眾所周知,觀察生活的孩子是充滿快樂的。為什麽?因為他們有壹雙善於發現的眼睛,能夠發現生活中的各種美好。但是,孩子壹旦有了這種觀察能力,又怎麽能更上壹層樓呢?最好的辦法就是用文字記錄下來。這樣,久而久之,就會形成良性循環。同時,我們都知道1000個讀者中有1000個哈姆雷特。如果我們考察孩子觀察到的點,和別人有區別嗎?它有自己的獨特性嗎?通過寫作文,表達出來,就壹目了然了。自然,作為成年人,也是如此。所以作家觀察的生活和普通人觀察的生活是完全不同的。
第二,語言表達能力
我相信我們身邊也有人能說得很好,甚至不誇張。給他壹個舞臺,他可以講三天三夜。然而,讓他用語言表達他的觀點和意見是愚蠢的。為什麽?因為,口頭語言表達能力強,書面表達能力弱。如何提高書面表達能力?
最好的辦法是從小學開始。自然,寫作文是最好的方式。通過書面表達,可以有條不紊的表達自己的想法。這樣,久而久之,語言表達能力自然會逐漸提高。
第三,思維能力
會思考的民族是有希望的民族。那麽民族的希望在哪裏?自然是在祖國的花朵上。如果我們提高他們的思維能力呢?
思考,需要三思而後行。這就是為什麽在生活中,總有壹些人不愛說話。因為,他們壹點腦子都沒有。回到正題,對於小學生來說,要想寫好作文,勢必要涉及到詞語和短語。這個詞怎麽用,那個句子是否重復,這個段落是否符合中心,整篇文章的結構能否更嚴謹,標點符號是否恰當...這些問題需要在妳動筆之前在腦子裏想壹想。
所以,壹個喜歡寫作的孩子,思維能力壹定很優秀!
第四,閱讀能力
對於小學生來說,他們可能接受的更多是間接的體驗。而這些間接的經歷又是從哪裏來的呢?更多的時候是來自書本,只有把書本上學到的東西讀出來,才能深刻的記住。我們都有這樣的經歷,不習慣被長輩說教,更習慣自己思考。書籍是最好的思考對象。小學生更是如此。壹個會琢磨書的孩子,壹定擅長文字表達。同理,要想寫好文章,必須多讀書,博覽群書。我想,讀書的好處,在此無需多言。
動詞 (verb的縮寫)分析能力
小學生作文多為命題和半命題。這樣,在給出問題和要求時,學生需要從自己的大腦中篩選材料。是寫這個東西還是寫那個東西?這兩個東西,或者說更多的東西,哪個更符合這個構圖中心?哪個能自己寫出新意?哪壹個能寫出自己獨特的見解...
這些問題需要孩子去分析,久而久之,這個分析的過程就會形成分析能力。對孩子以後有很大的幫助。
第六,想象力
我們經常談論創新。那麽,創新從何而來?是的,它來自於想象。有時候是天馬行空的想象,有時候是合情合理的想象。但無論如何,對於小學生來說,這個階段想象力是最豐富的。他們不會考慮各種因素,不會考慮自己說錯話會不會被別人嘲笑,不會考慮自己話中有話,不會考慮自己是否有其他意圖...
這些問題根本不會考慮。所以小學生的想象力極其發達,遠遠超過我們成年人。那麽,如何把那些看似不著邊際、天馬行空的想法表達得非常清楚,甚至變成感人的故事呢?
