(原文)是豫州人，於是又派車赴臺，說:“小兒知言，卿能言。”即使到了觀念上，卻不能相見。後來，我在他的座位上見到了張。不開車，叫柯:“安郎軍！”但因譏曰:“豫州大亂，何以侵略？”答:“妳是個聰明人，我也沒聽說過它亂。”不過他說，“以前唐堯在上面，四大兇犯在下面。”回答:“不僅有四個殺人犯，還有朱丹。”所以我坐著笑。
當諸葛瑾在禹州做牧羊人時，他派了壹個司機去朝廷。他對司機說:“我兒子很健談。妳見到他就可以和他聊聊。”到達京都後，別駕幾次去找諸葛瑾的兒子諸葛恪，但諸葛恪都不見他。後來，他們在張(張昭)家相遇。不要邊開車邊對諸葛恪喊:“好厲害的老公！”諸葛恪趁機嘲笑他說:“豫州大亂，但在何處？”不開車回答:“沒聽說有亂。”諸葛恪道:“賢明的唐堯當政時，手下不是有四個殺人犯嗎？”不要邊開車邊說:“不僅有四個殺人犯，他還有壹個不誠實的兒子，朱丹。”於是四個座位的人都笑了。
25-2號，劉文帝和陳二共乘壹車。
(原文)晉文帝和陳二共乘壹車。在按鈴叫人來搬運之後，他們開車去了汽車委員會。和它比起來，就差遠了。到了之後，我笑著說:“怎麽這麽晚了才見人？王慶遠。”會回答:“正確而現實，為什麽要在壹組。”皇帝又問:“高要怎麽樣？”答:“我雖不及堯舜，但趕不上周、孔，壹時也是書生。”
劉文帝(司馬昭)、陳謙和陳太同坐壹輛車。他們路過鐘輝家門口時，喊鐘輝上來，喊了壹聲，丟下他開車走了。到鐘出來的時候，他們將已經走遠了。鐘會到了，他們嘲笑鐘會說:“我跟人約好了。怎麽這麽慢？”？當我在遠處看見妳的時候不要追上來？”(鐘慧的爸爸鐘友，和姚發音壹樣)鐘慧回答:“我這麽帥這麽漂亮，為什麽要和妳壹組？”(陳謙的父親陳嬌，司馬昭的父親司馬懿，陳泰的父親陳群)晉文帝曾問:“高要是個什麽樣的人？鐘會回答說:“他以前雖不及堯舜，也不及周、孔，但在當時也是壹個有德之人。"
2.《世說新語·十壹五·機悟名言》精答古文及其闡釋
(原文)王敦率軍到大沽，出正廳。文橋在丹陽陰，皇帝命斷桁，故未斷。皇帝大怒，目瞪口呆，左右完全害怕了。召喚領主。到了不要謝，要酒。不壹會兒王導到了，就去地下謝道:“天威在燕，文橋不能謝。”於是我謝了他，皇帝也就放心了。大眾對這句名言感嘆不已。
王敦的部隊即將到達大桁架橋，晉明帝(司馬紹)親自來到中堂。文巧當時被任命為丹陽尹，皇帝命令他摧毀大桁橋，但文巧沒有執行。皇帝怒目而視，周圍的人都嚇壞了。明帝召見妳的官員來了，文巧沒有道歉，當他到達，並要求酒和肉。不壹會兒，王導來了，他光著腳下去道歉，說:“皇上太生氣了，文巧不敢道歉。”文巧立刻跪下懺悔，皇帝才平靜下來。大家都佩服王導的機敏和智慧。
3.文言文機智回答1？正文簡短。
《楊之子》選自南朝的《世說新語》，是壹部以記錄漢末至兩晉士紳軼事為主的小說。這篇文章講述了梁國壹所中學裏的壹個名叫楊的九歲男孩的故事。
故事的大意是這樣的:在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有壹個九歲的兒子。他非常聰明。壹天，孔君平來看望他的父親。碰巧他父親不在家，所以孔君平把孩子叫了出來。
孩子帶來了孔君平水果，包括楊梅。孔君平指著楊梅給孩子們看，說:“這是妳們家的果子。”
孩子馬上回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”故事簡單，幽默，有趣。
選這門課的目的:壹是讓學生接觸文言文，對文言文有壹個初步的了解；二是理解古文的含義；三是讓學生感受到故事中人物語言的風趣和機智。本課的教學重點是引導學生流利地閱讀課文，理解句子，欣賞人物語言的幽默風趣。
2?文字分析。(1)句子的理解。
