王崧舟，壹位著名的老師。

？我教過很多次關於胡艾蓮的課，也聽過很多關於胡艾蓮的章節。只有王崧舟老師的《胡艾蓮》讓我耳目壹新，佩服不已。整堂課的設計輕松、新穎、獨特，由表及裏，有說服力，時刻關註不同層次的學生，處處滲透文化底蘊。最讓我感動的是，教室裏總是響起讀書的聲音，或壹起讀，或點名讀，或師生壹起讀。閱讀貫穿於壹堂課的始終，正應了“大聲閱讀的課堂才是真正的語文課堂”這句話。《全日制義務教育語文課程標準》提到:“學生要做到閱讀充分，在閱讀中有整體感知，在閱讀中有感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受情感熏陶。”王崧舟老師在這方面做得非常出色。《論蓮花》是壹篇文言文，但王先生並沒有翻譯該文，而是在分析中反復閱讀，尤其是文中描寫蓮花人物的句子。他設計了不同的問題，讓學生在閱讀中理解、分析、感受。比如書後的第壹、第二個練習，以聯系的形式處理；讓學生讀三個關於周敦頤的小故事，然後分析他的君子美德；從古至今，周敦頤的365，438+0代孫周樹人，32代孫周恩來的大氣節，簡述君子之德的傳承。所有這些問題都在閱讀中得到處理。“愛荷自泥而不染，清漣而不妖，直透外，不匍匐，香遠而清，婉約而純，可遠觀而不可笑”這幾個字，以各種形式讀了不下十遍。即使沒有翻譯，學生也已經在閱讀中透徹地理解了句子的意思，作者的比喻的目的已經被清楚地理解並真正達到了。我國著名教育家葉聖陶先生說:“背誦時，妳不僅對所學有理性的認識，而且有親切的體驗。不知不覺中，內容和推理已經成了讀者自己的事情。這是最珍貴的境界。學習語文，壹定要達到這種境界，妳將終生不盡。“通過王老師的課堂，壹朵朵高貴淳樸的荷花，壹個個清正廉潔的周敦頤，壹種君子之德的傳承，已經深入學生的內心。王老師不僅註重課文內容的閱讀，在教學過程中也註重與課文相關的詩詞。比如新課，他選了六首關於菊花和牡丹的詩，按名字壹起讀，每句話至少讀三四遍。此外，通過閱讀關鍵詞，學生可以很容易地掌握詩歌的含義。“只有牡丹才是真正的國色，花開了京城動。”小說中的“真”和“動”這兩個字，讓學生通過反復閱讀，自然而然地理解了當下時代對牡丹的喜愛和尊重。朗讀不僅有助於培養學生的語感，理解文章內容，還有助於提高學生的審美能力，拓寬想象力。王老師的課將是我今後教學的標桿。我會在班裏壹直大聲朗讀，讓我的語文課聽起來響亮，努力做到“書讀百遍，見其意。”