四個太陽初壹優秀語文教案1；
1，認讀課上的生詞。
2.練習正確流利地朗讀課文。
3.學會寫兩個新詞:“園”和“因”。
教學重點和難點:
孫的四大教案
1，認讀課上的生詞。
2.練習朗讀課文。
教學準備:
新單詞卡和課件
教學過程:
第壹，進口
1，謎語“天堂裏的壹個夥伴有壹張圓臉，他的臉經常變化，全身是金色的。”-太陽
2、畫太陽，男生女生比拼，哪壹對表現好，太陽公公就把太陽撒到那壹邊。
第二，新撥款
1，老師寫在黑板上，學生壹起讀。提醒壹下“陽”字的拼寫。
2.“四個太陽？”，“看到這個題目，妳有什麽問題，想問什麽嗎？
打開書，學生自己讀課文，學習夥伴提醒:孫爺爺提醒小朋友，這節課有很多生詞。請畫出來，看到就念標準。
第三，積極的基調
1，妳們都和新寶寶交朋友了嗎？那我們壹起邀請他們出來吧！孫爺爺還有壹句話要對妳說:“小孩子要正確讀平舌和舌，前鼻音和後鼻音！”“我們快來讀讀新寶寶吧！
2.自由閱讀新單詞。
3.按名字讀。(為讀得好鼓掌)
4.看來孫爺爺的另壹個問題肯定會難住妳。這些單詞特別容易讀錯。妳自己先試試。不要掉進紅色拼音的陷阱！
5.男孩和女孩競相閱讀。(激勵機制:很棒，100分)
孫爺爺對孩子們的表現很滿意，給男孩女孩都送去了溫暖的陽光。
6.壹起讀。看，孩子們，新出生的寶寶又和妳們見面了，但這次他摘下了他的小帽子。妳還認識他們嗎？我們壹起來讀吧！
第四，記住形狀
1.孫爺爺又有話要對孩子們說:“這些生字妳們都認識，但能記住他們的臉嗎？”
2.復習識字方法:是…是…是…和…
老師昨天學習了，發現這節課的生詞寶寶會用這些方法(形聲字背誦、組合、變化、編)四個優秀的孫教案。
先討論壹下，小朋友，把妳的方法告訴同桌。
3、形聲字識別方法:搭檔、搭檔、凍結
看偏旁記意思，看右邊記發音。
4.甜味、季節和原因的組合(舌頭+甜味=甜味)
5、改變:老師會幫妳:孩子，熱，經常。
應該煮熟了嘗壹嘗。
6、補壹個系列:溫度、臉、街、掛
動詞 （verb的縮寫）課間休息
1，遊戲，認識這麽多新單詞寶寶們，小朋友們壹定很累了，先休息壹下吧！聽著音樂，最安靜的孩子可能會得到意想不到的驚喜！
2.生詞卡小遊戲:①問題結構②，縱橫字謎③組詞。
第六，構詞法
1.看，新寶寶帶來了自己的好朋友。妳想和他們交朋友嗎？
2，大輪盤轉起來，大組依次讀。
七、成句
1，妳心裏的疑問解決了嗎？四個太陽不在天上，在畫裏。壹個是(紅日)，壹個是(綠日)，壹個是(金日)，壹個是(彩日)。
2.問“妳最喜歡哪個太陽？”
3.妳喜歡讀哪個句子？現在我們來練習！
4.讀句子。
八、寫作
1.新生兒今天和孩子們玩了很多遊戲。他現在累了。我們壹起帶他們回家好嗎？
學會寫“園”和“因”。
2.漢字框裏的字都是圍在田字格中間寫的。先寫中間字再封。
老師寫字，學生畫紅色。
九。摘要
太陽是人類的好朋友。它不僅給我們帶來了光和熱，也給四季增添了美麗的色彩。最後，讓我們用好聽的音樂默默感謝太陽為我們所做的壹切。
X.家庭作業
畫出妳心中最美的太陽，寫下妳對太陽的感謝之詞。
高二“四個太陽”優秀語文教案[教材分析]
《四個太陽》是人教版小學語文壹年級上冊第五單元的壹篇課文。作者以豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，送給四季，帶給人們歡樂的故事，表達了作者的善良之心和美好的祝願。