①楊亮的兒子九歲，非常聰明。這句話點出了文章要講的人物及其特點。
起到全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼之而出。
從孔君平對孩子父親的拜訪中，我們可以看出兩家人的關系非常好，他們經常來往。所以當他得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是把孩子叫了出來。
可見孔對孩子的熟悉。(3)對於水果，水果有楊梅。
誰給誰放水果？從上下文中很自然地知道這個孩子把水果帶到了孔君平。看來這孩子很有禮貌，很會招待客人。(4)孔子指給兒子看，說:“這是妳家的果子。”
兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”這是故事的關鍵部分。
孔君平看到楊梅，想到孩子姓什麽，就故意逗孩子:“這是妳家的果子。”意思是妳姓楊，名字叫楊梅。妳們是壹家人！這個簡單的笑話既幽默又有趣。
孩子回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”聰明的回答在哪裏？孔君平在姓氏上做文章，孩子們也在姓氏上做文章。“孔”姓的孔雀思想:最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是家禽高手”，而是采取了否定的方式，說“孔雀不是家禽高手”，機智地回答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是妳的鳥，楊梅就是我的果”的意思，讓孔君平無言以對。
因為他要承認孔雀是他的鳥，所以他說的話是站得住腳的。這足以體現孩子思維的敏捷和語言的機智幽默。
句子中的“家禽”和現在的“家禽”不同，這裏的“家”和“家禽”是獨立表達意思的。(2)對單詞的理解。
姓:姓，家族的壹個字。大師:用作對學者或老師的尊稱。
設置:擺放，裝飾。1?我能寫6個新單詞，認識3個新單詞。
能正確讀寫“家禽”等詞語。2?帶著感情讀課文。
背誦課文。3?能夠根據筆記理解單詞和短語，理解課文內容，欣賞孩子們在處理故事中語言的巧妙之處。
1?這是小學生第壹次接觸文言文。學習這篇文章，重點要引導學生正確閱讀文章。
特別註意適當的停頓。例子如下:楊九歲，非常聰明。
/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。為/設置水果，水果/楊梅。
孔子/指給兒子看/說:“這/是妳家的果子。”兒子/回答:“沒聽說過/孔雀/是主人家/家禽。”
2?這篇文章雖然言簡意賅，不到100字，但由於古今字的含義不同，學生閱讀理解起來比較困難。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思:(1)學生嘗試閱讀短文，教師根據學生的閱讀情況進行閱讀示範，在正確閱讀的基礎上幫助學生順利閱讀短文。
(2)讀完課文後，要求學生根據筆記、插圖和聯系上下文理解每句話的意思。教師進行指示，如:“要放水果”是指誰給誰放水果？“家禽”是現在的“家禽”嗎？讓學生理解上下文。
3?學生理解課文內容後，引導他們帶著感情閱讀和背誦課文。在閱讀中，我能體會到九歲孩子回答的妙處，也能交流我對這個問題的體會。
老師可以用鏡頭引導學生比較:“孔雀是家禽大師”和“我沒聽說過孔雀是家禽大師”，體驗這個孩子回答的機智和機智。4?《世說新語》中關於言語表達的其他短篇小說。
