要讓學生具備良好的表達能力，可以從兩個方面入手。首先是在教學中培養表達能力。當學生處於基礎學習階段時，教師應在實際教學中不斷幫助學生豐富詞匯，補充語音知識。此外，還要引導學生總結發音要點。比如音節在實際交際中和非現實生活中發音的差異和連續性。二是營造語言環境，課前熱身，自由發言。在輕松愉快的學習環境中，學生總是更容易消除口語練習的焦慮和膽怯。教師的教學方法對學生能力的培養起著重要的作用，教師要把自己的角色轉變為組織者、引導者和參與者。實現與學生的近距離接觸，零距離的交流和溝通，拉近與學生的距離。主要體現在課前熱身和自由發言的形式，可以給學生提供展示自己和學習成果的機會。然而，由於學生之間存在學習差異，教師應在其中發揮適當的指導作用。對不同層次的學生的表演內容應有不同的要求，並給予有效的建議和指導。肯定優秀學生，鼓勵基礎差、表達差的學生，盡可能多給學生說英語的機會，實現學生全程參與教學活動的目標。
2.培養學生聽力的策略
2.1營造良好的聆聽氛圍
要做到高效的傾聽，首先要有壹個好的傾聽範圍。教師應該在這方面起帶頭作用。比如，中學生的英語語言往往存在語法錯誤、發音錯誤、語言流暢、詞匯量小等問題。這時，老師需要耐心傾聽，讓學生充分發揮和表達自己，然後肯定和適當引導他們的表達。實現課堂師生互動，創造平等和諧的師生關系。當學生喜歡講，願意講，作為聽眾的學生也願意聽的時候，課堂上就能實現良性的交流。在和諧的聽力氛圍中，學生有權利也有任務去聽。在這個前提下，* * *互相討論，享受傾聽帶來的積極感受。
2.2明確聽力任務
培養中學生的聽力能力，還需要讓學生明確自己的聽力任務。帶著問題聽，也就是在思考的狀態下聽，是有思想的。教師應在學生做出“聽”的動作之前，根據不同的實際情況，給學生提出明確的聽任務。比如，在學生發言、發言後，讓學生就學生發言的內容和過程互相提問，或者讓學生認真記錄學生發言過程中出現的錯誤，評價發言質量並提出建議，有意識地培養學生的聽力能力。
2.3激發聽力興趣
學生要想高效地聽，就要對聽感興趣，聽的動作要由被動變為主動。比如可以適當用小故事來吸引學生。中學生已經形成了獨立思考的方式。同時，這個時期也是最活躍、最好奇的時期。壹位著名的教育家曾說過:“新奇的發現和感知到的成功會帶來巨大的喜悅，從而引導學生傾聽的欲望。例如，在童話《白雪公主》中，讓學生用“我想要”...”來描述幾個主角的願望。惡毒的女王可以是“我想成為世界上最美麗的女人。或者“我想讓白雪公主去死”。“，但由於每個人對童話的理解不同，壹個故事可能會有很多觀點。這也是學生開始創新思維的好方法，讓他們覺得新奇，樂在其中。
3.結束語
英語課的主要目的是讓學生掌握和運用基礎知識，使學生能夠將所學知識融會貫通，用英語發音和交流表達思想。因此，通過提問來訓練英語聽力和表達是必不可少的，這不僅可以提高學生的學習效率，還能真正讓學生學以致用。