自然,寫作或者作文是最好的方式。
當然,如果列舉壹下作文的好處,還有很多。希望這六點能解決妳的疑惑。
2.小學二年級要開始學寫作文了。有什麽好的建議嗎?學生缺乏課外生活。
從課堂教學到課外活動。大部分教學內容嚴重脫離社會生活實際。
大多數學生只會從書本上學習,卻缺乏對豐富多彩的生活和復雜的世界應有的體驗。這也難怪學生作文空洞無病,狹隘的世界限制了學生的思維。2.應試作文的思想影響。
現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文怎麽寫,老師會指導妳,只要能上學就行。
所以小學以初中為目標,初中以高中為目標,高中以高考為目標,路越走越窄。為了達到考試的要求,保證作文的“基礎分”,大部分學生的作文都是穩紮穩打,思想內容大同小異,基本格局相同,形成了地道的新八股。
3.師資質量不高。有些語文老師素質不高。他們缺乏系統的教育理論,常常不自覺地違背教育規律。他們很多人自己從來不寫文章,或者寫不好,但是給學生定了很多條條框框。即使不走他們的路,也被認為是壞文章。很多老師不是順應青少年的心理,讓學生自由快樂地玩耍,而是用各種模式束縛學生。
在這樣的情況下,很多學生在作文訓練之初就失去了興趣,沒有了胃口,對作文的恐懼也由此而生。記敘文是以敘述、描寫為主要表現形式,以記人、記敘、寫景為主要內容的文章,包括散文、小說、傳記、寓言、童話、新聞、通訊、遊記等。敘事按內容大致可分為:以寫人為主的敘事、以記筆記為主的敘事、以記事抒情為主的敘事、以寫景抒情為主的敘事。
敘事六要素敘事六要素是指時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。掌握記敘文的要素,有助於分析文章的結構,理清事情發生發展的脈絡,進而準確把握文章的主旨。
然而,並不是所有的敘述都必須具備這六個要素。在壹些文章中,壹些元素沒有被解釋,不影響內容的表達。敘事文本的順序和作用壹般有三種:直接敘述、倒敘和插敘。
(1)寫事件發生的時間順序。作用:敘事有始有終,條理清晰,讀起來條理清晰,印象深刻。
(2)先用倒敘寫結果,再按時間順序寫事件。作用:制造懸念,吸引讀者,使文章有波瀾,增強文章的生動性。
(3)插入旁白時打斷旁白,插入另壹個相關的東西。作用:補充和襯托情節,使情節更加曲折,內容更加充實。
敘事的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、過程和結果。敘述的時候要交代清楚時間、地點、人、事以及事情發生的前因後果。
只有在不妨礙別人理解的情況下,才可以省略這六個要素中的壹兩個。學生敘事時,壹般都能把時間、地點、人物、事情的前因後果寫清楚,但往往把事情的過程描述得非常簡單、模糊,給人留下不了什麽印象。
為了解決這個困難,我會加強對學生寫事物發展過程的訓練,力爭在短時間內取得壹定的效果。由於年齡和時代的差異,學生在家裏會和父母產生矛盾,在學校會和老師同學產生矛盾,甚至自己也會在思想上產生矛盾。
通過雙方的共同努力或各自的意識,矛盾和沖突最終會得到妥善解決。我要求學生盡可能好地寫壹篇關於事物發展中的矛盾和沖突的作文,力求寫壹個出人意料的合理的結尾,使文章曲折動人,引人入勝。
其實敘事教學也是有規律可循的。現在我就談談我對自己教學的看法。第壹,引導學生觀察生活。
第壹,要把握人物的特點。人物的外貌、性格、感情都不壹樣。
只有抓住被觀察對象的獨特性,才能寫出人物的個性,避免“千人壹面”的弊端。第二,仔細觀察。
所謂細致,並不是說觀察人的時候不分主次,而是要發現被觀察對象不同於他人的細微之處。性格不同的人,說話做事都不壹樣。
壹個人物的壹個動作,壹個微笑,往往具有個性的特征。所以觀察壹定要細致入微。
觀察的越詳細、越深入,印象越清晰,理解越深刻,描述也越具體、生動。第三,對比觀察。
只有通過比較才能識別。比較的目的是求異。
觀察時要把握教師在各種情境下的不同特點,即生氣時、高興時、嚴肅時……舉止和精神狀態的差異。這樣,人物才能在紙上生動地表現出來。
四周後,每個學生按要求寫觀察筆記。在寫之前,我再次強調,描寫壹定要突出人物的特點,不要求面面俱到。
在我的指導下,大部分學生的作文都把老師描寫的很生動。其次,引導學生實事求是。
指導學生寫作,我也要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事是自己透徹了解、深刻體會、深刻感受的,所以在寫作時,妳能準確地把握寫作對象的個性特征,妳就能寫得真實、自然、生動、有感人的力量。
日常生活中,學生與父母、老師、同學接觸最多。因此,學生對人物的外貌、性格、愛好、思想品質了如指掌,描寫時很容易抓住人物的特點。
在教學中,我是這樣做的:首先,寫出人物說的話,做的事。描寫人物壹般從外貌、語言、動作、心理入手。
然而,在以人為本的敘事中,沒有必要把這四個方面都寫出來。有時候外貌和心理可以省略,當然要看具體情況。但是,人物說的話,做的事,壹定要寫出來,壹定要具體真實。
否則很難表現人物的思想品質或精神面貌。第二,寫人物。
3.高二的孩子多摘抄壹些好的句子和段落,對以後寫作有好處嗎?著名學者梁啟超曾說:“如果妳問讀書方法,我願意給妳壹個交代。這個方法很老,很蠢,很麻煩,但是真的很有必要。什麽方法?就是抄寫或者做筆記...這種工作又傻又苦,但真正學習的人是走不出這條路的。”著名歷史學家吳晗強調“多讀多抄,必有保障。”還有壹句話叫“抄壹遍等於讀三遍。”還有壹句老話:看了幾千遍,還不如手抄..
