壹，激發學生的寫作興趣
學習興趣是學生學習意識和積極性的核心因素。壹旦學生對學習產生了興趣，學習就不再是負擔，而是壹種勤奮的探索和執著的追求。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”中國古代教育家孔子也說過:“知者不如善者，善者不如樂者。”讓學生在輕松愉快的心態下愉快地寫作，這是小學作文教學的第壹步，也是作文教學成功的指南。農村小學語文作文教學的最大瓶頸是農村學生對寫作缺乏興趣。興趣是提高學生寫作能力的內在動力，它促使學生積極學習、探索、創新。
(壹)寫熟悉的內容，用“趣味”激發興趣
作文的命題緊緊圍繞學生熟悉的生活，以身邊的人或事、場景或事物作為作文的內容，從而激發學生的寫作興趣，使他們有壹種表達自己的欲望，有壹種表達自己想說的話的沖動。當我讓學生練習寫作時，我經常讓他們在三到四個主題中選擇他們最喜歡的寫作。學生根據自己的喜好選擇，自然有感覺，有感受要表達。
農村小學生生在農村，長在農村，風景如畫的大自然是他們的搖籃。我讓學生親近自然，走進自然，感受大自然的無窮魅力，看綠樹紅花，聽蟲鳴，呼吸新鮮空氣，享受撲面而來的微風；春天綠，冬天雪，夏天遊，秋天遊...學生壹定會感受到，對寫作產生濃厚的興趣。再比如:讓他們親自參加壹個活動，了解家鄉的變化，關註周圍動植物的不同特點和生長情況。這是對農村孩子課外閱讀不足的補充，也是他們的獨特優勢。也可以根據小學生喜歡玩遊戲的特點，精心設計遊戲內容。比賽前告訴學生註意比賽的進程，註意學生的言行和表情。遊戲結束後，組織學生談論過程，討論從遊戲中學到的道理。學生興高采烈的時候，自然會講得興高采烈，寫起來也不難，也有興趣。
(二)用成功的喜悅，激發寫作的欲望
壹位教育家曾說:“蒙昧產生蒙昧，仁者產生仁。這是教育的真理。”要讓學生自覺堅持寫作，最重要的是讓學生嘗到成功的喜悅，逐漸形成習慣，寓學於樂。我在不斷的實踐中總結了以下幾點:第壹，用肯定給學生自信。學生的作文被帶到課堂上作為範文閱讀。小作者眼睛壹亮，信心滿滿。其次，在作文評價中給予鼓勵，為作文的優點“叫好”，哪怕只是壹個字用得生動，壹句話寫得好或者壹個地方有創新。特別是對於後進生，要及時給予肯定和鼓勵。修改完作文後，會鼓勵他們在課堂上朗讀，激發他們寫作的興趣，產生寫作的欲望。讓他們感受到“我也能寫”，從“怕寫”到“想寫”“樂於寫”，壹步壹步來，最終達到* * *的目的。第三，搞好班級的習題園，把優秀的段落和文章貼在上面，讓全班同學學習和欣賞。此外，我還鼓勵和引導學生向報刊投稿。壹段時間後，學生對寫作的興趣倍增，很多學生不再害怕寫作。他們認為自己有能力寫出好文章，經常給我修改。
(三)開展多種形式的鍛煉活動，激發寫作興趣
