關鍵詞:語文早讀早讀內容早讀興趣早讀導師模式早讀方法正文:早讀有很多好處，不僅可以鍛煉記憶力，還可以提高閱讀水平。早讀是壹天的好狀態，這樣壹天的學習才能在早讀中開始。
但是我教了兩個月的四年級語文，發現班裏的孩子普遍讀不起早讀，說話聲音懶洋洋的，就像“小和尚念經嘴不嚴”壹樣。停留在淺層次的“形”讀，而缺乏“心”讀，大多隨意朗讀，把晨讀當成負擔，而是敷衍了事。我開始想，這是我班孩子早讀的唯壹水平嗎？怎樣才能讓語文早讀真的好聽？
壹、明確晨讀內容
我發現學生壹開始並不是不感興趣。當他們讀壹篇新課文時，他們的聲音明顯強了許多，但讀了幾遍後，他們變得厭煩和懶惰。所以我總是壹開始就要求他們讀課本肯定是不合適的。我開始註意讓孩子隨著單元教學的進度閱讀課文，以免讓孩子總是重復那些課文，導致情緒倦怠。晨讀的內容主要是朗讀文章。朗讀的目的是開闊學生的視野，廣泛閱讀，提高學生的語感和文化素養。文章不僅來源於本年級的語文課本，還可以選自課外讀物，如報紙、雜誌、作文選等。可以是現代文學，也可以是詩歌。所以我也註意收集壹些課外讀物來拓寬孩子的閱讀面，也是為了引起孩子的閱讀興趣。最近帶孩子看了金波的《打開窗戶看妳》。金波的詩是真正的兒童詩。寫給孩子的，就這麽簡單，但絕不單薄。我讓孩子們在這本書裏有了自己的感悟和深深的遐想。
第二，明確早期閱讀的任務
晨讀課並不排斥學生在大腦清醒的情況下記憶課文的重點內容，但我們認為應該有長遠而豐富的考慮，因為課內的知識畢竟有限，課後的延伸可以提高學生的語文素養。因此，在學年開始或學期開始的時候，就要制定壹個切實可行的本學年或本學期的早讀計劃，將目標分解到每周的早讀課上，指導實施，循序漸進，日積月累。形成完整的閱讀體系。晨讀的主要任務當然是朗讀和背誦，所以老師要知道讀什麽，背什麽，要完成多少任務。而且任務要適度，讓大部分學生有信心完成任務。我給學生定的任務是每天帶著情緒讀壹兩篇文章，讀自己的理解。那壹學期的目標，當然是提高閱讀水平，擴大閱讀範圍，提高語文素養。而這個目標只要循序漸進就能輕松實現。
第三，引導要到位
早期閱讀方法的指導要充分到位，具體指導早期閱讀和記憶的方法。老師要及時示範，重點是語音、語調、語速、重音，不同的角色要采用不同的聲調，做到抑揚頓挫。如果學生真的想從晨讀中有所收獲，有所效率，最好給他們壹些閱讀指導。
學生要想有時間朗讀，為什麽壹定要朗讀？小學生壹定要有時間朗讀，讓孩子在閱讀中學習發音、朗讀、表達自己；要給學生自由閱讀的時間，感情通常是在自由閱讀中實現的，老師的引導只是起到喚醒的作用。還要教會學生如何默讀，如何有目的地閱讀，如何抓住文章的要點，如何理解關鍵詞，如何猜測自己不認識或不理解的單詞，如何理解句子的內在含義，如何找出文章的關鍵句等等。
第四，做好示範。
範文閱讀是壹種示範閱讀，可以由老師閱讀，也可以由磁帶代替老師閱讀，閱讀水平較高的學生也可以閱讀。要讀懂壹篇文章的味道，優秀範文閱讀是壹個很好的方法，可以激發學生的閱讀興趣，調動他們的閱讀熱情。我在教《普羅米修斯盜火》的時候，學生的閱讀總是不盡如人意。有的地方口吃，有的地方不到位。晨讀的時候，我給孩子做了模本閱讀，孩子被我講故事的語氣吸引住了。然後我問:“妳覺得老師的閱讀怎麽樣？”學生們都說好。然後老師說:“其實很多學生的閱讀能力都比老師強。誰想試壹試？”這句話也調動了學生大聲朗讀的積極性，再讀壹遍的效果好了很多。借助老師的示範閱讀功能，學生很容易讀懂這段話的魅力。
第五，晨讀方式的多樣化
熱愛表演是學生的天性，也是老師應該抓住的機會。在教學過程中，教師要不斷創造機會讓學生自己閱讀，自己分析，借助表演充分表達自己的觀點，展示自己的閱讀能力。玩壹玩，讀壹讀，展現語言之美。
小學語文新教材裏有很多故事，比如《創造地球》《普羅米修斯偷火》《壹路花開》，適合學生表演。我在指導朗讀課文《壹路花開》時，先讓學生思考壹下破水罐和挑水工的語氣。妳會有什麽樣的表情？動作會怎麽樣？然後讓同桌試著壹起表演，註意表演時的語氣、表情、動作。四年級的孩子天生表演技能出眾，只看他們壹個個認真地表演，頭歪著，手比劃著，覺得心虛的時候好像真的是破罐子破摔。學生對這種閱讀教學感興趣，通過這種形式的訓練，他們的閱讀能力和表演天賦得到充分展示。
晨讀課是語文課堂教學的重要補充和延伸。學生可以在課內預習、鞏固、拓展知識，在課外豐富知識。同時，晨讀比較特殊，不同於壹般意義上的閱讀。它應以朗讀或朗讀為主要形式，要求學生在朗讀或背誦的同時，品味文章中的思想、情感、味道、意義和韻律。我不會讓我的早讀課變成講座，變成作業課，或者逐漸沈寂；我想引導孩子用心讀文章，找到文章的趣味和意境，真正走進文章。我想培養孩子在每次閱讀的時候都把心投入到文章中，把感情送進閱讀中。不要把晨讀當成負擔，敷衍了事。讓我的語文早點讀，真書聲音大。