這種口語交流和練習是這組教材的重要組成部分，也是這組教學的延伸。目的是引導學生遷移學習這組課文所獲得的知識和能力，繼續加深對生活的理解和認識，培養收集和處理信息的能力。
口語交流和練習的內容非常廣泛。可以談談自己了解到的生活現象，身邊熱愛生活的故事，自己得到的感受和啟發。在教學中，要拓寬學生的思路，開放學生的思維，允許學生談壹個方面，或者把幾個方面結合起來。
老師可以按照以下思路開始教學。
1.使用要導入的文本。最近，我們學習了幾篇表達我們對生活的感受的文章。用心感受春天的盲女，樂於助人的祖孫三代，以及在磚縫中頑強生長的小苗，在絕望中掙紮求生的飛蛾，在寒風冷雨中傲然挺立的小花，無不表現出對生命的熱愛。同學們也在課後收集了很多關於熱愛生活的感人故事，相信妳壹定有自己對生活的解讀。讓我們自由地談論“生命”這個永恒的話題。
2.學生默讀提示和資料，明確內容和要求。教師要重點引導學生閱讀教材提供的三段材料，明確每段信息的角度，通過參考材料中的某壹內容，或者利用自己收集的材料，選擇另壹個角度來提示學生談論。
3.給學生足夠的時間思考，確定角度，選擇內容，組織語言。教師要為學生營造合作學習的氛圍，讓學生自由組合，自由交談，自由評價。然後選擇代表進行全班交流，在聽、說、評中與學生、師生互動。教師應該特別註意鼓勵學生自由地、創造性地表達。為了增強口語交際的興趣和目的，教師應努力創造壹些生動活潑的交際形式，如訪談、辯論等，以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上，引導學生思考哪些學生的內容和觀點在口頭交流中給他們留下了深刻的印象，然後幫助學生根據自己的實際選擇練習的內容。教師還要啟發學生學習這組課文表達的異同——由某件事或某個生活現象引發的思考，表達對生活的理解和感受。鼓勵學生有效遷移，學以致用。
5.練習結束後，可以引導學生交換練習，互相修改。教師要根據自身情況，對學生工作中存在的問題給予指導，對取得進步的學生給予鼓勵，並組織全班進行欣賞和評價。
6.練習結束後，教師還應組織學生以個人或小組為單位整理收集到的資料，並結合練習組織壹份以“熱愛生活”為主題的墻報，然後進行展示和評價。
我的發現
這項活動的目的是鼓勵學生仔細琢磨文章中某些句子的深層含義或寓意，尋找和總結理解句子意思的方法，養成良好的閱讀習慣。教學時，學生可以先讀對話，說小林和小東發現了什麽，發現了什麽理解句子意思的方法，妳在閱讀過程中發現了什麽方法。為了讓學生體會到揣摩壹句話的意思，除了仔細思考、聯系時代背景、聯系自己的生活經歷等方法外，還有抓住關鍵詞、聯系上下文揣摩意思等方法，教師可以擴大相機。之後，請快速閱讀本組課文，並思考自己通過再次閱讀發現了哪些深刻的句子，是如何閱讀的。此時，同桌同學或小組討論即可。在學生充分交流自己的發現的基礎上，老師和學生有著相同的結論:在閱讀時，我們應該認真理解和仔細琢磨句子的含義，從而理解句子的真正含義。
日積月累
這個積累的內容是關於人生感悟的三句名言。教學時，先讓學生讀這三段，並要求他們正確讀出發音。註意在“設身處地”中讀chǔ，在“體貼”中讀朱。然後讓學生結合生活實際談談對這三段的理解，然後在理解的基礎上進行背誦。最後，讓學生交流自己積累的關於“生命”的名言，可以讓學生把這些名言寫下來，做成書簽，成為激勵他們熱愛生命、珍惜生命的座右銘。
成語故事
《我愛不釋手》出自《三國誌·武陟·呂蒙傳》，講述了孫權、漢光武帝和呂蒙艱苦奮鬥的故事。在教學中，學生可以在詞典等參考書的幫助下，自學成語故事，閱讀句子，理解故事內容，領悟其中蘊含的道理。如果有不明白的地方，可以組織學生分組討論，然後結合實際情況談談自己對這個成語的體會，加深對這個成語的理解。之後，引導學生練習講這個故事。
中國園林六
口語交流和練習
這個“口語交際練習”是本組教材“下鄉愛鄉”專題的有機組成部分，也是綜合學習的延續。是在綜合學習中觀察鄉村風光、了解作物生長、調查生活變化、感受鄉村美景、體驗鄉村生活、收集信息等培訓成果的綜合展示與交流。也是對學生學習這組課文所獲得的知識和能力的遷移，同時提高學生的口頭和書面表達能力。
在教學中，學生可以先整理自己綜合學習的成果，為交流做準備。然後以小組為單位，互相交談評價，互相啟發。教師要參與小組交流，了解學生深入農村，感受生活，表達情感的不同方式。然後選壹篇有代表性的報告，在班裏交流，老師和學生壹起點評。最後，在交流的基礎上，引導學生寫下自己想寫的東西。寫的東西可以是自己的經歷，可以是自己的所聽所見所想，可以是自己的所見所感或經歷，可以提醒學生有意識地運用本單元積累的優美文字。
練習完成後，教師要組織學生進行交流，師生共同欣賞和評價，然後進行修改和完善。
這個“口語交際練習”也可以和“中華園”的最後壹節“展櫃”結合起來。比如口語交流課上，妳可以把自己的故事錄下來，把收集到的圖片配上解說展示出來，把自己的練習貼在教室後面的花園裏，把有趣的玩具、器皿、自制的工具、在農村收集的玩具，配上制作過程的說明展示出來，與妳交流。這樣的展示會給妳帶來耳目壹新的感覺。
我的發現
這個“我的發現”的目的是引導學生發現句子的特點，認識到擬人修辭在描述動植物特征中的作用。在教學中，學生可以先讀這三個句子，理解句子的意思，然後說說自己的發現和感受，理解句子的表達。也可以采取換字的形式，換壹些字來寫東西而不是帶點的字，比如把“舞”換成“蕩”來對比，感受擬人手法帶來的生動效果。其次，帶領學生思考:妳還能在這組課文中找到這樣壹句話嗎？妳在看課外書的時候有沒有看過這樣壹句話？在學生充分交流自己的發現的基礎上，老師和學生有著相同的總結:句子中添加的詞語通常是關於人的，是人所具有的動作和行為。在這裏，寫動物和植物，既能把人的感情寄托在事物上，又能使景物或事物生動起來，使讀者感到親切有趣。老師不需要講解擬人的修辭知識。
日積月累
與本組主題相呼應，從千古傳誦的詩詞中，選出六首描寫農村的詩詞。
目的是讓學生進壹步感受農村生活的美好，培養學生的審美情趣，積累對古典詩詞的興趣。
教學時，讓學生先讀這六首詩，這樣才能讀得通順。然後，讓學生試著自己談論詩歌的含義。在老師的鏡頭引導下，學生只能大致知道詩的意思，然後說說這些詩的特點，讓學生認識到這些詩都是關於農村生活的，增強對教材的整體把握和自主學習的能力。最後，讓學生熟悉它。