四個太陽初壹優秀語文教案1;
1,認讀課上的生詞。
2.練習正確流利地朗讀課文。
3.學會寫兩個新詞:“園”和“因”。
教學重點和難點:
孫的四大教案
1,認讀課上的生詞。
2.練習朗讀課文。
教學準備:
新單詞卡和課件
教學過程:
第壹,進口
1,謎語“天堂裏的壹個夥伴有壹張圓臉,他的臉經常變化,全身是金色的。”-太陽
2、畫太陽,男生女生比拼,哪壹對表現好,太陽公公就把太陽撒到那壹邊。
第二,新撥款
1,老師寫在黑板上,學生壹起讀。提醒壹下“陽”字的拼寫。
2.“四個太陽?”,“看到這個題目,妳有什麽問題,想問什麽嗎?
打開書,學生自己讀課文,學習夥伴提醒:孫爺爺提醒小朋友,這節課有很多生詞。請畫出來,看到就念標準。
第三,積極的基調
1,妳們都和新寶寶交朋友了嗎?那我們壹起邀請他們出來吧!孫爺爺還有壹句話要對妳說:“小孩子要正確讀平舌和舌,前鼻音和後鼻音!”“我們快來讀讀新寶寶吧!
2.自由閱讀新單詞。
3.按名字讀。(為讀得好鼓掌)
4.看來孫爺爺的另壹個問題肯定會難住妳。這些單詞特別容易讀錯。妳自己先試試。不要掉進紅色拼音的陷阱!
5.男孩和女孩競相閱讀。(激勵機制:很棒,100分)
孫爺爺對孩子們的表現很滿意,給男孩女孩都送去了溫暖的陽光。
6.壹起讀。看,孩子們,新出生的寶寶又和妳們見面了,但這次他摘下了他的小帽子。妳還認識他們嗎?我們壹起來讀吧!
第四,記住形狀
1.孫爺爺又有話要對孩子們說:“這些生字妳們都認識,但能記住他們的臉嗎?”
2.復習識字方法:是…是…是…和…
老師昨天學習了,發現這節課的生詞寶寶會用這些方法(形聲字背誦、組合、變化、編)四個優秀的孫教案。
先討論壹下,小朋友,把妳的方法告訴同桌。
3、形聲字識別方法:搭檔、搭檔、凍結
看偏旁記意思,看右邊記發音。
4.甜味、季節和原因的組合(舌頭+甜味=甜味)
5、改變:老師會幫妳:孩子,熱,經常。
應該煮熟了嘗壹嘗。
6、補壹個系列:溫度、臉、街、掛
動詞 (verb的縮寫)課間休息
1,遊戲,認識這麽多新單詞寶寶們,小朋友們壹定很累了,先休息壹下吧!聽著音樂,最安靜的孩子可能會得到意想不到的驚喜!
2.生詞卡小遊戲:①問題結構②,縱橫字謎③組詞。
第六,構詞法
1.看,新寶寶帶來了自己的好朋友。妳想和他們交朋友嗎?
2,大輪盤轉起來,大組依次讀。
七、成句
1,妳心裏的疑問解決了嗎?四個太陽不在天上,在畫裏。壹個是(紅日),壹個是(綠日),壹個是(金日),壹個是(彩日)。
2.問“妳最喜歡哪個太陽?”
3.妳喜歡讀哪個句子?現在我們來練習!
4.讀句子。
八、寫作
1.新生兒今天和孩子們玩了很多遊戲。他現在累了。我們壹起帶他們回家好嗎?
