蘇霍姆林斯基曾說:“閱讀,形象地說,既是壹艘思考之船的風帆,也是壹股向前航行的風。沒有閱讀,就不會有帆,也不會有風”。閱讀在語文教學中的重要作用對於閱讀教學來說,我們應該讓學生了解作品的思想感情,感受語言的精妙,學習多種寫作技巧,提高自己掌握語言的能力,在閱讀中感受整體。在閱讀中培養語感,受到熏陶。比如,對於初中文言文的教學,新課標做出了明確的要求,註重學生記憶和積累簡單文言文的過程。人教版七年級上冊用詞簡單的傳統精品,如《論語十二首》、《智者子疑》、《阿塞翁失馬》等,可以讓學生背下整篇文章。此外,在文言文語法方面,如詞法、句法等文言文知識,新課程考慮到了學生的年齡特點,初中生不需要過多涉及,只要能借助筆記和參考書理解詩歌的大意即可,教師不能像對高中生那樣對詞法和句法提出過高要求。因此,加強閱讀方法的指導,才能真正讓學生學會閱讀,循序漸進地學會閱讀,讓師生擺脫繁重的閱讀教學,輕松閱讀理解。
當然,學生要想學會閱讀方法,老師在教學上壹定要有方法。“授人以魚不如授人以色”。教師不僅要引導學生熱愛閱讀,還要引導學生懂得閱讀。為此,教師應重視閱讀方法的教學,教會學生選擇,區分閱讀,使學生學以致用,根據不同的需要采取不同的方法進行閱讀,從而提高閱讀效果,培養閱讀能力。
閱讀的方法有:
默讀。可以加快閱讀速度;
請繼續閱讀。適合讀長文章,即先讀前兩段,然後只讀後面段落的第壹句,再逐字讀最後兩段,避免把時間花在不必要的文字上;
略讀又稱泛讀,是瀏覽所選書目的預覽和內容介紹,了解其大致內容的最快方法。
精讀,壹本教材中的重點單元內容、例題、章節或精彩段落,壹定要認真讀,仔細研究,反復品味;
比較閱讀。即在閱讀時,將不同作者、不同時期、或不同地域、但體裁相同、內容相近的作品放在壹起進行比較研究,看看有哪些異同,有哪些創新之處,從中學習新知識;
整體認知閱讀是指瞬間識別壹個短語甚至壹個句子,整體理解其含義,可以大大提高閱讀速度;仔細閱讀搜索信,註意作者用來強調信息要點的符號,例如,搜索段落之間的過渡段和過渡句,搜索“要總結”、“要概括”、“由此”之後的簡單概括。
以下是我的壹些經驗,供大家參考。
第壹,做好榜樣,讓學生效仿。
朗讀是閱讀教學的重要組成部分。完成這個過程有助於培養學生良好的語言表達能力,對準確理解文章內容起到壹定的輔助作用。
引導學生學會朗讀,不僅僅是聽幾遍朗讀的錄音或者老師的示範朗讀。教學的重點應該是認真評價和指導學生的具體閱讀。在學生示範閱讀的過程中,不僅要對其語調、節奏、停頓、舒緩語氣進行評價,還要對閱讀中不恰當、不符合作者意圖的地方進行引導,做好示範閱讀,讓學生更好地知道如何閱讀。
第二,分層閱讀,讓學生比較。
閱讀目標確定了,課堂上的教學內容也要進行相應的調整和組合,註意閱讀的難度,以適應各個層次學生的水平。在閱讀教學中,除了發掘課本中的課文,還引入貼近學生生活、易於閱讀的課外讀物,或者學生的優秀作文。不同層次的文字* * *閱讀,各個層次的學生都有自己的壹席之地,有自己的收入。比如理解能力差的學生,教魯迅先生的《從百草園到三潭印月》就因為單詞難,很難有什麽收獲。我們閱讀學生寫的關於小學生活的優秀作文。課堂教學的內容得到了豐富,優秀的學生在閱讀課文後獲得了新的知識,普通學生也可以借用膚淺的內容。加深對課本的理解,後進生讀淺文也能收獲很多。
第三,閱讀指導分層
在課堂上,要盡力培養“學困生”和中學生的閱讀能力。那些優秀的學生如何充分利用自己剩余的學術能力,讓自己盡可能的發展?基於多年的經驗,我們讓尖子生幫助學困生壹個壹個地閱讀。此外,每周壹還有20分鐘的語言興趣班,專門輔導閱讀和寫作。同時,積極鼓勵他們參加作文比賽和語文基礎知識的小測驗。實踐證明,這確實為他們找到了壹席之地。
第四,信息類,盡量讓學生找到。
閱讀文章往往會涉及到作者、作品、時代背景等相關資料,要讓學生自己去找。老師的任務是安排相應的要求,提供查找資料的信息和渠道,進行必要的檢查。
有些資料可能學生很難找到,所以必須由老師提供。很多老師的做法是投射相關材料給學生閱讀。總覺得這個效果不太好。我覺得還是把相關資料打印出來讓學生自己看比較好,既能積累資料,又能避免像投影壹樣忘記很多,效果會更好。同時,教師要明確指出材料中需要記憶的內容,讓學生永久掌握。
五、基礎知識和技能,讓學生去做。
閱讀教學中的壹些基礎知識。比如單詞的註音、識別和記憶,以及對壹些單詞的理解,都可以由學生借助參考書或資料來完成。之後還要有反饋的方法來檢查學生的掌握情況,以便查漏補缺,完成教學目標。
“好習慣使人受益終身”,培養學生良好的閱讀習慣非常重要。比如讀書,壹定要“做筆記”,“不動筆墨不讀書”。具體來說就是要畫圈素描,寫讀書筆記,可以作為摘抄、提綱、心得?制作卡片,將名言警句、精彩片段、優美詞句、精彩句子寫在卡片上,以便隨身攜帶,隨時閱讀背誦。閱讀積累對於提高語言應用能力非常重要,要註意培養學生終身閱讀、善於積累的閱讀習慣。第壹種積累方式是多記憶好的單詞和句子,擴大詞匯量。二是記筆記,養成記讀書筆記的習慣,可以引導學生積累成語、名言、警句、歇後語、好詞好句、優美片段、經典段落。此外,教師要營造濃厚的閱讀氛圍,以身作則,帶頭閱讀,以身作則,潛移默化地擴大閱讀範圍,讓他們走進社會,形成生活中學習和使用語文的習慣,從而提高語文能力。閱讀教學是書籍、生活和靈魂之間的橋梁,是學生了解社會、體驗生活、感受快樂、表達自我的過程。要把精讀和略讀結合起來,課內閱讀和課外閱讀結合起來,致力於學生的發展,讓學生在感受、體驗和實踐中進壹步發展自己的感受、態度和價值觀。