四、實施內容1，硬筆書法:1-6節課，每周開壹節硬筆書法(書寫)課。由該班語文老師指導和授課。2.毛筆:3-6年級各班每周開設毛筆(書法)課。由任何書法老師指導和教授。3.書法興趣小組:每周二、四下午，第三節課，邀請校外書法老師來我校指導講課。五、校本課程結構:必修課:寫作課、書法課(3-6年級)選修課:書法興趣小組六。校本課程評價1。學習效果評價:寫作等級測試2。綜合展評:“六壹”文化藝術節展演活動3。課程評估:實踐教師計劃、方案、教案、教材修訂等。七。加強校際校本課程交流，以供參考；2.註重特長生的培養；3.設計有特色的書法課程；2.指導思想校本課程的開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發有利於培養學生的興趣，發展學生的個性和特長，提高學生自主學習和自我完善的能力。校本課程的開發可以拓展學生的知識領域，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的團結協作意識，提高學生的思想道德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。我校校本課程開發將堅持學校整體建設和發展的目標，本著“壹切為了學生，壹切為了學生發展”的理念，探索校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，結合外來經驗，堅持在改革中不斷探索新思路，追求新發展，以校本課程開發為突破口，把學生個性發展、教師專業發展、學校特色發展作為校本課程開發的價值追求。逐步把我校建設成為教學效率高、專業質量好、社會聲譽高的特色學校，使教師參與課程開發，贏得繼續教育的機會，提高教師的專業素質，更大程度地滿足家長和學生對社會的需求，盡可能培養出有個性、有特色、有學術實力的未來人才。二、校本課程的基礎當代著名書法家林散之先生曾說:“學寫字是為了做人。字如其人，什麽樣的人，寫什麽樣的空間，學會做人，字好寫。”可見，寫好漢字是小學生應該具備的文化素質和語文基本功。小學生良好的書法不僅能培養他們認真仔細的學習態度和良好的意誌品質，而且是知識、技能和情感體驗的有機結合。漢字是由具有審美價值的線條構成的方形結構。在老師的日積月累的教育中，孩子逐漸對漢字的美感有了認識，因此可以對漢字產生濃厚的興趣，從而有寫好字的良好願望。人可以寫字，反過來文字也可以“寫”人。當學生書寫文字正確，結構比例恰當，符合整潔、清晰、易認、美觀的要求時，就會養成認真仔細的學習態度和良好的意誌品質。漢字不僅僅是承載信息的文字符號。中國五千年的輝煌歷史將漢字轉化為壹種文化。漢字記錄了中華民族幾千年的古老文化，是中華民族獨具個性的精靈。文字不僅是文字中傳達信息的工具，而且具有審美價值。她傳承的是民族文化和民族精神。小學生學寫漢字，寫好漢字，就是受了漢字的影響。
我校試圖從德育、智育、美育三個維度，構建書法與教育功能相結合，書法訓練與學生主體發展規律相結合的培養體系。在我校“以學生為本”教學改革精神的指引下，在長期的辦學實踐中，我校提出了“發展個性，培養創造型人才”的教育目標。學校開發實施了以書法為主的校本課程，培養學生特長，張揚學生個性，推動學校藝術教育發展，努力營造充滿活力、健康向上的校園文化氛圍。第三，課程內容略四。課程實施的策略是1。優化師資，發揮團隊精神。書法導師的綜合素質和知識素養直接影響書法教學的質量。為了提高我校書法教師的專業水平，我校成立了教師書法俱樂部。老師每周必須完成壹定量的書法作業。學期結束時，書法社團的老師必須上交作品，並參加評比。2.建立學生書法社，邀請專家授課。為了培養學生對書法的興趣，提高學生的書法素質，我校成立了學生書法俱樂部，聘請了兩位書法老師指導學生。這兩位書法老師都是常州市書法協會會員，不僅書法功底深厚，而且教學經驗豐富。通過外聘老師的悉心指導，學生的書法水平進步很快，我校部分學生在壹些書法比賽中取得了成績。3.競賽與實踐、展覽相結合，常州、鐘樓區每學年都舉辦二、四年級硬筆書法競賽，我校也將其作為固定活動。每年都會有比賽，每學期都會有展覽，學生現場書法比賽，師生書法展，課間手抄報展，書法課堂作業展。大型展覽安排在大展廳，小型展覽在櫥窗張貼書法作品。每壹次上級教育部門組織的書法展和比賽，我校都能認真指導學生創作，積極組織學生參加。真正做到師生全力以赴，共同進步，達到競賽與實踐相結合，以展促賽的目的，也達到師生、學校“多贏”的目的。4.多元展示，提升品位，是書法教學的壹大特色。我校將打造書法特色校園，加快了校園文化建設的步伐。通過對我校書法教學成果的多渠道文化傳播和多元化展示，豐富了我校師生的業余文化生活，全面美化了校園，整體提高了我校師生的審美情趣，營造了校園和諧的藝術氛圍。