[設計理念]
新課程標準指出:“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”本課程以“思考與創新”為核心設計教學，以閱讀為重點，激發想象力，圖文結合，激發創新。
[教學目標]
1，認識“掛、街”等13個字，能寫“園”、“因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解作者想通過畫太陽來表達什麽。
【教學過程及設計意圖】
第壹，猜謎，激發興趣，引入新課。(4分)
1，小朋友們，今天老師想讓妳們猜壹個謎語:壹個球是熱的。落在西方，出在東方。
2，板書題，閱讀題。
看完題目，妳有什麽問題要問嗎？
(1)為什麽小孩子會畫四個太陽？
(2)妳畫的是什麽樣的太陽？……
【設計意圖:通過猜測激發學生的學習興趣，同時根據題目通過提問引導學生學習，讓學生帶著心中的疑惑去閱讀，有利於培養學生的思維和有目標的學習】
第二，初讀感悟，學習生詞。(5分)
1，學生帶著問題自學課文，借助拼音正確讀出發音。
2.分組學習新單詞。
3.檢查單詞的學習情況。
(1)這些寶貝有哪些是妳的老朋友？
(2)哪些單詞很難發音，請大家提醒壹下？
(3)妳記住了哪個單詞，怎麽記住的？認識各種形式的新單詞
在街上閑逛，熟悉妳的伴侶。嘗到甜頭，暖臉，凍臉。因為季節的原因，它應該是涼爽的，綠色的，紅色的，金色的和多彩的。
【設計意圖:識字和寫字是讀寫的基礎，是低年級教學的重點。面對識字量大的問題，采用小組合作，自主識字，滲透的方法，針對性強，省時高效。]
第三，自己讀課文，整體感受。(5分)
1.自己讀課文，思考:小畫家畫的都是什麽樣的太陽？自由朗讀課文，畫出句子，再讀壹遍。
2.匯報與交流:四個不同顏色的太陽依次貼在黑板上。
3.妳最喜歡哪個太陽？練習讀妳喜歡太陽的哪個自然段落，註意關鍵詞，讀妳喜歡的。
【設計意圖:通過直觀的圖片，引起學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落閱讀，充分尊重了學生，給了學生學習的主動權，體現了教學的民主性。]
第四，動態生成，閱讀理解。
(壹)感受夏日陽光(7分)
1.妳最喜歡太陽的哪個季節？喜歡的話，讀的好看就好！讀妳喜歡的。
2.轉場:作者把綠太陽送給夏天，我們壹起走進夏天。請妳讀壹讀喜歡夏日陽光的同學好嗎？
老師:炎熱的夏天，烈日當空，妳有什麽感受？
生甲:我覺得熱，還出汗。
生乙:我想我要中暑了。
老師:如果妳這個時候上街，妳會做什麽？
生A:我會戴墨鏡。
生乙:我用太陽傘擋太陽。
生丙:我還會戴太陽帽。
老師:妳此時最大的願望是什麽？
生A:希望壹陣風吹過來，不然我就躲在空調房裏不出門。
生B:希望能吃點冰棍或者喝幾杯解渴。
生C:希望太陽躲在雲層裏，然後會有陣雨。
老師:妳的願望真好。給夏天壹個綠色的太陽(展示課件)。妳現在感覺如何？
生甲:我覺得涼。
生B:感覺很平靜。
生C:我覺得就像廣告說的:綠色妳的心情。
3.讀書能給大家帶來涼意嗎？(指導朗讀)
妳的閱讀也讓我們感到涼爽。誰想讀這句話？想讀書的孩子站起來壹起讀。