對於接觸情感、喜歡豐富多彩、靈活多變的教學活動的小學生來說，更需要采用多種多樣的教學方法，開展靈活的練習，激發他們的寫作興趣。比如課前讀報，讓學生在平臺上讀到自己的優秀習作，或者讀到作文評選中看到的好文章、精彩片段，讓每壹個學生都有參與和表演的機會。為了表現自己，他們會有興趣在課後尋找或寫出自己滿意的習題。又如開展作文競賽活動，這是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於在比賽中對學習興趣的增長和克服困難的毅力，大多數人在比賽中的學習和工作壹般比沒有比賽時好得多。小學生喜歡表達自己，好勝心強，開展比賽是為了給他們更多參與和表達的機會。這樣既能調節之前寫作形成的氛圍，激發學生“我要寫作”的興趣，又能大面積提高寫作質量。
培養寫作興趣是作文教學的突破口，是引導學生寫作成功的基點。學生只有真正覺得寫作是壹種樂趣，才能得到真正的鍛煉，才能寫出優秀的文章。
第二，走進生活，用心觀察，開發寫作源泉
美國教育家瓦爾特曾說:“語文學習的延長等於生命的延長。”的確，課堂不是脫離現實的學習空間，教師應該將課堂融入現實生活。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文作文教學才能像生活壹樣翻開新的壹頁，煥發出不朽的生命力。為什麽孩子討厭寫字？原因是學生心裏沒有積累壹定的寫作素材，無話可說。是“巧婦難為無米之炊”。那麽學生的“飯”從何而來？對於農村學生來說，我認為“飯”在廣大的農村生活中。只要用心去觀察，在廣闊的鄉村生活中，處處都有無限的寫作活力。
(壹)融入自然
鄉村自然的美麗景色總是在我們身邊，如高聳的山脈，潺潺的溪流，鳥兒在森林裏歌唱，紅葉在枝頭飛舞...美就在我們身邊，卻很少觸動我們的心弦。教師應該引導學生發現和打開他們的美感。
1.讓學生用眼睛看。
帶領學生看蜿蜒的河流和綠色的竹林...讓他們觀察自己的形狀、顏色，感受各種靜態美；帶他們去看雨雪中的遠山，看清晨煙霧彌漫的村莊，看遠處美麗的夕陽，感受大自然五彩繽紛的動感之美。
2.讓學生用耳朵聽。
天空中鳥兒清晰的叫聲在訴說什麽？樹林裏沙沙的風聲是在問候我們嗎？青蛙在夏季池塘裏“呱呱叫”是多麽有趣啊...大自然優美動人的音符，在用不同的語言唱出生命的喜悅。
3.讓學生用心去感受。
在草叢裏抓蟋蟀；去河邊摸魚蝦是城裏孩子體驗不到的樂趣。只有引導孩子去享受這美好的事物，才能讓他們看到、想到、感受到，才會說真話。
(二)走進生活，感受生活。
要寫好作文，僅僅走進生活是不夠的。我們應該把生活和表達結合起來，引導學生體驗生活，同時對生活有獨特的感受。
巴金說:“我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情。”生活作文特別強調“情”字，教師要用教師的感情去喚起學生的感情。我曾經讓學生寫“我爸/我媽”，本來覺得寫起來很容易，住在壹起也很好理解，但是很多學生覺得沒什麽好寫的。那是秋收，作文改成了“走近爸爸/媽媽”。要求學生時刻觀察父母，幫助父母做事，在比較中體會。這樣壹來，每個學生都加深了對父母的了解。壹個同學幫爸爸割稻子，只割了壹小會就累了，不想幹了。擡頭看著父親，額頭掛著汗，落滿灰塵，腰也有些僵硬，但還是沒有停下來的意思，心裏壹動。另壹位同學動情地描述了自己對母親的經歷，並闡述了經歷後的感受。這種感覺不僅限於做母親的勞累，還有對她的愛，對她未來生活的體貼和照顧的感恩...
