眾所周知，觀察生活的孩子是充滿快樂的。為什麽？因為他們有壹雙善於發現的眼睛，能夠發現生活中的各種美好。但是，孩子壹旦有了這種觀察能力，又怎麽能更上壹層樓呢？最好的辦法就是用文字記錄下來。這樣，久而久之，就會形成良性循環。同時，我們都知道1000個讀者中有1000個哈姆雷特。如果我們考察孩子觀察到的點，和別人有區別嗎？它有自己的獨特性嗎？通過寫作文，表達出來，就壹目了然了。自然，作為成年人，也是如此。所以作家觀察的生活和普通人觀察的生活是完全不同的。
第二，語言表達能力
我相信我們身邊也有人能說得很好，甚至不誇張。給他壹個舞臺，他可以講三天三夜。然而，讓他用語言表達他的觀點和意見是愚蠢的。為什麽？因為，口頭語言表達能力強，書面表達能力弱。如何提高書面表達能力？
最好的辦法是從小學開始。自然，寫作文是最好的方式。通過書面表達，可以有條不紊的表達自己的想法。這樣，久而久之，語言表達能力自然會逐漸提高。
第三，思維能力
會思考的民族是有希望的民族。那麽民族的希望在哪裏？自然是在祖國的花朵上。如果我們提高他們的思維能力呢？
思考，需要三思而後行。這就是為什麽在生活中，總有壹些人不愛說話。因為，他們壹點腦子都沒有。回到正題，對於小學生來說，要想寫好作文，勢必要涉及到詞語和短語。這個詞怎麽用，那個句子是否重復，這個段落是否符合中心，整篇文章的結構能否更嚴謹，標點符號是否恰當...這些問題需要在妳動筆之前在腦子裏想壹想。
所以，壹個喜歡寫作的孩子，思維能力壹定很優秀！
第四，閱讀能力
對於小學生來說，他們可能接受的更多是間接的體驗。而這些間接的經歷又是從哪裏來的呢？更多的時候是來自書本，只有把書本上學到的東西讀出來，才能深刻的記住。我們都有這樣的經歷，不習慣被長輩說教，更習慣自己思考。書籍是最好的思考對象。小學生更是如此。壹個會琢磨書的孩子，壹定擅長文字表達。同理，要想寫好文章，必須多讀書，博覽群書。我想，讀書的好處，在此無需多言。
動詞 （verb的縮寫）分析能力
小學生作文多為命題和半命題。這樣，在給出問題和要求時，學生需要從自己的大腦中篩選材料。是寫這個東西還是寫那個東西？這兩個東西，或者說更多的東西，哪個更符合這個構圖中心？哪個能自己寫出新意？哪壹個能寫出自己獨特的見解...
這些問題需要孩子去分析，久而久之，這個分析的過程就會形成分析能力。對孩子以後有很大的幫助。
第六，想象力
我們經常談論創新。那麽，創新從何而來？是的，它來自於想象。有時候是天馬行空的想象，有時候是合情合理的想象。但無論如何，對於小學生來說，這個階段想象力是最豐富的。他們不會考慮各種因素，不會考慮自己說錯話會不會被別人嘲笑，不會考慮自己話中有話，不會考慮自己是否有其他意圖...