學會寫“園”和“因”。
2.漢字框裏的字都是圍在田字格中間寫的。先寫中間字再封。
老師寫字,學生畫紅色。
九。摘要
太陽是人類的好朋友。它不僅給我們帶來了光和熱,也給四季增添了美麗的色彩。最後,讓我們用好聽的音樂默默感謝太陽為我們所做的壹切。
X.家庭作業
畫出妳心中最美的太陽,寫下妳對太陽的感謝之詞。
高二“四個太陽”優秀語文教案[教材分析]
《四個太陽》是人教版小學語文壹年級上冊第五單元的壹篇課文。作者以豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽,送給四季,帶給人們歡樂的故事,表達了作者的善良之心和美好的祝願。
[設計理念]
新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”本課程以“思考與創新”為核心設計教學,以閱讀為重點,激發想象力,圖文結合,激發創新。
[教學目標]
1,認識“掛、街”等13個字,能寫“園”、“因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解作者想通過畫太陽來表達什麽。
【教學過程及設計意圖】
第壹,猜謎,激發興趣,引入新課。(4分)
1,小朋友們,今天老師想讓妳們猜壹個謎語:壹個球是熱的。落在西方,出在東方。
2,板書題,閱讀題。
看完題目,妳有什麽問題要問嗎?
(1)為什麽小孩子會畫四個太陽?
(2)妳畫的是什麽樣的太陽?……
【設計意圖:通過猜測激發學生的學習興趣,同時根據題目通過提問引導學生學習,讓學生帶著心中的疑惑去閱讀,有利於培養學生的思維和有目標的學習】
第二,初讀感悟,學習生詞。(5分)
1,學生帶著問題自學課文,借助拼音正確讀出發音。
2.分組學習新單詞。
3.檢查單詞的學習情況。
(1)這些寶貝有哪些是妳的老朋友?
(2)哪些單詞很難發音,請大家提醒壹下?
(3)妳記住了哪個單詞,怎麽記住的?認識各種形式的新單詞
在街上閑逛,熟悉妳的伴侶。嘗到甜頭,暖臉,凍臉。因為季節的原因,它應該是涼爽的,綠色的,紅色的,金色的和多彩的。
【設計意圖:識字和寫字是讀寫的基礎,是低年級教學的重點。面對識字量大的問題,采用小組合作,自主識字,滲透的方法,針對性強,省時高效。]
第三,自己讀課文,整體感受。(5分)
1.自己讀課文,思考:小畫家畫的都是什麽樣的太陽?自由朗讀課文,畫出句子,再讀壹遍。
2.匯報與交流:四個不同顏色的太陽依次貼在黑板上。
3.妳最喜歡哪個太陽?練習讀妳喜歡太陽的哪個自然段落,註意關鍵詞,讀妳喜歡的。
【設計意圖:通過直觀的圖片,引起學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落閱讀,充分尊重了學生,給了學生學習的主動權,體現了教學的民主性。]
第四,動態生成,閱讀理解。
(壹)感受夏日陽光(7分)
1.妳最喜歡太陽的哪個季節?喜歡的話,讀的好看就好!讀妳喜歡的。
2.轉場:作者把綠太陽送給夏天,我們壹起走進夏天。請妳讀壹讀喜歡夏日陽光的同學好嗎?
老師:炎熱的夏天,烈日當空,妳有什麽感受?
生甲:我覺得熱,還出汗。
生乙:我想我要中暑了。
老師:如果妳這個時候上街,妳會做什麽?
生A:我會戴墨鏡。
生乙:我用太陽傘擋太陽。
生丙:我還會戴太陽帽。
老師:妳此時最大的願望是什麽?
生A:希望壹陣風吹過來,不然我就躲在空調房裏不出門。
生B:希望能吃點冰棍或者喝幾杯解渴。
生C:希望太陽躲在雲層裏,然後會有陣雨。
老師:妳的願望真好。給夏天壹個綠色的太陽(展示課件)。妳現在感覺如何?
