第壹，個體身心發展的順序
個體身心發展的序列是指人的身心發展由簡單到復雜、由量變到質變、由中心到外圍的發展過程。如果把人的身心發展比作爬樓梯，順序是指從第壹步到最後壹步的過程，是由低到高，不可逆，不能跨越某個階段。
第二，個體身心發展的階段
個體身心發展的階段是指身心發展在不同的年齡階段有不同的特點，要根據每個階段的特點來把握主要任務。同樣，把人的身心發展比作爬樓梯，每個階段感受到和看到的風景都是不壹樣的。這只是強調某個階段的特征是階段性的。
第三，個體身心發展的不平衡
“不平衡”是指速度不同，個體身心發展的不平衡表現在以下兩個方面:壹方面是指同壹方面在不同發展階段的速度不同。
第四，個體身心發展的互補性
互補性是指壹方面不足，需要另壹方面來彌補。表現:身與身相輔相成，身與心相輔相成。比如盲人耳朵靈敏；身體殘疾，意誌堅定。身心發展的互補性使兒童不會因為某些生理機能缺陷而嚴重阻礙其全面發展水平的實現。
動詞 （verb的縮寫）個體身心發展的個體差異
個體差異存在於不同的層面。個人而言，每個人都是不同的。有的人聰明睿智早，有的人大器晚成，有的人擅長音樂，有的人擅長體育。從群體的角度來看也有差異。
個體身心發展的動機
(壹)內生理論
主要觀點:關鍵詞:內在需要、成熟機制、遺傳。
代表人物:孟子、弗洛伊德、威爾遜、霍爾、格塞爾、戈登。
(2)外部說理論
主要觀點:關鍵詞:外在力量、環境、他人影響、學校教育。
代表人物:荀子、洛克、華生。
(三)多因素相互作用理論
要點:人的發展是內因、外因和主觀能動性相互作用的結果。
考察形式:主要是理論、人物及其名言的對應關系，以選擇題考察為主。