從閱讀中學會寫作，讀寫結合
小學語文教學大綱明確規定:“寫作教學和閱讀教學密切配合...寫作教學時，要引導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中汲取營養，有利於學生從閱讀中學習，以寫促讀。這是作文教學的有效途徑。
從閱讀中積累
閱讀是學生獲取作文例題的基本途徑。學生可以從閱讀中學會“如何寫作”，從閱讀中積累豐富的語言材料，從閱讀中學會寫作。俗話說“讀書能破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首也能背詩”。有壹個深刻的道理:寫作來自積累。語言積累到壹定程度，筆下才能有思想的泛濫和花朵的綻放。古代有些學者，比如韓愈、蘇東坡，沒有學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章。秘訣就在於他們對大量優秀作品的熟悉甚至背誦，形成了敏銳的語感。所以，語言的積累，語感的形成，靠的是多看多背。在教學中，我們必須加強閱讀訓練。要求正確讀句子，適當增加背誦量。通過閱讀和背誦，學生可以把課本的語言轉換成自己的語言，這樣提筆就不會很難了。
(二)養成記筆記的習慣。
知識在於積累，做讀書筆記是積累知識的重要途徑。可以豐富知識，開闊視野，提高寫作、獨立思考、分析問題的能力。是壹種很好的閱讀方法和習慣。因此，為了提高學生的寫作能力，指導學生做好讀書筆記也是非常重要的，不僅是課堂上，課外閱讀也是如此。閱讀時，從書中摘錄優美的文字、妙語和精彩的片段...並經常閱讀它們。時間長了，語言豐富了，寫的時候生動的句子自然會湧向筆端。
(三)讀寫結合
魯迅在去世前壹年總結自己的寫作經驗時說:“我說不上文章是怎麽做的，因為我的作文是由於多讀多練，沒有什麽經驗和方法。”由此可見“寫”的重要性。要提高小學生的寫作水平，也要以“寫”為主。讓學生練習寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……並使“寫”的方式多樣化，讓學生在不斷“寫”中提高寫作水平。
第四，在評價中提高寫作能力
作文評價是寫作教學過程中的重要環節，在寫作教學中起著重要的作用。新課程標準提出的教學評價理念的基本取向是關註學生的發展。在日常教學中，其主要目的不是評價學生的作文成績，而是優化學生的整個寫作過程，從而幫助學生提高寫作能力。
(壹)激勵性評價，讓學生享受成功的樂趣。
哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說:“人性最本質的屬性就是想被別人欣賞。”比爾·蓋茨的母親在回答記者提問時也肯定地說:“我能給孩子最大的幫助就是‘欣賞’”。在寫作教學中，欣賞性評價也是壹種極其有效的方法，可以激發學生的寫作興趣。教師要註意發現學生作文的優點，哪怕是壹句好詞、壹句好句，也要熱情鼓勵，適當表揚。改作文的時候，發現作文裏有精彩的詞，好的句子，好的段落，就畫圈或者波浪線。學生看到這些表彰符號，壹定會心裏想:“我的作文得到了老師的賞識，我要寫出更好的作文！”課後自然會有意識的積累壹些好的單詞和句子。除了欣賞符號，也要盡可能多的贊美，對於作文中的毛病委婉的提出建議:“能不能換個更貼切的詞？”這樣，在老師的熱情鼓勵下，學生的寫作興趣得到了提高。
(二)科學實施多元評價
萊辛(德國哲學家)有壹句名言:“如果上帝壹手拿著真理，壹手拿著發現真理的能力，我寧願有發現真理的能力。”指導學生自己批改和相互批改作文，就是讓學生在批改中建構和提煉自己的語言，感受寫作的方法和技巧，從而學會寫作，善於寫作。在實踐中，我引導學生自我評價和相互評價，優勢互補，營造愉快、和諧、競爭的評價氛圍。多元互動互鑒評價提高學生寫作能力。在自我評價、自我批改、互評互改的多元評價過程中，學生能夠客觀公正地看待自己的作文，並根據建議進行適當的修改，提高了自我評價和自我批改能力，也提高了寫作能力和鑒賞能力。
農村的寫作教學不是壹件容易的事情。教師必須在教學理論上不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，勤於反思，不斷總結經驗，才能開辟農村小學寫作教學的新途徑，讓學生真正愛上寫作，不斷提高寫作水平。