生甲:我覺得涼。
生B:感覺很平靜。
生C:我覺得就像廣告說的:綠色妳的心情。
3.讀書能給大家帶來涼意嗎?(指導朗讀)
妳的閱讀也讓我們感到涼爽。誰想讀這句話?想讀書的孩子站起來壹起讀。
老師:綠太陽照在山上,山上的小樹又展開了葉子。當它們照耀在田野上時,田野裏的小花又擡起頭來,照耀在街道上。想象壹下走在街上的人能做什麽。
生A:他們可以不打傘了。
生B:可以不用帶太陽帽和墨鏡。
老師:我畫了壹個綠色的太陽,掛在夏天的天空。
生(續):山,田,街,校園,處處都是涼。
老師:男生請讀前面,女生請讀後面。
男孩:我畫了壹個綠色的太陽,掛在夏天的天空。
女生:山野、田野、街道、校園,都是清涼的。
老師:讓我們壹起給大家帶去清涼。
12點頭,34伸手,56彎腰,78拍手,右手向右伸,右手向右伸,雙手向前伸,大家快坐下。(前兩句唱出來,換成拍手。)
(2)感受秋日陽光。(6分)
1,轉場:綠太陽帶給我們涼爽,涼風帶給我們秋天。老師非常喜歡秋天的陽光。讓老師讀壹下,好嗎?(老師朗讀)
2.聽老師朗讀,妳看到了什麽畫面?
3.課件展示:秋天,果園裏果實成熟的圖片,老師動情的描述。
4.面對這麽多又香又甜的水果,妳想吃嗎?看,誰來了?妳怎麽在這兒
老師:金色的葉子忙著邀請朋友,請他們品嘗水果的甜味。誰想成為壹片小葉子?妳來!(老師用落葉給孩子們穿衣服),妳想邀請哪些朋友?(生:我想邀請小蜻蜓...).
老師:小葉子,妳是怎麽問候他們的?妳要怎麽辦?妳想過嗎?
盛宴:(打扮成壹片落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請妳們品嘗果園裏的紅蘋果!
老師:妳用“請”這個詞很有禮貌。如果可以用這個標題,小蜻蜓會更開心。妳能再做壹次嗎?
預設:健康:蜻蜓姐姐,我請妳品嘗果園裏的紅蘋果!
生:好吧。老師:小葉好有禮貌。我希望妳的回答更熱情。)
生:謝謝妳,小葉子!我們壹起去吧!
(3)指導閱讀,能不能通過大聲朗讀告訴大家自己的感受?(點名讀,自由讀,壹起讀)
【設計意圖:跟著學,以學帶教,秋天是收獲的季節,圖文結合,用學生喜歡的表演幫助理解“忙邀”二字,將“口語交際”融入閱讀教學,化抽象為形象,發展思維,訓練口語表達能力。]
(3)感受冬天的陽光(4分)
1,轉場:品嘗了豐收的喜悅後,我們走進了寒冷的冬天,冷風吹在臉上。天氣真的很冷!這個時候妳會給冬天送去什麽樣的太陽?妳是怎麽想出來的?妳和小作者想到壹起去。
2.孩子們,妳們自己能讀懂冬日的陽光嗎?請妳們自己讀壹下。
3.老師:紅紅的太陽掛在天上,溫暖著孩子們凍僵的手和臉。多舒服啊!誰來讀?
紅日給冬天帶來了什麽?(溫暖)
女同學讀了這段話,讓我們感受到了紅日帶來的溫暖。
男同學也要看。
(四)春天的感覺(5分)
1.妳最喜歡太陽的哪個季節?為什麽?
2.播放課件:妳覺得春天怎麽樣?妳能用妳學過的詞、古詩或歌曲贊美春天嗎?
3、健康報告交流
①四個字的話:春天回來了,大地萬物復蘇,鳥語花香。
春天冰雪消融,冬天百花齊放,百鳥爭鳴。
2句:草是綠的,柳是綠的;桃花紅了,杜鵑花紅了;油菜花是黃色的,蒲公英花是黃色的。
③古詩詞:肖春村居
在我輕快醒來的這個春天的早晨,二月的長草鶯飛。
我周圍到處都是鳥兒的歌唱。堤上柳醉春煙。
但現在我記得那晚,那場暴風雨,孩子們早早放學回家,
我想知道有多少朵花被打破了。東風忙,放風箏。
4.春天太美了!能不能通過讀書讓人覺得春天是壹個五彩繽紛的季節?
