不斷得到提高。
總之，在小學英語教學中，我們應充分認識到語感對於培養學生語言能力和交際能力的作用，充分發揮小學生理、心理優勢，加強語感的訓練，全面提高小學生運用英語的能力，以激發他們學習英語的興趣，真正地提高學生的語言交際能力。
作業：在課堂教學中，妳是通過哪些途徑培養學生語感的？效果如何？聽了專家的講座後，妳今後還有哪些進壹步的設想和舉措？
作為教師，要想培養學生的語感
二、在教學工作中，妳對培養小學生英語語感做過哪些嘗試，最有效的方式有哪些？
小學英語教學中如何培養學生的語感
英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分，小學開設英語語種的目的就是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打到語音、語調基礎，具備用所學英語進行交際的初步能力。
由此可見在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和範圍，註意培養語感。敏銳的語感既是學好語言的重要條件，也是壹個人英語水平的重要標誌。
所謂語感，指的是語言的壹種不加思考自然而然的反應。它不是壹種東西，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過日常教學和課外的語言練習訓練及培養。如何培養學生的預感呢？本人認為在教學中要註重積累，以下是本人的幾點體會。
壹、積累、擴大詞匯量
語感需要積累，需要相當數量的詞匯為基礎，如果詞匯貧乏，培養語感將會成為空中樓閣。因此，擴大詞匯量是每個教師教學中的重要內容。
根據兒童具有模仿力強，求知欲旺盛，記憶力好，心理負擔輕，表現欲和創造欲強的特點，教師應要求學生在掌握英語單詞發音規律的基礎上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學生不斷地積累，擴大詞匯量。我通過指導學生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過聽聽、說說、唱唱多種學習方式，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。
二、多讀。
多讀是培養語感的最佳途徑之壹，能積累語言，增強語感。在教學中，學生大多不愛開口朗讀，因此沒養成朗讀的習慣，怕壹開口就讀錯。我認為學生應從以下幾點來訓練朗讀。
1、聽讀訓練。這種方法是要為學生提供壹個發音純正、難易適中的聽，這個最適合的聽源就是教學磁帶。因此就要求教師提前預習時引導學生進行聽，模仿跟讀，讓學生養成良好的朗讀習慣。
2、美讀訓練。英語的美讀要求帶有壹定的欣賞性，它不是僵硬的機械背誦，而是隨心的語感在流淌，這時候的狀態是自然的，像我們說普通話壹樣，達到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語第六冊中出現的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及壹些童話故事，都是進行美讀訓練的好材料。充分考慮到小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的遊戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
（三）分角色朗讀訓練。閩教版英語大多課文是以對話呈現的，采取分角色朗讀有利於學生理解對話的內容，運用所學的語言進行交際，同時也培養了學生的合作精神，保持朗讀的興趣。
三、培養語感的手段-------多背
在初學的階段是壹個模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標語語料積累為基礎。外語學習想取得成功就必須有豐富、自然的目標語語料及有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。語感就是只有大量輸入語言信息，在目標語料的積累達到壹定程度時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流利的語言表達。背誦是通過真實實際的準備階段，是語感形成的關鍵。背誦是集中、大量、強化輸入語言信息的有效手段，是作為預備性的言語練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。閩教版的英語大多數的課文都是以對話的形式呈現，內容比較少，因此我在教學中要求學生多背，學生才能真實運用語言。如何教給學生記憶的方法，幫助學生掌握背誦的竅門，讓學生在良好的語境中得到語言，我根據課文內容的不同采取不同的方法引導學生背誦。
（壹）借助實物。如在教學sweater, skirt, socks, shirt這些實物，這樣根據實物來突破文中的難點，減輕記憶的難度。通過猜物遊戲，激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，這樣學生背誦課文，也就能駕輕就熟了。
（二）運用態勢語，態勢語是借助生動的表情，滑稽的動作，誇張的體態來促使學生去思考聯想、猜測，喚起學生多種的感官來參與了。例如在教學Body這壹課運用得很明顯。
(三) 分段。如The Universe, 這壹課的對話相對比較長，分成幾段加以背誦，降低難度。
（四）巧設問題，引導學生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這壹方法，幫助學生理解課文中的內容，讓學生通過思考、觀察、討論理解課文內容，這樣背誦起課文來就簡單了，表演起故事來真是生動極了。