老師:綠太陽照在山上，山上的小樹又展開了葉子。當它們照耀在田野上時，田野裏的小花又擡起頭來，照耀在街道上。想象壹下走在街上的人能做什麽。
生A:他們可以不打傘了。
生B:可以不用帶太陽帽和墨鏡。
老師:我畫了壹個綠色的太陽，掛在夏天的天空。
生(續):山，田，街，校園，處處都是涼。
老師:男生請讀前面，女生請讀後面。
男孩:我畫了壹個綠色的太陽，掛在夏天的天空。
女生:山野、田野、街道、校園，都是清涼的。
老師:讓我們壹起給大家帶去清涼。
12點頭，34伸手，56彎腰，78拍手，右手向右伸，右手向右伸，雙手向前伸，大家快坐下。(前兩句唱出來，換成拍手。)
(2)感受秋日陽光。(6分)
1，轉場:綠太陽帶給我們涼爽，涼風帶給我們秋天。老師非常喜歡秋天的陽光。讓老師讀壹下，好嗎？(老師朗讀)
2.聽老師朗讀，妳看到了什麽畫面？
3.課件展示:秋天，果園裏果實成熟的圖片，老師動情的描述。
4.面對這麽多又香又甜的水果，妳想吃嗎？看，誰來了？妳怎麽在這兒
老師:金色的葉子忙著邀請朋友，請他們品嘗水果的甜味。誰想成為壹片小葉子？妳來！(老師用落葉給孩子們穿衣服)，妳想邀請哪些朋友？(生:我想邀請小蜻蜓...).
老師:小葉子，妳是怎麽問候他們的？妳要怎麽辦？妳想過嗎？
盛宴:(打扮成壹片落葉)小蜻蜓，小蜻蜓，我請妳們品嘗果園裏的紅蘋果！
老師:妳用“請”這個詞很有禮貌。如果可以用這個標題，小蜻蜓會更開心。妳能再做壹次嗎？
預設:健康:蜻蜓姐姐，我請妳品嘗果園裏的紅蘋果！
生:好吧。老師:小葉好有禮貌。我希望妳的回答更熱情。)
生:謝謝妳，小葉子！我們壹起去吧！
(3)指導閱讀，能不能通過大聲朗讀告訴大家自己的感受？(點名讀，自由讀，壹起讀)
【設計意圖:跟著學，以學帶教，秋天是收獲的季節，圖文結合，用學生喜歡的表演幫助理解“忙邀”二字，將“口語交際”融入閱讀教學，化抽象為形象，發展思維，訓練口語表達能力。]
(3)感受冬天的陽光(4分)
1，轉場:品嘗了豐收的喜悅後，我們走進了寒冷的冬天，冷風吹在臉上。天氣真的很冷！這個時候妳會給冬天送去什麽樣的太陽？妳是怎麽想出來的？妳和小作者想到壹起去。
2.孩子們，妳們自己能讀懂冬日的陽光嗎？請妳們自己讀壹下。
3.老師:紅紅的太陽掛在天上，溫暖著孩子們凍僵的手和臉。多舒服啊！誰來讀？
紅日給冬天帶來了什麽？(溫暖)
女同學讀了這段話，讓我們感受到了紅日帶來的溫暖。
男同學也要看。
(四)春天的感覺(5分)
1.妳最喜歡太陽的哪個季節？為什麽？
2.播放課件:妳覺得春天怎麽樣？妳能用妳學過的詞、古詩或歌曲贊美春天嗎？
3、健康報告交流
①四個字的話:春天回來了，大地萬物復蘇，鳥語花香。
春天冰雪消融，冬天百花齊放，百鳥爭鳴。
2句:草是綠的，柳是綠的；桃花紅了，杜鵑花紅了；油菜花是黃色的，蒲公英花是黃色的。
③古詩詞:肖春村居
在我輕快醒來的這個春天的早晨，二月的長草鶯飛。
我周圍到處都是鳥兒的歌唱。堤上柳醉春煙。
但現在我記得那晚，那場暴風雨，孩子們早早放學回家，
我想知道有多少朵花被打破了。東風忙，放風箏。
4.春天太美了！能不能通過讀書讓人覺得春天是壹個五彩繽紛的季節？
(各種形式引導朗讀)