(各種形式引導朗讀)
【設計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用多媒體圖片配合音樂,將學生帶入色彩繽紛的春天,或說、或唱、或唱,體現了語文工具性與人文性的統壹。]
第五,升華情感,表達願望。(3分)
1,總結:小畫家給四個季節畫了四個不同顏色的太陽。畫壹個綠色的西瓜,夏天好涼快。畫壹個金色的太陽,秋天的果實會散發出芳香。畫壹個紅色的太陽,冬天很溫暖。畫壹個彩色的太陽。春天真的很美。
2.妳想畫太陽嗎?為誰畫什麽樣的太陽?表達什麽願望?
①我也來畫畫:
我想畫壹個()的太陽,給()。我希望()。
2練習點名發言,表達自己的意願。
【設計意圖:閱讀教學既是對美國文學的欣賞,也是對語言的訓練。也是對生活的啟迪,對生活的感悟,對人性的發揮。壹個年輕畫家的願望,給了孩子們很多人生的啟示。借助文本,他們可以拓展想象力,啟迪智慧,表達美好願望。]
第六,作業
1,回家給父母背課文。
2.畫出妳心中的太陽!送給妳喜歡的人。
春夏季板書色彩鮮艷,涼爽。
4個太陽
甜美,秋冬溫暖
四個太陽高壹語文精品教案3的設計意圖
《四個太陽》是壹篇充滿想象和美好祝願的兒童散文。通過孩子們為四季描繪不同顏色的太陽,他們表達了他們的美好願望,希望每個季節的人們都能幸福。
從語言表達來看,四段以季節、顏色開頭,其余寫的是祝願,結構基本相同。所以可以引導孩子在學習的時候舉壹反三。仔細品味的話,具體的語言表達不壹樣,反映出來的感受也不壹樣。第壹段清新,第二段熱烈活潑,第三段溫馨,第四段以壹問壹答結束,讓人覺得活潑意猶未盡。這幾段的感情氣息,既符合孩子畫的太陽的特點,又富有節奏感和寓意,要通過反復閱讀去體會和積累。
從文本的情感角度來看,無論是解決夏冬季節帶來的不適,還是贊美秋春季節帶來的美好,孩子們畫的每壹個太陽都是壹個美好的願望。把太陽畫成各種顏色,顯然是孩子獨特想象力的結果。在教這篇課文的時候,要讓孩子去體驗這種美,要鼓勵學生像書中的孩子壹樣,大膽地、帶著美去想象。
另外,我認為低水平的語文教學應該以落實單詞和培養興趣為主。因此,豐富多彩的遊戲形式和基於文本的情境建構也是本課的設計目標。
總之,這堂課努力達到的四個“太陽”是:美的閱讀體驗和想象的樂趣。
教學預設
首先,文字遊戲引出了“太陽”的話題
1,按名字讀遊戲。
2.展示壹首新單詞拼成的詩,提出問題:這四個太陽應該掛在哪個季節?為什麽?
第二,整體閱讀課文,幫助“太陽”找到歸宿。
自由讀課文,談談太陽在哪個季節應該掛什麽顏色?為什麽?
第三,精讀課文,體驗“太陽”的感覺
1.妳最喜歡哪個太陽?讀壹下。這個太陽讓妳有什麽感覺?