4.二年級作文詞典編寫詞典的優勢
我有壹個在學校和放學後跟著我的“老師”。他學識淵博,經常給我講壹些我不認識也不懂的話,還壹次告訴我有哪幾種意思。
壹天,我正在看書,突然壹個詞“挖”難倒了我。妳在看什麽?發音是“面積”嗎?我的名字絞盡腦汁,卻想不出什麽。嘿,就說“區”。但是,我想起了老師的話:“學習上不能馬虎,更不能壹知半解,裝懂。只有誠實細致,才能牢牢掌握知識。”於是我白請了壹個“老師”。哦,原來是這麽寫的!我的“老師”幫助我爬上了壹級學習的階梯。
記得還有壹天,我在復習功課,“推敲”這個子群讓我百思不得其解。這是什麽意思?我想:“推”壹定是推門,“敲”壹定是敲門。“審查”到底是什麽意思?我想不通。我去問爸爸,爸爸說:“妳自己想想。”我著急地說:“我想了很久了!”“爸爸還是堅持要我自己想辦法。於是我又問了我的“老師”。原來是“考慮文章的文字”的意思。啊!我的老師又壹次幫助我突破了壹個堡壘。
壹天早上,我二年級的哥哥特意來找我,問我:“哥哥,成語‘跑妳的牙’中的‘張’和成語‘張’中的‘東張西望’是什麽意思?”那確實難倒了我。這時候哥哥露出了對我的鄙視,笑道:“我才五年級,連‘張’兩個字的意思都不知道。”我說:“我進去問問我老師。我以後再告訴妳。”果然老師告訴我了。我去告訴我哥,第壹個“張”是“展開”的意思,第二個是“看”的意思。弟弟奇怪地問:“妳老師呢?”我笑著回答:“我的‘老師’在包裏。
我的老師很棒!同學們,妳們認識我的“老師”嗎?
5.二年級如何指導小學生寫作文論文摘要:小學生作文是壹個大工程,也是壹個大問題。
指導學生寫好作文的方法有:指導學生多讀書,積累作文素材,教學生寫作的基本方法,教學生修改作文。總之,要激發學生的寫作熱情,讓他們熱愛寫作。
關鍵詞:閱讀、積累、寫作方法、修改作文是學生的壹大難題,也是小學階段的壹大工程。很多同學不會寫作文,所以無從下手,寫不好。
那麽,如何指導學生寫好作文呢?從多年的教學實踐中總結出以下方法:壹、引導學生多讀書,積累作文素材。讀書破萬卷,下筆如有神。
如果妳想寫好作文,妳必須多讀書。從書中,學生可以學習別人的單詞和句子,學習別人的文章風格,為自己的作文提供足夠的素材。
如何引導學生多讀書?首先,要激發學生的閱讀興趣。教師利用閱讀課,帶領學生閱讀適合他們年齡的書籍,讓學生選擇自己喜歡的書籍,營造閱讀氛圍,讓每壹個學生安靜地閱讀。
在閱讀的過程中,同學們可以在課堂上互相介紹自己喜歡的書,激發他們多讀書;可以引導學生開展閱讀競賽,極大地激發他們的閱讀熱情;還要做好家校合作,鼓勵家長和孩子壹起閱讀,鼓勵家長在家指導孩子閱讀。只要學生喜歡讀書,他們的知識寶庫就能不斷儲存大量的知識。只要他們持之以恒,寶庫會越來越豐富,寫作素材會越來越多。
只有不斷地廣泛閱讀,我們才能豐富我們的知識。有了知識的寶庫,妳就能打開思維的大門,妳就能寫出源源不斷的文字,否則妳只能寫幾個毫無意義、重復很久的字。
光看書不摘抄是不行的。學生必須養成積累的好習慣。閱讀過程中遇到的好詞、好句、有意義的句子、有趣的段落都可以抄下來。
