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如何在低水平英語教學中培養學生的聽力和表達能力

1.培養學生表達能力的策略

要讓學生具備良好的表達能力,可以從兩個方面入手。首先是在教學中培養表達能力。當學生處於基礎學習階段時,教師應在實際教學中不斷幫助學生豐富詞匯,補充語音知識。此外,還要引導學生總結發音要點。比如音節在實際交際中和非現實生活中發音的差異和連續性。二是營造語言環境,課前熱身,自由發言。在輕松愉快的學習環境中,學生總是更容易消除口語練習的焦慮和膽怯。教師的教學方法對學生能力的培養起著重要的作用,教師要把自己的角色轉變為組織者、引導者和參與者。實現與學生的近距離接觸,零距離的交流和溝通,拉近與學生的距離。主要體現在課前熱身和自由發言的形式,可以給學生提供展示自己和學習成果的機會。然而,由於學生之間存在學習差異,教師應在其中發揮適當的指導作用。對不同層次的學生的表演內容應有不同的要求,並給予有效的建議和指導。肯定優秀學生,鼓勵基礎差、表達差的學生,盡可能多給學生說英語的機會,實現學生全程參與教學活動的目標。

2.培養學生聽力的策略

2.1營造良好的聆聽氛圍

要做到高效的傾聽,首先要有壹個好的傾聽範圍。教師應該在這方面起帶頭作用。比如,中學生的英語語言往往存在語法錯誤、發音錯誤、語言流暢、詞匯量小等問題。這時,老師需要耐心傾聽,讓學生充分發揮和表達自己,然後肯定和適當引導他們的表達。實現課堂師生互動,創造平等和諧的師生關系。當學生喜歡講,願意講,作為聽眾的學生也願意聽的時候,課堂上就能實現良性的交流。在和諧的聽力氛圍中,學生有權利也有任務去聽。在這個前提下,* * *互相討論,享受傾聽帶來的積極感受。

2.2明確聽力任務

培養中學生的聽力能力,還需要讓學生明確自己的聽力任務。帶著問題聽,也就是在思考的狀態下聽,是有思想的。教師應在學生做出“聽”的動作之前,根據不同的實際情況,給學生提出明確的聽任務。比如,在學生發言、發言後,讓學生就學生發言的內容和過程互相提問,或者讓學生認真記錄學生發言過程中出現的錯誤,評價發言質量並提出建議,有意識地培養學生的聽力能力。

2.3激發聽力興趣

學生要想高效地聽,就要對聽感興趣,聽的動作要由被動變為主動。比如可以適當用小故事來吸引學生。中學生已經形成了獨立思考的方式。同時,這個時期也是最活躍、最好奇的時期。壹位著名的教育家曾說過:“新奇的發現和感知到的成功會帶來巨大的喜悅,從而引導學生傾聽的欲望。例如,在童話《白雪公主》中,讓學生用“我想要”...”來描述幾個主角的願望。惡毒的女王可以是“我想成為世界上最美麗的女人。或者“我想讓白雪公主去死”。“,但由於每個人對童話的理解不同,壹個故事可能會有很多觀點。這也是學生開始創新思維的好方法,讓他們覺得新奇,樂在其中。

3.結束語

英語課的主要目的是讓學生掌握和運用基礎知識,使學生能夠將所學知識融會貫通,用英語發音和交流表達思想。因此,通過提問來訓練英語聽力和表達是必不可少的,這不僅可以提高學生的學習效率,還能真正讓學生學以致用。