計算教學中如何處理算術與算法的關系

數字運算:註重發展學生的計算能力。淡化對數量和程度的要求，註重選擇正確的操作方法和準確獲得操作結果的能力。理論與法律有機結合。學習數字運算的過程就是發展邏輯思維能力的過程。我們不僅要關註結果，更要關註思考的過程，也就是掌握算術的過程。結合學生的年齡特點和思維發展水平，理解算術。低年級靠童話、故事、冒險等情境。中高年級主要用直觀的模型來幫助學生理解。

乘車小動物:10座位，先上來九個小動物，再來五個小動物，怎麽坐？首先分成1+4，學生感興趣，自然引入5的分解。

借助直觀模型，處理算法與算法之間的關系。重點不是縱列排列，而是用點陣圖幫助理解12×14，把這個問題變成已經學過的知識，比如兩位數乘以壹位數。將14乘以12，除以10 12和4 12，顯示公式背後的算術。然後，用乘法的四個公式連接裂點圖。所有計算類都有必要用直觀模型嗎？沒有。結合具體的教學內容，確定是否有用。三位數乘以兩位數，就可以遷移。小學加減法的時候，讓學生自己編輯題目，看誰能編出新的情況。壹個學生的問題是3.4+2.86，這正是這節課要講的。它承擔著對齊相同數字，溝通整數加減和小數加減關系的重要任務。為什麽最後沒有錯位？抓好計數單位的教學，指導數字的壹切運算。

關於估算:選擇合適的估算單位，進行估算。重要的是要註意數量級，10的冪。

把估算教學作為壹個整體來抓，把培養估算意識作為重要的教學目標。創設壹個情境:有兩個數，三個數，或者壹個大概的範圍；鼓勵方法多樣化，重視溝通和解釋的過程，讓學生做出合理的估計。