【設計意圖:彩色的太陽是春天的象征。利用多媒體圖片配合音樂，將學生帶入色彩繽紛的春天，或說、或唱、或唱，體現了語文工具性與人文性的統壹。]
第五，升華情感，表達願望。(3分)
1，總結:小畫家給四個季節畫了四個不同顏色的太陽。畫壹個綠色的西瓜，夏天好涼快。畫壹個金色的太陽，秋天的果實會散發出芳香。畫壹個紅色的太陽，冬天很溫暖。畫壹個彩色的太陽。春天真的很美。
2.妳想畫太陽嗎？為誰畫什麽樣的太陽？表達什麽願望？
①我也來畫畫:
我想畫壹個()的太陽，給()。我希望()。
2練習點名發言，表達自己的意願。
【設計意圖:閱讀教學既是對美國文學的欣賞，也是對語言的訓練。也是對生活的啟迪，對生活的感悟，對人性的發揮。壹個年輕畫家的願望，給了孩子們很多人生的啟示。借助文本，他們可以拓展想象力，啟迪智慧，表達美好願望。]
第六，作業
1，回家給父母背課文。
2.畫出妳心中的太陽！送給妳喜歡的人。
春夏季板書色彩鮮艷，涼爽。
4個太陽
甜美，秋冬溫暖
四個太陽高壹語文精品教案3的設計意圖
《四個太陽》是壹篇充滿想象和美好祝願的兒童散文。通過孩子們為四季描繪不同顏色的太陽，他們表達了他們的美好願望，希望每個季節的人們都能幸福。
從語言表達來看，四段以季節、顏色開頭，其余寫的是祝願，結構基本相同。所以可以引導孩子在學習的時候舉壹反三。仔細品味的話，具體的語言表達不壹樣，反映出來的感受也不壹樣。第壹段清新，第二段熱烈活潑，第三段溫馨，第四段以壹問壹答結束，讓人覺得活潑意猶未盡。這幾段的感情氣息，既符合孩子畫的太陽的特點，又富有節奏感和寓意，要通過反復閱讀去體會和積累。
從文本的情感角度來看，無論是解決夏冬季節帶來的不適，還是贊美秋春季節帶來的美好，孩子們畫的每壹個太陽都是壹個美好的願望。把太陽畫成各種顏色，顯然是孩子獨特想象力的結果。在教這篇課文的時候，要讓孩子去體驗這種美，要鼓勵學生像書中的孩子壹樣，大膽地、帶著美去想象。
另外，我認為低水平的語文教學應該以落實單詞和培養興趣為主。因此，豐富多彩的遊戲形式和基於文本的情境建構也是本課的設計目標。
總之，這堂課努力達到的四個“太陽”是:美的閱讀體驗和想象的樂趣。
教學預設
首先，文字遊戲引出了“太陽”的話題
1，按名字讀遊戲。
2.展示壹首新單詞拼成的詩，提出問題:這四個太陽應該掛在哪個季節？為什麽？
第二，整體閱讀課文，幫助“太陽”找到歸宿。
自由讀課文，談談太陽在哪個季節應該掛什麽顏色？為什麽？
第三，精讀課文，體驗“太陽”的感覺
1.妳最喜歡哪個太陽？讀壹下。這個太陽讓妳有什麽感覺？
2、溝通，關鍵見解:
①綠太陽:讀《涼涼》的感覺。
(2)金太陽:
A.讀壹個長句子:金色的葉子忙著邀請朋友，請他們品嘗水果的甜蜜。扮演落葉，邀請伴侶吃水果。引導“忙”的興奮和“甜”的果實的閱讀。
B.課間練習。
C.愉快地讀這篇文章。
(3)紅日:
回憶與生活聯系在壹起的“凍”的感覺，引導“暖”的閱讀。
(4)五彩繽紛的太陽:
A.按角色讀問題和答案。
春天有什麽顏色？用之前學過的詞或者詩來表達。
第四，朗讀和背誦，感受“太陽”的美
1，帶著音樂閱讀全文。
2.背誦其中壹段。
第五，想象寫詞，表達陽光的願望。
四個太陽高壹語文精品教案四的教學設計
第壹，新課程的引入
1.老師和學生玩壹個“我寫，妳說，他猜”的遊戲。