這些問題根本不會考慮。所以小學生的想象力極其發達，遠遠超過我們成年人。那麽，如何把那些看似不著邊際、天馬行空的想法表達得非常清楚，甚至變成感人的故事呢？
自然，寫作或者作文是最好的方式。
當然，如果列舉壹下作文的好處，還有很多。希望這六點能解決妳的疑惑。
2.小學二年級要開始學寫作文了。有什麽好的建議嗎？學生缺乏課外生活。
從課堂教學到課外活動。大部分教學內容嚴重脫離社會生活實際。
大多數學生只會從書本上學習，卻缺乏對豐富多彩的生活和復雜的世界應有的體驗。這也難怪學生作文空洞無病，狹隘的世界限制了學生的思維。2.應試作文的思想影響。
現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文怎麽寫，老師會指導妳，只要能上學就行。
所以小學以初中為目標，初中以高中為目標，高中以高考為目標，路越走越窄。為了達到考試的要求，保證作文的“基礎分”，大部分學生的作文都是穩紮穩打，思想內容大同小異，基本格局相同，形成了地道的新八股。
3.師資質量不高。有些語文老師素質不高。他們缺乏系統的教育理論，常常不自覺地違背教育規律。他們很多人自己從來不寫文章，或者寫不好，但是給學生定了很多條條框框。即使不走他們的路，也被認為是壞文章。很多老師不是順應青少年的心理，讓學生自由快樂地玩耍，而是用各種模式束縛學生。
在這樣的情況下，很多學生在作文訓練之初就失去了興趣，沒有了胃口，對作文的恐懼也由此而生。記敘文是以敘述、描寫為主要表現形式，以記人、記敘、寫景為主要內容的文章，包括散文、小說、傳記、寓言、童話、新聞、通訊、遊記等。敘事按內容大致可分為:以寫人為主的敘事、以記筆記為主的敘事、以記事抒情為主的敘事、以寫景抒情為主的敘事。
敘事六要素敘事六要素是指時間、地點、人物、事件的起因、過程和結果。掌握記敘文的要素，有助於分析文章的結構，理清事情發生發展的脈絡，進而準確把握文章的主旨。
然而，並不是所有的敘述都必須具備這六個要素。在壹些文章中，壹些元素沒有被解釋，不影響內容的表達。敘事文本的順序和作用壹般有三種:直接敘述、倒敘和插敘。
(1)寫事件發生的時間順序。作用:敘事有始有終，條理清晰，讀起來條理清晰，印象深刻。
(2)先用倒敘寫結果，再按時間順序寫事件。作用:制造懸念，吸引讀者，使文章有波瀾，增強文章的生動性。
(3)插入旁白時打斷旁白，插入另壹個相關的東西。作用:補充和襯托情節，使情節更加曲折，內容更加充實。
敘事的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、過程和結果。敘述的時候要交代清楚時間、地點、人、事以及事情發生的前因後果。
只有在不妨礙別人理解的情況下，才可以省略這六個要素中的壹兩個。學生敘事時，壹般都能把時間、地點、人物、事情的前因後果寫清楚，但往往把事情的過程描述得非常簡單、模糊，給人留下不了什麽印象。
為了解決這個困難，我會加強對學生寫事物發展過程的訓練，力爭在短時間內取得壹定的效果。由於年齡和時代的差異，學生在家裏會和父母產生矛盾，在學校會和老師同學產生矛盾，甚至自己也會在思想上產生矛盾。
通過雙方的共同努力或各自的意識，矛盾和沖突最終會得到妥善解決。我要求學生盡可能好地寫壹篇關於事物發展中的矛盾和沖突的作文，力求寫壹個出人意料的合理的結尾，使文章曲折動人，引人入勝。
其實敘事教學也是有規律可循的。現在我就談談我對自己教學的看法。第壹，引導學生觀察生活。
第壹，要把握人物的特點。人物的外貌、性格、感情都不壹樣。
只有抓住被觀察對象的獨特性，才能寫出人物的個性，避免“千人壹面”的弊端。第二，仔細觀察。
所謂細致，並不是說觀察人的時候不分主次，而是要發現被觀察對象不同於他人的細微之處。性格不同的人，說話做事都不壹樣。
壹個人物的壹個動作，壹個微笑，往往具有個性的特征。所以觀察壹定要細致入微。
觀察的越詳細、越深入，印象越清晰，理解越深刻，描述也越具體、生動。第三，對比觀察。
只有通過比較才能識別。比較的目的是求異。
觀察時要把握教師在各種情境下的不同特點，即生氣時、高興時、嚴肅時……舉止和精神狀態的差異。這樣，人物才能在紙上生動地表現出來。
四周後，每個學生按要求寫觀察筆記。在寫之前，我再次強調，描寫壹定要突出人物的特點，不要求面面俱到。
在我的指導下，大部分學生的作文都把老師描寫的很生動。其次，引導學生實事求是。
指導學生寫作，我也要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事是自己透徹了解、深刻體會、深刻感受的，所以在寫作時，妳能準確地把握寫作對象的個性特征，妳就能寫得真實、自然、生動、有感人的力量。
日常生活中，學生與父母、老師、同學接觸最多。因此，學生對人物的外貌、性格、愛好、思想品質了如指掌，描寫時很容易抓住人物的特點。
在教學中，我是這樣做的:首先，寫出人物說的話，做的事。描寫人物壹般從外貌、語言、動作、心理入手。
然而，在以人為本的敘事中，沒有必要把這四個方面都寫出來。有時候外貌和心理可以省略，當然要看具體情況。但是，人物說的話，做的事，壹定要寫出來，壹定要具體真實。
否則很難表現人物的思想品質或精神面貌。第二，寫人物。
3.高二的孩子多摘抄壹些好的句子和段落，對以後寫作有好處嗎？著名學者梁啟超曾說:“如果妳問讀書方法，我願意給妳壹個交代。這個方法很老，很蠢，很麻煩，但是真的很有必要。什麽方法？就是抄寫或者做筆記...這種工作又傻又苦，但真正學習的人是走不出這條路的。”著名歷史學家吳晗強調“多讀多抄，必有保障。”還有壹句話叫“抄壹遍等於讀三遍。”還有壹句老話:看了幾千遍，還不如手抄..