2、溝通,關鍵見解:
①綠太陽:讀《涼涼》的感覺。
(2)金太陽:
A.讀壹個長句子:金色的葉子忙著邀請朋友,請他們品嘗水果的甜蜜。扮演落葉,邀請伴侶吃水果。引導“忙”的興奮和“甜”的果實的閱讀。
B.課間練習。
C.愉快地讀這篇文章。
(3)紅日:
回憶與生活聯系在壹起的“凍”的感覺,引導“暖”的閱讀。
(4)五彩繽紛的太陽:
A.按角色讀問題和答案。
春天有什麽顏色?用之前學過的詞或者詩來表達。
第四,朗讀和背誦,感受“太陽”的美
1,帶著音樂閱讀全文。
2.背誦其中壹段。
第五,想象寫詞,表達陽光的願望。
四個太陽高壹語文精品教案四的教學設計
第壹,新課程的引入
1.老師和學生玩壹個“我寫,妳說,他猜”的遊戲。
遊戲進行到壹定時間,老師寫壹個“孫”字,然後學生描述。當妳猜“太陽”這個詞時,壹起讀這個詞。
2.關於太陽,妳能告訴我們些什麽?
讓學生充分對話,在說和聽的過程中豐富學生的信息。教師應該在適當的時候對學生進行評價和鼓勵,從而激發學生在課後更積極地獲取知識。
3.揭示新課內容:我們今天要學的課文是四個太陽。(老師補充板書題目)提示:“陽”是本課要求寫的壹個詞。怎樣才能記住這個單詞?
學生閱讀主題。引導學生輕聲慢讀題目。
老師:是不是有點奇怪?妳有什麽問題嗎?
(因為前面介紹太陽的資料時,大家都知道世界上只有壹個太陽。當題目提出時,學生們最大的疑問是:天空中只有壹個太陽,怎麽會有四個?四個太陽是什麽樣的?……)
學生提問,老師整理問題。並使用“?”為以後學習中解決問題做好標記。
在遊戲中進入新課,為學生快樂學習鋪平了道路。學生們交流關於太陽的信息,增加了信息量,增強了課後獲取知識的興趣。當孩子們介紹他們對太陽的認識時,老師展示了“四個太陽”的題目,學生們自然有很多疑問。老師順著學生的思路,讓學生自己提問,體現了以學生為中心的教學思想。)
第二,第壹遍讀課文,認生詞,解決學生自己提出的比較簡單的問題。
1.學生可以自由閱讀課文。老師提醒學生仔細閱讀課文。
給學生足夠的時間閱讀課文,老師隨機指導如何“認真”閱讀課文,讓學生有明確的方向,養成良好的閱讀習慣。
2.反饋對新單詞的識別。利用課件,讓學生自主閱讀。分為三步:首先學生試讀,然後學生自己練習閱讀,最後檢查閱讀。
3.分段閱讀課文。在這個過程中,教師要及時發現問題,引導學生正確流暢地閱讀課文。
4.學生自己解決問題。老師的相機指導。
(自我素養。沒有條條框框,學生興趣高。閱讀時,學生自己解決問題,感受成功的快樂。)
第三,用心讀課文,感受課文的含義
1.閱讀理解:為什麽這個孩子畫了這麽四個太陽?
(1)同學們自己看文體會,互相交流。導讀明白畫綠太陽是為了夏天得到涼爽,畫金太陽是為了秋天得到豐收,畫紅太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩太陽是因為春天是色彩斑斕的季節。
(2)學生對哪個孫感興趣,就找那個自然段,帶著感情讀下去。
有了學生的答案,老師隨機引導閱讀,重點看壹段,然後帶動整篇文章。
采用多種方式大聲朗讀,讓學生感受、表達和調動孩子參與教學的積極性,使課堂氣氛輕松活潑。)
第四,學生想象並畫出心中的太陽。
1.學生自己畫畫。
2.學生們互相介紹他們的照片。
3.展示妳的作品。在展覽中,學生的思路得到進壹步拓展,使他們的想象力更加豐富,更具童趣。
在展示學生作品時,抓住機會補充富有想象力的歌曲和兒歌,如《種下太陽》,讓學生進壹步感受想象之美。
抓住孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。)
第五,明白想象的重要性,升華情感。
鼓勵學生想象,引導學生讀名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,想象是無限的。”