壹，培養學生問題意識的措施
(壹)營造自由的氛圍，讓學生敢於提問。
青少年思維活躍，求知欲強，對事物有強烈的好奇心，這是問題意識的種子。但是，這顆種子能否發芽，取決於是否有合適的環境和氛圍。在現實的課堂教學中，很多學生還是習慣讓老師壹個壹個的提問，根本不敢越界，即使有疑惑也不敢。造成這種現象的原因很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養不夠重視。壹是怕影響自己的權威，二是怕打亂教學程序。學生不得不接受再接受，於是教室裏只剩下老師的聲音。久而久之，學生沒有問題可問，師生之間的心理距離也拉大了。要培養學生的問題意識，首先要擺脫這種“習慣”和“效應”，營造寬松自由的教學氛圍，建立平等民主的師生關系，鼓勵學生質疑，大膽提問，鼓勵學生創新求異，正確對待學生的問題，不挖苦不嘲諷，挖掘其有價值的點。尤其應該鼓勵學生自己去發現問題，提出問題。在教學中，學生可以“自由呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分表達自己的意見。只有這樣，才能為問題意識這顆種子的生長提供充足的陽光、水分和適宜的土壤，有利於它的生根、發芽、開花、結果。
(二)創設問題情境，讓學生想問。
學生問題意識的培養還取決於教師的教學設計:教師通過什麽手段來呈現問題情境，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，讓學生真正感受到自己有問題要問。
1.原型創建。
在學生熟悉的現實情境中，特別是在學生親身經歷過、關註過的生活原型中創設問題，可以極大地激發學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性。比如在研究“種子發芽的環境條件”時，我問“水稻在適宜的條件下能發芽嗎？把蠶豆的種子橫著壹分為二。它們能在合適的條件下發芽嗎？”在學習消化吸收的時候，問壹句“如果妳沒有吃早餐，妳是什麽感覺？為什麽？”“我早餐吃面包和雞蛋。這些食物在我體內是如何變化的？”“麥當勞和中餐，妳更喜歡哪壹個？哪種營養更均衡？”等等。
2.實驗性創作。
通過演示實驗或學生實驗操作創設問題情境，真實直觀，在生物教學中應用廣泛。比如探究饅頭在口中的變化，可以設置壹個對照實驗:饅頭屑+唾液+攪拌，饅頭屑+水+攪拌，饅頭片+唾液+不攪拌；全部置37℃恒溫水浴中，加入碘溶液進行檢查。然後學生觀察、記錄和分析實驗現象。
3.多媒體創作。
多媒體教學手段可以通過圖片、文字、聲音、動畫等豐富生動的情境向學生展示生物的奧秘，學生多種感官被激發，思維活躍，從而引發問題。
4.生物歷史的創造。
生物史上的大量史料閃耀著前人的智慧。以這些史料為問題情境，可以激發學生熱愛自然、投身科學的熱情。比如在“光合作用”的教學中，把普裏斯特利、薩克斯、恩格爾曼、卡門、希爾的相關研究過程作為問題情境，學生通過對壹系列問題的思考，最終得到光合作用的概念和本質。
5.熱點創建。
當前，科學技術突飛猛進，尤其是生物科技，如克隆技術、轉基因食品、幹細胞移植、生物芯片等。，這些都是人們關註的熱點。此外，炭疽、生物武器等重大國際事件也是人們關註的焦點。對這些內容進行加工，創設問題情境，壹方面可以激發學生的學習興趣，另壹方面可以培養學生看待世界、關心社會的責任感。
(三)傳授提問方法，讓學生提問。
培養學生的問題意識，學生不僅要敢問、想問，還要會問。教師應該教給學生壹些提問技巧，以提高他們的思維質量。首先，老師要讓學生知道題型。根據布魯姆的目標分類，可以分為兩個層次的問題。低級題包括知識題、理解題和應用題，高級題包括分析題、綜合題和評價題。低級提問有利於知識的鞏固，高級提問有利於創新思維的培養。其次，教師要及時誘導教學，教會學生如何發現問題。可以在文字、方法、矛盾中教會學生提問的方法。比如在探索“光對鼠女生活的影響”時，讓學生先設計壹個實驗方案，然後與課本上的方案進行對比，產生矛盾和疑惑，讓學生對實驗的單因素和對比實驗有深入的了解。
(四)及時評價，讓學生好奇。
為了使學生逐步提高提問質量，教師還應註意及時總結，引導學生評價。首先，老師要對學生的提問表現出極大的熱情，不能置之不理，也不能簡單的做結論性的回答。滲透學生提問，不如不提問。永遠表揚敢於提問的學生。其次，建立提問記錄本。在學生小組評價中，小組長有壹項專門記錄小組成員的提問，每個學生記錄自己提問的問題和次數，與學期的評價掛鉤。
二、培養學生問題意識的體會
1.培養學生的問題意識，有利於調動學生學習的主動性。
學習是學生主動建構的過程，學生是學習的主體。培養學生的問題意識，可以使他們主動發現問題、思考問題、解決問題。在這個充滿挑戰的過程中，他們將成為教學過程的積極參與者和知識的積極尋求者。學生自身也會獲得豐富的情感體驗，人格得到錘煉，主體性逐漸形成和發展。
2.培養問題意識有利於培養學生的創新精神和創新能力。
科學史上幾乎每壹項發明都是從問題的出現開始的。弗萊明發現青黴素是從“為什麽黴菌菌落周圍沒有細菌”開始的。陶行知先生曾經說過:發明千百萬的起點是問。發現問題、提出問題是人類的壹種可貴品質，因為問題是科學發現的前提。找不到問題，就談不上創新。可見，發現問題、提出問題對於培養人的創新能力非常重要。強調問題意識，既可以鼓勵學生不斷發現問題，也可以鼓勵學生解決問題，直到有新的發現。在這個過程中，學生的各種能力，尤其是創造力會得到發展。
培養學生的問題意識不是壹朝壹夕的事。在課堂教學中，要真正體現“以學生為本”，給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好“放”與“收”、“問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效培養學生質疑和提出難題的能力，為學生主動創新打下堅實的基礎。