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王崧舟,壹位著名的老師。

?我教過很多次關於胡艾蓮的課,也聽過很多關於胡艾蓮的章節。只有王崧舟老師的《胡艾蓮》讓我耳目壹新,佩服不已。整堂課的設計輕松、新穎、獨特,由表及裏,有說服力,時刻關註不同層次的學生,處處滲透文化底蘊。最讓我感動的是,教室裏總是響起讀書的聲音,或壹起讀,或點名讀,或師生壹起讀。閱讀貫穿於壹堂課的始終,正應了“大聲閱讀的課堂才是真正的語文課堂”這句話。《全日制義務教育語文課程標準》提到:“學生要做到閱讀充分,在閱讀中有整體感知,在閱讀中有感悟,在閱讀中培養語感,在閱讀中受情感熏陶。”王崧舟老師在這方面做得非常出色。《論蓮花》是壹篇文言文,但王先生並沒有翻譯該文,而是在分析中反復閱讀,尤其是文中描寫蓮花人物的句子。他設計了不同的問題,讓學生在閱讀中理解、分析、感受。比如書後的第壹、第二個練習,以聯系的形式處理;讓學生讀三個關於周敦頤的小故事,然後分析他的君子美德;從古至今,周敦頤的365,438+0代孫周樹人,32代孫周恩來的大氣節,簡述君子之德的傳承。所有這些問題都在閱讀中得到處理。“愛荷自泥而不染,清漣而不妖,直透外,不匍匐,香遠而清,婉約而純,可遠觀而不可笑”這幾個字,以各種形式讀了不下十遍。即使沒有翻譯,學生也已經在閱讀中透徹地理解了句子的意思,作者的比喻的目的已經被清楚地理解並真正達到了。我國著名教育家葉聖陶先生說:“背誦時,妳不僅對所學有理性的認識,而且有親切的體驗。不知不覺中,內容和推理已經成了讀者自己的事情。這是最珍貴的境界。學習語文,壹定要達到這種境界,妳將終生不盡。“通過王老師的課堂,壹朵朵高貴淳樸的荷花,壹個個清正廉潔的周敦頤,壹種君子之德的傳承,已經深入學生的內心。王老師不僅註重課文內容的閱讀,在教學過程中也註重與課文相關的詩詞。比如新課,他選了六首關於菊花和牡丹的詩,按名字壹起讀,每句話至少讀三四遍。此外,通過閱讀關鍵詞,學生可以很容易地掌握詩歌的含義。“只有牡丹才是真正的國色,花開了京城動。”小說中的“真”和“動”這兩個字,讓學生通過反復閱讀,自然而然地理解了當下時代對牡丹的喜愛和尊重。朗讀不僅有助於培養學生的語感,理解文章內容,還有助於提高學生的審美能力,拓寬想象力。王老師的課將是我今後教學的標桿。我會在班裏壹直大聲朗讀,讓我的語文課聽起來響亮,努力做到“書讀百遍,見其意。”