遊戲進行到壹定時間，老師寫壹個“孫”字，然後學生描述。當妳猜“太陽”這個詞時，壹起讀這個詞。
2.關於太陽，妳能告訴我們些什麽？
讓學生充分對話，在說和聽的過程中豐富學生的信息。教師應該在適當的時候對學生進行評價和鼓勵，從而激發學生在課後更積極地獲取知識。
3.揭示新課內容:我們今天要學的課文是四個太陽。(老師補充板書題目)提示:“陽”是本課要求寫的壹個詞。怎樣才能記住這個單詞？
學生閱讀主題。引導學生輕聲慢讀題目。
老師:是不是有點奇怪？妳有什麽問題嗎？
(因為前面介紹太陽的資料時，大家都知道世界上只有壹個太陽。當題目提出時，學生們最大的疑問是:天空中只有壹個太陽，怎麽會有四個？四個太陽是什麽樣的？……)
學生提問，老師整理問題。並使用“？”為以後學習中解決問題做好標記。
在遊戲中進入新課，為學生快樂學習鋪平了道路。學生們交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課後獲取知識的興趣。當孩子們介紹他們對太陽的認識時，老師展示了“四個太陽”的題目，學生們自然有很多疑問。老師順著學生的思路，讓學生自己提問，體現了以學生為中心的教學思想。)
第二，第壹遍讀課文，認生詞，解決學生自己提出的比較簡單的問題。
1.學生可以自由閱讀課文。老師提醒學生仔細閱讀課文。
給學生足夠的時間閱讀課文，老師隨機指導如何“認真”閱讀課文，讓學生有明確的方向，養成良好的閱讀習慣。
2.反饋對新單詞的識別。利用課件，讓學生自主閱讀。分為三步:首先學生試讀，然後學生自己練習閱讀，最後檢查閱讀。
3.分段閱讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生正確流暢地閱讀課文。
4.學生自己解決問題。老師的相機指導。
(自我素養。沒有條條框框，學生興趣高。閱讀時，學生自己解決問題，感受成功的快樂。)
第三，用心讀課文，感受課文的含義
1.閱讀理解:為什麽這個孩子畫了這麽四個太陽？
(1)同學們自己看文體會，互相交流。導讀明白畫綠太陽是為了夏天得到涼爽，畫金太陽是為了秋天得到豐收，畫紅太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩太陽是因為春天是色彩斑斕的季節。
(2)學生對哪個孫感興趣，就找那個自然段，帶著感情讀下去。
有了學生的答案，老師隨機引導閱讀，重點看壹段，然後帶動整篇文章。
采用多種方式大聲朗讀，讓學生感受、表達和調動孩子參與教學的積極性，使課堂氣氛輕松活潑。)
第四，學生想象並畫出心中的太陽。
1.學生自己畫畫。
2.學生們互相介紹他們的照片。
3.展示妳的作品。在展覽中，學生的思路得到進壹步拓展，使他們的想象力更加豐富，更具童趣。
在展示學生作品時，抓住機會補充富有想象力的歌曲和兒歌，如《種下太陽》，讓學生進壹步感受想象之美。
抓住孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。)
第五，明白想象的重要性，升華情感。
鼓勵學生想象，引導學生讀名言:“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象是無限的。”