蘇霍姆林斯基曾說:“閱讀，形象地說，既是壹艘思考之船的風帆，也是壹股向前航行的風。沒有閱讀，就不會有帆，也不會有風”。閱讀在語文教學中的重要作用對於閱讀教學來說，我們應該讓學生了解作品的思想感情，感受語言的精妙，學習多種寫作技巧，提高自己掌握語言的能力，在閱讀中感受整體。在閱讀中培養語感，受到熏陶。比如，對於初中文言文的教學，新課標做出了明確的要求，註重學生記憶和積累簡單文言文的過程。人教版七年級上冊用詞簡單的傳統精品，如《論語十二首》、《智者子疑》、《阿塞翁失馬》等，可以讓學生背下整篇文章。此外，在文言文語法方面，如詞法、句法等文言文知識，新課程考慮到了學生的年齡特點，初中生不需要過多涉及，只要能借助筆記和參考書理解詩歌的大意即可，教師不能像對高中生那樣對詞法和句法提出過高要求。因此，加強閱讀方法的指導，才能真正讓學生學會閱讀，循序漸進地學會閱讀，讓師生擺脫繁重的閱讀教學，輕松閱讀理解。
當然，學生要想學會閱讀方法，老師在教學上壹定要有方法。“授人以魚不如授人以色”。教師不僅要引導學生熱愛閱讀，還要引導學生懂得閱讀。為此，教師應重視閱讀方法的教學，教會學生選擇，區分閱讀，使學生學以致用，根據不同的需要采取不同的方法進行閱讀，從而提高閱讀效果，培養閱讀能力。
閱讀的方法有:
默讀。可以加快閱讀速度；
請繼續閱讀。適合讀長文章，即先讀前兩段，然後只讀後面段落的第壹句，再逐字讀最後兩段，避免把時間花在不必要的文字上；
略讀又稱泛讀，是瀏覽所選書目的預覽和內容介紹，了解其大致內容的最快方法。
精讀，壹本教材中的重點單元內容、例題、章節或精彩段落，壹定要認真讀，仔細研究，反復品味；
比較閱讀。即在閱讀時，將不同作者、不同時期、或不同地域、但體裁相同、內容相近的作品放在壹起進行比較研究，看看有哪些異同，有哪些創新之處，從中學習新知識；
整體認知閱讀是指瞬間識別壹個短語甚至壹個句子，整體理解其含義，可以大大提高閱讀速度；仔細閱讀搜索信，註意作者用來強調信息要點的符號，例如，搜索段落之間的過渡段和過渡句，搜索“要總結”、“要概括”、“由此”之後的簡單概括。
以下是我的壹些經驗，供大家參考。
第壹，做好榜樣，讓學生效仿。
朗讀是閱讀教學的重要組成部分。完成這個過程有助於培養學生良好的語言表達能力，對準確理解文章內容起到壹定的輔助作用。
引導學生學會朗讀，不僅僅是聽幾遍朗讀的錄音或者老師的示範朗讀。教學的重點應該是認真評價和指導學生的具體閱讀。在學生示範閱讀的過程中，不僅要對其語調、節奏、停頓、舒緩語氣進行評價，還要對閱讀中不恰當、不符合作者意圖的地方進行引導，做好示範閱讀，讓學生更好地知道如何閱讀。
第二，分層閱讀，讓學生比較。
閱讀目標確定了，課堂上的教學內容也要進行相應的調整和組合，註意閱讀的難度，以適應各個層次學生的水平。在閱讀教學中，除了發掘課本中的課文，還引入貼近學生生活、易於閱讀的課外讀物，或者學生的優秀作文。不同層次的文字* * *閱讀，各個層次的學生都有自己的壹席之地，有自己的收入。比如理解能力差的學生，教魯迅先生的《從百草園到三潭印月》就因為單詞難，很難有什麽收獲。我們閱讀學生寫的關於小學生活的優秀作文。課堂教學的內容得到了豐富，優秀的學生在閱讀課文後獲得了新的知識，普通學生也可以借用膚淺的內容。加深對課本的理解，後進生讀淺文也能收獲很多。
第三，閱讀指導分層
在課堂上，要盡力培養“學困生”和中學生的閱讀能力。那些優秀的學生如何充分利用自己剩余的學術能力，讓自己盡可能的發展？基於多年的經驗，我們讓尖子生幫助學困生壹個壹個地閱讀。此外，每周壹還有20分鐘的語言興趣班，專門輔導閱讀和寫作。同時，積極鼓勵他們參加作文比賽和語文基礎知識的小測驗。實踐證明，這確實為他們找到了壹席之地。
第四，信息類，盡量讓學生找到。
閱讀文章往往會涉及到作者、作品、時代背景等相關資料，要讓學生自己去找。老師的任務是安排相應的要求，提供查找資料的信息和渠道，進行必要的檢查。
有些資料可能學生很難找到，所以必須由老師提供。很多老師的做法是投射相關材料給學生閱讀。總覺得這個效果不太好。我覺得還是把相關資料打印出來讓學生自己看比較好，既能積累資料，又能避免像投影壹樣忘記很多，效果會更好。同時，教師要明確指出材料中需要記憶的內容，讓學生永久掌握。
五、基礎知識和技能，讓學生去做。
閱讀教學中的壹些基礎知識。比如單詞的註音、識別和記憶，以及對壹些單詞的理解，都可以由學生借助參考書或資料來完成。之後還要有反饋的方法來檢查學生的掌握情況，以便查漏補缺，完成教學目標。
“好習慣使人受益終身”，培養學生良好的閱讀習慣非常重要。比如讀書，壹定要“做筆記”，“不動筆墨不讀書”。具體來說就是要畫圈素描，寫讀書筆記，可以作為摘抄、提綱、心得？制作卡片，將名言警句、精彩片段、優美詞句、精彩句子寫在卡片上，以便隨身攜帶，隨時閱讀背誦。閱讀積累對於提高語言應用能力非常重要，要註意培養學生終身閱讀、善於積累的閱讀習慣。第壹種積累方式是多記憶好的單詞和句子，擴大詞匯量。二是記筆記，養成記讀書筆記的習慣，可以引導學生積累成語、名言、警句、歇後語、好詞好句、優美片段、經典段落。此外，教師要營造濃厚的閱讀氛圍，以身作則，帶頭閱讀，以身作則，潛移默化地擴大閱讀範圍，讓他們走進社會，形成生活中學習和使用語文的習慣，從而提高語文能力。閱讀教學是書籍、生活和靈魂之間的橋梁，是學生了解社會、體驗生活、感受快樂、表達自我的過程。要把精讀和略讀結合起來，課內閱讀和課外閱讀結合起來，致力於學生的發展，讓學生在感受、體驗和實踐中進壹步發展自己的感受、態度和價值觀。