4.二年級作文詞典編寫詞典的優勢
我有壹個在學校和放學後跟著我的“老師”。他學識淵博，經常給我講壹些我不認識也不懂的話，還壹次告訴我有哪幾種意思。
壹天，我正在看書，突然壹個詞“挖”難倒了我。妳在看什麽?發音是“面積”嗎？我的名字絞盡腦汁，卻想不出什麽。嘿，就說“區”。但是，我想起了老師的話:“學習上不能馬虎，更不能壹知半解，裝懂。只有誠實細致，才能牢牢掌握知識。”於是我白請了壹個“老師”。哦，原來是這麽寫的！我的“老師”幫助我爬上了壹級學習的階梯。
記得還有壹天，我在復習功課，“推敲”這個子群讓我百思不得其解。這是什麽意思？我想:“推”壹定是推門，“敲”壹定是敲門。“審查”到底是什麽意思？我想不通。我去問爸爸，爸爸說:“妳自己想想。”我著急地說:“我想了很久了！”“爸爸還是堅持要我自己想辦法。於是我又問了我的“老師”。原來是“考慮文章的文字”的意思。啊！我的老師又壹次幫助我突破了壹個堡壘。
壹天早上，我二年級的哥哥特意來找我，問我:“哥哥，成語‘跑妳的牙’中的‘張’和成語‘張’中的‘東張西望’是什麽意思？”那確實難倒了我。這時候哥哥露出了對我的鄙視，笑道:“我才五年級，連‘張’兩個字的意思都不知道。”我說:“我進去問問我老師。我以後再告訴妳。”果然老師告訴我了。我去告訴我哥，第壹個“張”是“展開”的意思，第二個是“看”的意思。弟弟奇怪地問:“妳老師呢？”我笑著回答:“我的‘老師’在包裏。
我的老師很棒！同學們，妳們認識我的“老師”嗎？
5.二年級如何指導小學生寫作文論文摘要:小學生作文是壹個大工程，也是壹個大問題。
指導學生寫好作文的方法有:指導學生多讀書，積累作文素材，教學生寫作的基本方法，教學生修改作文。總之，要激發學生的寫作熱情，讓他們熱愛寫作。
關鍵詞:閱讀、積累、寫作方法、修改作文是學生的壹大難題，也是小學階段的壹大工程。很多同學不會寫作文，所以無從下手，寫不好。
那麽，如何指導學生寫好作文呢？從多年的教學實踐中總結出以下方法:壹、引導學生多讀書，積累作文素材。讀書破萬卷，下筆如有神。
如果妳想寫好作文，妳必須多讀書。從書中，學生可以學習別人的單詞和句子，學習別人的文章風格，為自己的作文提供足夠的素材。
如何引導學生多讀書？首先，要激發學生的閱讀興趣。教師利用閱讀課，帶領學生閱讀適合他們年齡的書籍，讓學生選擇自己喜歡的書籍，營造閱讀氛圍，讓每壹個學生安靜地閱讀。
在閱讀的過程中，同學們可以在課堂上互相介紹自己喜歡的書，激發他們多讀書；可以引導學生開展閱讀競賽，極大地激發他們的閱讀熱情；還要做好家校合作，鼓勵家長和孩子壹起閱讀，鼓勵家長在家指導孩子閱讀。只要學生喜歡讀書，他們的知識寶庫就能不斷儲存大量的知識。只要他們持之以恒，寶庫會越來越豐富，寫作素材會越來越多。
只有不斷地廣泛閱讀，我們才能豐富我們的知識。有了知識的寶庫，妳就能打開思維的大門，妳就能寫出源源不斷的文字，否則妳只能寫幾個毫無意義、重復很久的字。
光看書不摘抄是不行的。學生必須養成積累的好習慣。閱讀過程中遇到的好詞、好句、有意義的句子、有趣的段落都可以抄下來。
老師可以選擇壹些優美的句子類別讓學生抄寫下來，描寫人物，描寫風景等。，並根據單元作文進行摘抄，從而為本單元的作文提供素材，讓每壹個學生都能用上壹些優美的句子。對於文中需要背誦的段落，壹定要能背會寫。