老師可以選擇壹些優美的句子類別讓學生抄寫下來,描寫人物,描寫風景等。,並根據單元作文進行摘抄,從而為本單元的作文提供素材,讓每壹個學生都能用上壹些優美的句子。對於文中需要背誦的段落,壹定要能背會寫。
還要積累大量的古詩,掌握中國文化的精髓,為寫作提供豐富的素材。第二,教給學生寫作的方法。
1.仔細觀察生活,寫下妳的所見所聞。著名教育家葉聖陶曾說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度,就會造出什麽文字。所以說到根本,除了不斷思考致富之路,沒有可靠的準備方法。”
所以,作文是生活的壹部分,是壹種生活方式。生活進入作文,學生就有話說了。在生動活潑的生活中,傾註學生的真情實感,就能寫出生動活潑的作文。
此外,教師應積極引導學生從生活中創造素材。寫關於景物和人物的文章時,學生可以先觀察了解再動筆。
比如寫“春天”的作文,可以組織學生課後觀察春天的變化,尋找春天的足跡。為了按順序寫,老師還可以帶領學生觀察校園裏的春天,讓學生發現春天的變化。在課堂上,談論草和柳枝的變化。他們是什麽樣的?學生的觀察能力很強,想象力很豐富,有超越成年人的獨特思維,寫出來的文章也會很獨特。
寫作源於生活,讓寫作成為生活是語文教師義不容辭的責任。在日常生活中教育學生,要養成細心觀察的好習慣,把作文和生活結合起來,豐富生活,寫出有思想有創新的文章。
2、模仿範文進行練習。在教學過程中,我發現,喜歡和熟悉範文是學生寫作的開始,讓學生在作文園地裏精心收集自己喜歡的、有用的範文,變成自己的“作文集”。
這個階段是學生“尋寶”的過程,也是潛移默化的過程。教材中選取的文章都是經過專家研究和推薦的優秀文章。在教學中,讓學生仔細揣摩文章的寫作思路和方法,讓學生模仿寫作。
模仿壹段話、壹篇文章。允許學生隨意借用文章中的句子和片段,讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法和布局。在此基礎上,加入自己的語言和思想,以顯示學生的模仿能力,激發他們努力寫作的欲望。
比如在《難忘的笑聲》這篇文章的教學中,在學生掌握了這節課的知識後,讓學生說說他們朝夕相處的同學的笑聲,然後模仿文章中的寫法寫下來。同學們天天住在壹起,彼此都很熟悉。只要引導他們用詞,我相信文章寫起來會得心應手。
學生可以模仿的範文很多,老師可以分門別類的引導。選擇適合學生模仿的文章,讓他們自由發揮,學以致用,也就是靈活應變的能力,以不變應萬變,從學生的成功中感受他們的喜悅,分享他們的成就感,激發學生的寫作欲望。
3.學會用漂亮的詞,恰當地引用名言。壹篇好文章,就像壹個人需要打扮壹樣,需要漂亮的文字。
文章中使用優美的詞語和表達方式可以為文章增色,使文章升華。但要恰到好處,不能太多,太多會顯得華而不實。
名言可以潤色和升華文章。特別是在文章的開頭和結尾,使用壹些漂亮的詞語,可以讓學生的文章錦上添花。
平時要註意收集漂亮的詞語,寫文章的時候選擇合適的來用。4.教給學生作業的基本思想。
要求小學生寫的習題主要類型有:寫人、記筆記、寫風景、寫物體、想象、寫信、讀後感、提案。小學生年紀小,老師必須教學生寫字。