(1)，我校將利用樓道和教室的走廊宣傳中國書法史、著名書法家作品和師生書法作品。校園內形成的書法藝術長廊將固定在辦公樓壹樓大廳，內設多個活動展板和十幾個書法作品展示窗口。這種展覽規模本身就是我們學校的壹大特色。(2)每學期布置和評價課堂環境，讓學生自己寫校訓和標語，出黑板報和墻報等。學生整天沐浴在書法的藝術氛圍中，起到了非常潛移默化的作用。書法課程實施方案3壹、課程開發背景新課改改變了課程資源結構的重心，學校成為課程開發資源的重要力量。校本課程開發已成為當代教師不可推卸的責任。書法是壹門藝術，它集中而深刻地反映了我們民族的文化精神和審美追求。中國書法的延續，也是中華民族延續的壹種方式。中國書法的延續是通過代代相傳的教與學來實現的，也就是書法教育。書法教育是我國古代優秀的文化教育傳統，具有德育、智育、美育、強身健體的功能，在提高學生思想素質、智力素質、審美素質、增強人格力量等方面具有不可替代的優勢。書法教育的目標與素質教育的目標在面向全體、全面發展、培養個性上是壹致的。而傳統教學從楷書入手，費時費力，學生很難快速掌握軟筆書法這壹藝術形式。現代隸書省略了傳統隸書的“蠶頭燕尾”，直來直去，讓學生輕松掌握壹種書法，為以後踏入書法藝術的大門打下良好的基礎。二、課程目標1。通過書法教育，學生可以了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，培養愛國情懷，形成良好的道德情操；2.養成認真仔細的學習態度和良好的意誌品質，開發學生的智力，培養學生的註意力，提高學生的觀察、分析、創造和審美能力。3.根據日常生活需要，用書法進行人際交往和社會交往；培養學生良好的學習習慣和行為習慣，為其他課程打下良好的基礎，促進學生的全面發展和終身發展。三、課程內容初三①學習正確的寫作姿勢和寫作要領。(2)掌握簡單漢字書寫結構中的橫縱距離。③學會使用和保管書寫用具，初步養成良好的書寫習慣。
①激發對書法的興趣，做好學生書法啟蒙工作。(2)以故事介紹、圖片欣賞、對話的形式介紹書房知識四寶，了解歷代書法家的故事。(3)初步學會專項收集。積極參與，表達個人意願。如:收集書法家的故事，欣賞書法家的作品...四年級①掌握毛筆書寫的方法。②學會掌握垂直中線的字體大小。③掌握筆畫粗細變化。①研究書法的演變歷史(主要是篆書、隸書、楷書、行書、草書)，了解中國書法的發展史。(2)收集和交流歷代書法家的故事，學習他們高尚的“人品書”。提出活動建議，積極參與活動。如:參觀學校書法陳列室，寫字，贈送書簽。高年級①學習創作全集。(2)熟練掌握各種規則和風格(包括紙張大小、字距和行距、版式編排、簽名和印章)，能夠有自己滿意的書法作品，提高審美能力。①在當今多元化的書法世界中，要理解書法傳統與現代的融合，升華書法藝術，以小報形式進行研究性學習專題展覽。②學習書法中蘊含的人文精神和美學知識，弘揚書法個性，提高審美和創造美的能力。自主活動。如:贈送書法作品、書法比賽、參加展覽...四、課程實施第壹階段:激發寫作興趣，培養寫作習慣，練習基本結構。第二階段:培養學生氣質，教授寫作方法，提高寫作能力。第三階段:了解各大流派，形成獨特風格，熱愛漢字。五、課程評價1。教師課程實施評價。主要是對教師教學過程的評價，包括對教學準備、教學方法和教學態度的評價，有利於促進教師的專業發展。評價以教師自評為主，與課題組和專家的評價有機結合。2.學生成長評價。把書法教學作為壹個科研課題來研究，目的是通過這個載體來培養學生勤學苦練的精神和創造美的能力。因此，在實際操作中，要杜絕只註重學生的學習成績和功利價值，只需要學生在競賽中獲獎的傳統觀念，把重點放在學生學習書法的過程上，放在學生能力的培養上，放在學生心理素質的鍛煉上。書法課程實施方案4壹、課程開發的背景和意義:
《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調:“義務教育階段的語文、美術、藝術課要加強寫作教學。”在新壹輪改革中，普通高中美術課程中出現了壹系列書法篆刻的內容。寫作是學生學習語文等課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛漢字，具有良好的書寫習慣，具備初步的書法鑒賞能力，是現代中國公民應該具備的基本素質，也是基礎教育課程的目標之壹。我們學校的學生寫作練習課由語文老師負責。壹些教師對寫作教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練。教師教學指導不到位，寫作課利用率不高，學生缺乏良好的寫作習慣。寫作問題很多。1，握筆姿勢不正確，書寫姿勢不規範，沒有養成良好的書寫習慣。2.經常看到潦草的字跡，不規則的線條，不整潔的作業和論文，錯別字。3.對漢字的進化史缺乏起碼的了解，學生的寫作興趣沒有被激發出來。所有這些現象都給我們傳達了壹個信息:加強寫作教學刻不容緩。