在教學中，在教師的引導下，只要學生註意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態，讓80%的學生會背，並不增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，學生聽、說、寫的能力隨之提高，奠定學習自信心。當學生背誦的量達到壹定的程度時，語感自然而然就增強了。
因此，我們教師，特別是語言方面的教師就應該潛心研究語感訓練的方法，尋求、搜索語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。因此，只要教師要堅持努力下去，學生就能感知語言之精妙、洞察語言之精髓，把握語言，所以語感是壹切語言的基礎。
推薦壹、在聽力訓練中感受語感
聽力是初中英語每次考試的必考內容，平時老師在課堂上也經常進行聽力訓練，如果稍加引導，對學生英語語感的培養有很大幫助。其實，這也是利用學生的語言神經中樞培養學生的語感能力。在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。這也是壹種訓練聽力的好方法。在課堂上，進行聽力訓練通常有多種方式。
1. 聆聽模仿錄音，感受語感。現在初中學生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手壹份，為學生練習朗讀提供了便利充分的示範材料。教師應指導和示範學生充分利用這些音像材料，同時在課堂上盡量引導學生多聽、多看，認真感受聲情並茂的情景會話，使學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，並組織學生表演對話、朗讀或復述課文，使學生在記憶的框架上充分感受語感。同時，還可以邊聽邊檢查學生聽的效果，如果覺得學生做得不是很好，可以適當減緩語速。個別重點的可能會影響學生聽力的詞組與句子，可以重復播放。
2. 利用聽力測試中的聽力練習。在考試中我們常用這種方法。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的註意力，選擇有用的信息，以完成聽力題目。所以平時在進行聽力訓練時，在聽之前可以提壹些問題，讓學生有針對性地聽。此外，在選擇聽力材料方面壹定要循序漸進，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識性相結合的材料。實踐證明，利用聽力這種方法培養學生的英語語感效果是最好的，而且還可以加強學生的聽力等各方面的能力。
二、在會話互動活動中培養語感
其實，這是鍛煉語感較簡單、較直接的壹種練習，也是訓練英語口語的壹種練習。說白了，就是壹種語言習慣練習。就像作為壹個中國人，平常說中國話的時候可以不用考慮，甚至不需要經過大腦就可以說出很地道的中國話壹樣。所以，英語教師應該盡可能多地為學生創造這種機會，讓學生有說英語的情景，讓學生感到壹種必須學好英語的壓力。
讓課堂充滿英語味，給學生營造濃厚的學習氛圍，這是當前英語課堂教學發展的總趨勢。而加大學生在課堂上聽說的容量和機會是達到這壹目的的有效途徑。因為聽說有利於激發學習興趣，有利於把學到的句子與實際生活結合起來，易於找到學習中的成功感，學生也就樂於開口了。
例如：每節課開始讓學生用英語作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態，而且也能訓練學生的口語。另外，教師在課堂上應采用新型的教學模式，模擬真實的語言環境創設情景，讓學生扮演角色，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如，提供聽說的舞臺，給學生自由發揮的機會，有編對話、復述文章、提問解答、討論話題、唱英語歌曲等多種形式。這些都比較適合學生的年齡和心理特點，容易引起學生濃厚的興趣，在潛移默化中培養聽說習慣，對於培養語感是很有幫助的。
三、在閱讀中增強語感
1. 註重教材的朗讀和背誦。古語雲：“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法。英語學習同樣如此。朗讀、背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀，多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學中教師應重視朗讀和背誦這壹教學環節。鼓勵學生晨讀，要求學生多讀多背，註重語音、語調、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。同時，還要時刻提醒學生要大聲朗讀，口腔張開，幅度要大。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當選壹些膾炙人口的英語幽默故事、新聞報道、詩歌等讓學生朗讀和背誦，能培養朗讀愛好，促進語感形成。此外，在課堂教學中，教師也應註重讓學生用完整的句子回答問題、課文復述，或讓學生用所學的詞組、句型造句，久而久之，對學生的語感培養也很有幫助。
2. 加強課外閱讀。課堂上學生接觸的閱讀材料不僅內容少而且體裁有限，所以學生必須通過課外閱讀來增加閱讀量，增加感知語言的機會。多閱讀不僅可以增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的機會，同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。教師可以指導推薦學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養學生用英語思考的習慣和能力，為真實交際奠定基礎。
