？第壹，加強理論學習，提高自身素質
？課堂控制能力是壹種實際操作能力。它的成熟有賴於長期的艱苦訓練和科學理論的指導。理論分為基礎理論和應用理論。作為壹線教師，我們在提高教育學、心理學、美學基礎理論水平的同時，需要學習屬於應用理論範疇的教改理論。
？第二，專心備課，運籌教學策略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課。如果把壹堂課比作壹場戰鬥，那麽備課就是戰前的深謀遠慮和周密部署。如果把壹堂課比作壹篇文章，那麽備課就是寫作前的周密考慮和布局。其實，提高課堂駕馭能力，要從提高備課水平和能力入手。只有這樣，教師才能在課堂上流暢、熟練地指導和引導學生，做到得心應手、熟練掌握。讓老師的授課和引導有趣，恰到好處，起到舉壹反三的作用；讓老師的引導深深印在學生的心裏。
第三，註重情感投入，營造學習氛圍
？有些人認為控制課堂是為了讓學生服從和服從，所以他們以威嚴、武斷、命令和壓迫的方式組織課堂教學。壹節課“悶悶不樂”，壹雙“眼睛瞪得跟警察壹樣大”的臉對著學生，仿佛師生之間有深仇大恨。這種“恐怖主義”真的能控制學生，促進學習嗎？答案顯然是否定的。現代認知心理學認為，情緒是啟動認知技能不可或缺的引擎。輕松愉快的學習氛圍和環境會對學習者的精神面貌、學習動機和自我形象產生積極的影響。所以，教學過程不僅僅是老師和學生的教學，更是老師和學生之間感情和思想的交流。師生關系直接影響學生的學習熱情和克服困難的意誌，影響學生認知活動的效率。
？第四，啟動教育機智。提高適應性。
？課堂教學中偶發事件的處理直接反映了教師課堂控制能力的高低。偶發事件處理不好，會造成混亂，嚴重幹擾教學。面對突發情況，教師要保持冷靜，開動教育機智，冷靜進入“壓力”狀態，熟練處理這些偶發事件。這些方法通常可以用在課堂教學中:1。改變應變方法:2。利用話題來玩；3.方便推船；4.搖船；5.暫時中止法；6.沖壓線補償法；7.犯錯就犯錯；8.適時調整法；9.巧妙的建議方法:10。幽默調侃法:11。以贊代貶法:12。巧妙給出步驟。教師必須善於處理教學過程中的緊急情況。不要簡單粗暴的處理，要冷靜機智的處理，給學生壹個臺階下，說服他們。
總之，在新的教育形式下，對教師綜合能力的要求越來越高，掌控課堂的能力是第壹位的，也是最重要的。要在實踐中審視課堂和自己的教育教學行為，在反思中提高課堂控制能力。