還要積累大量的古詩，掌握中國文化的精髓，為寫作提供豐富的素材。第二，教給學生寫作的方法。
1.仔細觀察生活，寫下妳的所見所聞。著名教育家葉聖陶曾說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽文字。所以說到根本，除了不斷思考致富之路，沒有可靠的準備方法。”
所以，作文是生活的壹部分，是壹種生活方式。生活進入作文，學生就有話說了。在生動活潑的生活中，傾註學生的真情實感，就能寫出生動活潑的作文。
此外，教師應積極引導學生從生活中創造素材。寫關於景物和人物的文章時，學生可以先觀察了解再動筆。
比如寫“春天”的作文，可以組織學生課後觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了按順序寫，老師還可以帶領學生觀察校園裏的春天，讓學生發現春天的變化。在課堂上，談論草和柳枝的變化。他們是什麽樣的？學生的觀察能力很強，想象力很豐富，有超越成年人的獨特思維，寫出來的文章也會很獨特。
寫作源於生活，讓寫作成為生活是語文教師義不容辭的責任。在日常生活中教育學生，要養成細心觀察的好習慣，把作文和生活結合起來，豐富生活，寫出有思想有創新的文章。
2、模仿範文進行練習。在教學過程中，我發現，喜歡和熟悉範文是學生寫作的開始，讓學生在作文園地裏精心收集自己喜歡的、有用的範文，變成自己的“作文集”。
這個階段是學生“尋寶”的過程，也是潛移默化的過程。教材中選取的文章都是經過專家研究和推薦的優秀文章。在教學中，讓學生仔細揣摩文章的寫作思路和方法，讓學生模仿寫作。
模仿壹段話、壹篇文章。允許學生隨意借用文章中的句子和片段，讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法和布局。在此基礎上，加入自己的語言和思想，以顯示學生的模仿能力，激發他們努力寫作的欲望。
比如在《難忘的笑聲》這篇文章的教學中，在學生掌握了這節課的知識後，讓學生說說他們朝夕相處的同學的笑聲，然後模仿文章中的寫法寫下來。同學們天天住在壹起，彼此都很熟悉。只要引導他們用詞，我相信文章寫起來會得心應手。
學生可以模仿的範文很多，老師可以分門別類的引導。選擇適合學生模仿的文章，讓他們自由發揮，學以致用，也就是靈活應變的能力，以不變應萬變，從學生的成功中感受他們的喜悅，分享他們的成就感，激發學生的寫作欲望。
3.學會用漂亮的詞，恰當地引用名言。壹篇好文章，就像壹個人需要打扮壹樣，需要漂亮的文字。
文章中使用優美的詞語和表達方式可以為文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
名言可以潤色和升華文章。特別是在文章的開頭和結尾，使用壹些漂亮的詞語，可以讓學生的文章錦上添花。
平時要註意收集漂亮的詞語，寫文章的時候選擇合適的來用。4.教給學生作業的基本思想。
要求小學生寫的習題主要類型有:寫人、記筆記、寫風景、寫物體、想象、寫信、讀後感、提案。小學生年紀小，老師必須教學生寫字。