英語教育是21世紀公民素質教育的重要組成部分，小學開設英語語種的目的就是要使小學生通過這門課程培養學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打到語音、語調基礎，具備用所學英語進行交際的初步能力。
由此可見在英語教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和範圍，註意培養語感。敏銳的語感既是學好語言的重要條件，也是壹個人英語水平的重要標誌。
所謂語感，指的是語言的壹種不加思考自然而然的反應。它不是壹種東西，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能施加，不能移植，只能通過日常教學和課外的語言練習訓練及培養。如何培養學生的預感呢？本人認為在教學中要註重積累，以下是本人的幾點體會。
壹、積累、擴大詞匯量
語感需要積累，需要相當數量的詞匯為基礎，如果詞匯貧乏，培養語感將會成為空中樓閣。因此，擴大詞匯量是每個教師教學中的重要內容。
根據兒童具有模仿力強，求知欲旺盛，記憶力好，心理負擔輕，表現欲和創造欲強的特點，教師應要求學生在掌握英語單詞發音規律的基礎上做到見詞能讀，聽詞能寫，這樣使學生不斷地積累，擴大詞匯量。我通過指導學生聽故事磁帶，唱英文歌曲和童謠，如： What do you want to be? 通過聽聽、說說、唱唱多種學習方式，培養學生興趣，擴大詞匯量，形成語感。
二、多讀。
多讀是培養語感的最佳途徑之壹，能積累語言，增強語感。在教學中，學生大多不愛開口朗讀，因此沒養成朗讀的習慣，怕壹開口就讀錯。我認為學生應從以下幾點來訓練朗讀。
1、聽讀訓練。這種方法是要為學生提供壹個發音純正、難易適中的聽，這個最適合的聽源就是教學磁帶。因此就要求教師提前預習時引導學生進行聽，模仿跟讀，讓學生養成良好的朗讀習慣。
2、美讀訓練。英語的美讀要求帶有壹定的欣賞性，它不是僵硬的機械背誦，而是隨心的語感在流淌，這時候的狀態是自然的，像我們說普通話壹樣，達到“其言若出我口，其意若出我心”的程度。閩教版的英語第六冊中出現的Seasons, Spring in Me, Looking for Easter Eggs, Sports Day, What’s Your Hobby, Mailman及壹些童話故事，都是進行美讀訓練的好材料。充分考慮到小學生的年齡、心理特點和語言學習規律，安排大量的遊戲、歌曲、童謠、故事和角色表演，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。
（三）分角色朗讀訓練。閩教版英語大多課文是以對話呈現的，采取分角色朗讀有利於學生理解對話的內容，運用所學的語言進行交際，同時也培養了學生的合作精神，保持朗讀的興趣。
三、培養語感的手段-------多背
在初學的階段是壹個模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的目標語語料積累為基礎。外語學習想取得成功就必須有豐富、自然的目標語語料及有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。語感就是只有大量輸入語言信息，在目標語料的積累達到壹定程度時，學習者才能輸出信息，進行模仿，形成自然流利的語言表達。背誦是通過真實實際的準備階段，是語感形成的關鍵。背誦是集中、大量、強化輸入語言信息的有效手段，是作為預備性的言語練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。閩教版的英語大多數的課文都是以對話的形式呈現，內容比較少，因此我在教學中要求學生多背，學生才能真實運用語言。如何教給學生記憶的方法，幫助學生掌握背誦的竅門，讓學生在良好的語境中得到語言，我根據課文內容的不同采取不同的方法引導學生背誦。
（壹）借助實物。如在教學sweater, skirt, socks, shirt這些實物，這樣根據實物來突破文中的難點，減輕記憶的難度。通過猜物遊戲，激發學生記憶的興趣，調動課堂氣氛，這樣學生背誦課文，也就能駕輕就熟了。
（二）運用態勢語，態勢語是借助生動的表情，滑稽的動作，誇張的體態來促使學生去思考聯想、猜測，喚起學生多種的感官來參與了。例如在教學Body這壹課運用得很明顯。
(三) 分段。如The Universe, 這壹課的對話相對比較長，分成幾段加以背誦，降低難度。
（四）巧設問題，引導學生看圖，適度表演。如：Story Time The Cat and the Bell.童話故事可以采取這壹方法，幫助學生理解課文中的內容，讓學生通過思考、觀察、討論理解課文內容，這樣背誦起課文來就簡單了，表演起故事來真是生動極了。
在教學中，在教師的引導下，只要學生註意力集中，掌握了背誦的技巧及擁有良好的心態，讓80%的學生會背，並不增加學生的課外負擔。通過及時的鞏固和復習，學生聽、說、寫的能力隨之提高，奠定學習自信心。當學生背誦的量達到壹定的程度時，語感自然而然就增強了。
因此，我們教師，特別是語言方面的教師就應該潛心研究語感訓練的方法，尋求、搜索語感訓練的途徑，為學生形成良好的語感而努力。因此，只要教師要堅持努力下去，學生就能感知語言之精妙、洞察語言之精髓，把握語言，所以語感是壹切語言的基礎。