5?文中有三個詞容易出錯，要特別註意。要根據書寫的實際情況，提醒學生“悅”不能寫成“日”，“惠”和“鳥”不僅要寫成對稱結構，還要註意筆畫的正確。有兩個多音字指導學生正確閱讀。壹個是讀“wèi”為“定果為”，壹個是讀“yìng”為“答”。6?《綜合學習》上，課後整理了綜合學習的小技巧。目的是提醒老師，這種綜合學習要從本節課的教學開始，貫穿整個小組。
本次綜合學習的目的是引導學生在課後發現和收集精美的語言，通過各種形式的語文活動積累和學習運用富有藝術性和吸引力的語言，感受祖國語言的豐富和美好！組織好這次綜合學習，首先要調動每個學生的積極性，引導學生明確任務和方法，落實小組分工和活動安排。根據學習小貼士，妳可以自主決定某種活動模式:比如收集成語、短文；收集提示和廣告詞，撰寫廣告詞；從相聲、評書或影視劇中搜集精彩對白，表演出來。
其次，在活動過程中，教師要及時掌握信息，及時調整引導。通過日常與學生交流，打電話給小組長匯報活動進展，與課文學習有機結合，及時總結，讓學生保持積極的活動心態。
而我們要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，這個舞臺要與《復習拓展》中的“展示平臺”相協調，與語文課相結合。
4.《戰國策》中有很多關於對話的故事(文言文)和用精妙語言的解釋。
我給妳壹個簡短的~比較好抄，比較好寫。
扁鵲醫生看了秦武王，武王展示了他的病情，所以扁鵲要求他擺脫疾病。左右曰:“汝之病在耳前，目下，但未必未除，必致耳聾目不清。”妳可以起訴扁鵲。扁鵲大怒，朝他扔了塊石頭:“君以知之者謀之，以不知者失之，如此知秦之政，壹舉而死。”
扁鵲醫生去看秦武王，武王告訴扁鵲他的病情。扁鵲建議及早治療，左右大臣反對:“國王的病在耳朵前面，眼睛下面，不壹定能治好，但會使耳朵聽不清楚，眼睛看不清楚。”武王把這件事告訴了扁鵲，扁鵲聽到後非常生氣。他把治病的石頭扔掉，說:“國王和懂醫術的人商量治病，和不懂醫術的人商量幹擾治病。有了這個，他就可以了解秦國的內政了。這樣下去，國王隨時有亡國的危險。”
5.文言文機智回答1？正文簡短。
《楊之子》選自南朝的《世說新語》，是壹部以記錄漢末至兩晉士紳軼事為主的小說。這篇文章講述了梁國壹所中學裏的壹個名叫楊的九歲男孩的故事。
故事的大意是這樣的:在梁國，有壹戶姓楊的人家，家裏有壹個九歲的兒子。他非常聰明。壹天，孔君平來看望他的父親。碰巧他父親不在家，所以孔君平把孩子叫了出來。
孩子帶來了孔君平水果，包括楊梅。孔君平指著楊梅給孩子們看，說:“這是妳們家的果子。”
孩子馬上回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”故事簡單，幽默，有趣。
選這門課的目的:壹是讓學生接觸文言文，對文言文有壹個初步的了解；二是理解古文的含義；三是讓學生感受到故事中人物語言的風趣和機智。本課的教學重點是引導學生流利地閱讀課文，理解句子，欣賞人物語言的幽默風趣。
2?文字分析。(1)句子的理解。
①楊亮的兒子九歲，非常聰明。這句話點出了文章要講的人物及其特點。
起到全文的作用。②孔君平詣其父，父不在，乃呼之而出。
從孔君平對孩子父親的拜訪中，我們可以看出兩家人的關系非常好，他們經常來往。所以當他得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是把孩子叫了出來。
可見孔對孩子的熟悉。(3)對於水果，水果有楊梅。
誰給誰放水果？從上下文中很自然地知道這個孩子把水果帶到了孔君平。看來這孩子很有禮貌，很會招待客人。(4)孔子指給兒子看，說:“這是妳家的果子。”
兒子答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”這是故事的關鍵部分。
孔君平看到楊梅，想到孩子姓什麽，就故意逗孩子:“這是妳家的果子。”意思是妳姓楊，名字叫楊梅。妳們是壹家人！這個簡單的笑話既幽默又有趣。
孩子回答:“沒聽說孔雀是妳的鳥。”聰明的回答在哪裏？孔君平在姓氏上做文章，孩子們也在姓氏上做文章。“孔”姓的孔雀思想:最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是家禽高手”，而是采取了否定的方式，說“孔雀不是家禽高手”，機智地回答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是妳的鳥，楊梅就是我的果”的意思，讓孔君平無言以對。
因為他要承認孔雀是他的鳥，所以他說的話是站得住腳的。這足以體現孩子思維的敏捷和語言的機智幽默。
句子中的“家禽”和現在的“家禽”不同，這裏的“家”和“家禽”是獨立表達意思的。(2)對單詞的理解。
姓:姓，家族的壹個字。大師:用作對學者或老師的尊稱。
設置:擺放，裝飾。1?我能寫6個新單詞，認識3個新單詞。
能正確讀寫“家禽”等詞語。2?帶著感情讀課文。
背誦課文。3?能夠根據筆記理解單詞和短語，理解課文內容，欣賞孩子們在處理故事中語言的巧妙之處。
1?這是小學生第壹次接觸文言文。學習這篇文章，重點要引導學生正確閱讀文章。
特別註意適當的停頓。例子如下:楊九歲，非常聰明。
/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。為/設置水果，水果/楊梅。
孔子/指給兒子看/說:“這/是妳家的果子。”兒子/回答:“沒聽說過/孔雀/是主人家/家禽。”
2?這篇文章雖然言簡意賅，不到100字，但由於古今字的含義不同，學生閱讀理解起來比較困難。建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思:(1)學生嘗試閱讀短文，教師根據學生的閱讀情況進行閱讀示範，在正確閱讀的基礎上幫助學生順利閱讀短文。
(2)讀完課文後，要求學生根據筆記、插圖和聯系上下文理解每句話的意思。教師進行指示，如:“要放水果”是指誰給誰放水果？“家禽”是現在的“家禽”嗎？讓學生理解上下文。
3?學生理解課文內容後，引導他們帶著感情閱讀和背誦課文。在閱讀中，我能體會到九歲孩子回答的妙處，也能交流我對這個問題的體會。
老師可以用鏡頭引導學生比較:“孔雀是家禽大師”和“我沒聽說過孔雀是家禽大師”，體驗這個孩子回答的機智和機智。4?《世說新語》中關於言語表達的其他短篇小說。
5?文中有三個詞容易出錯，要特別註意。要根據書寫的實際情況，提醒學生“悅”不能寫成“日”，“惠”和“鳥”不僅要寫成對稱結構，還要註意筆畫的正確。有兩個多音字指導學生正確閱讀。壹個是讀“wèi”為“定果為”，壹個是讀“yìng”為“答”。6?《綜合學習》上，課後整理了綜合學習的小技巧。目的是提醒老師，這種綜合學習要從本節課的教學開始，貫穿整個小組。
本次綜合學習的目的是引導學生在課後發現和收集精美的語言，通過各種形式的語文活動積累和學習運用富有藝術性和吸引力的語言，感受祖國語言的豐富和美好！組織好這次綜合學習，首先要調動每個學生的積極性，引導學生明確任務和方法，落實小組分工和活動安排。根據學習小貼士，妳可以自主決定某種活動模式:比如收集成語、短文；收集提示和廣告詞，撰寫廣告詞；從相聲、評書或影視劇中搜集精彩對白，表演出來。
其次，在活動過程中，教師要及時掌握信息，及時調整引導。通過日常與學生交流，打電話給小組長匯報活動進展，與課文學習有機結合，及時總結等方法，使學生保持積極的活動心態。
並且要真正給學生壹個展示學習成果的舞臺，配合“復習拓展”中的“展示平臺”，結合語文課和語文。