文本討論
第壹，整體感知
明洪武十壹年(1378)，宋濂隱退第二年，應詔赴朝面見。正在國子監讀書的大三同學馬軍前來探望。宋濂寫此序，介紹他的學習經歷和態度，勉勵他好好學習，做壹個德才兼備的人。本課僅摘錄序言的前半部分。在這壹部分中，作者並沒有因為自己的職位和長輩身份而板著臉說教，而是提出了自己的看法，描述了自己年輕時的困難和艱辛經歷，動之以情，曉之以理，作者對馬晟的殷切期望蘊含其中。
二、問題研究
1.作者是怎麽寫自己的學習經歷的？
作者寫了他年輕時學習的艱苦場景，主要是他的學習過程和態度。開篇就指出了學習中難以解決的矛盾:“家境貧寒”和“嗜學”導致學習困難:經常向人借書，手寫筆記，無人問津，所以我可以讀很多書。沒有名師指導，苦難跋涉百裏，向老師提問。經過作者的主觀努力，頑強拼搏，無數次的辛苦，無數次的艱辛，終於在學習上克服了“無書”“無師”的困難，獲得了知識，成為了壹個博覽群書的人。作者特別誇大了師下讀書的艱難:在窮冬時節，走山越谷，“腳皸裂不知”，“四肢僵硬不能動”。生活極其艱苦，壹天只有兩頓飯，穿著破爛的舊袍子。但這些都沒有動搖作者學習的意誌。在艱苦的學習生活中，作者自得其樂，絲毫不羨慕同室操戈的奢華生活。精神富裕克服了物質貧困。知識的積累和精神的充實是學生學習的必要條件。最後，作者用“勤奮和困難”來總結他的學習生涯，馬晟從中可以得到啟發。
2.作者寫自己苦學經歷的目的是什麽？
這是為了鼓勵馬晟努力學習。因為文字只是節選，所以作者的意圖非常明顯，參考了國子監優越的學習條件，以及對馬晟的鼓勵和期望。同時文章是從自己的經歷寫出來的，比較貼心，容易讀懂。
實踐說明
背誦課文，告訴我作者在學習過程中遇到了什麽困難，他是如何克服的，為什麽他能夠這樣做。
設計這個題目的目的是為了落實語文課程標準關於背誦文言文的要求。讓學生談談作者在學習過程中遇到的困難，如何克服，以及他能這樣做的原因，不僅給學生提供了壹個說話的機會，而且通過這樣的練習，引導學生在背誦課文的基礎上整體把握課文的內容。最後壹個問題，“他為什麽能這樣？”可以不拘壹格，只要他表示理解。
第二，解釋下列句子中劃線的單詞。
1.家裏窮，沒辦法看書...
2.錄完就送走，不敢稍有逾約。
3.王冠和聖人都受益。
4.苦於名人與遊客無主，我試著遠遊百裏，我問的是家鄉的問題。
5.壹旦妳高興了，請再問。
本課題旨在引導學生關註文言文中的特殊詞語，尤其是與現代漢語不同的詞語，從而積累文言文詞匯，培養文言文語感。
1.智:明白了。
2.走:跑。稍微:稍微，稍微。
3.木易:更多的欽佩。受益，更多。佩服，佩服，佩服
4.苦於:擔心，擔心。味道:曾經。
5.等等:等等。
第三，作者家境貧寒，酷愛學習，樂忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢開口。當代中學生應該如何看待這種學習態度和尊師重道？
這是壹個開放式練習。意在引導學生用現代觀念重新審視這部作品的思想內容。可以允許學生討論這個話題，最好有不同的看法。討論中有分歧也沒關系。通過討論甚至辯論，更有利於學生思想的火花。如果有同學能談談尊師重教與尊師重教的關系，甚至引用名句“吾愛吾師，吾更愛真理”，顯然有助於深化討論，應大力表揚。
教學建議
壹、補充文體知識，引導學生理解“書序”和“禮序”的區別。
二、引導學生把握文章的對比，理解文章的內容，體會這種寫法的表達效果。
第三，識別壹些文言詞語的讀音。
第四，挖掘本文的現實意義，引導學生勤奮學習，不怕吃苦。
相關數據
壹.作者簡介
宋濂(1310—1381)，黔西、浦江(今浙江義烏)人。他出生在壹個貧窮的家庭，但他從小就渴望學習。曾受元末古文大師吳萊、劉貫、黃等師承。他壹生刻苦學習，“從小到老，壹天也沒上過書，什麽都學。”元末，元順帝叫他去整理編輯國子監。他辭職了，以贍養父母為由寫了壹本書。
明初，朱元璋稱帝，宋濂上任江南儒學教師，給太子講學。洪武二年(1369)，奉命主修元史。累官到翰林院學士創業，明知專利。洪武十年(1377)，辭官還鄉。後因長孫卷入胡黨案，全家被流放到茂州(今四川羌族自治縣)，途中死於夔州(今重慶奉節縣)。
在中國古代文學史上，宋濂、劉基、高啟並稱為明初三大詩人。他以繼承儒家封建道統為己任，主張對文字“取經”、“取古”，學習唐宋。他的作品非常豐富。他的作品以傳記小品和敘事散文為代表，簡潔凝練，典雅婉約，各具特色。朱元璋稱他為“開國文官之首”，劉基稱贊他為“今日文章第壹”，四面八方的學者稱他為“太史公”。著有《宋·石雪文選》。
二、明初散文
明初散文作家多為元至明。他們經歷過社會動蕩，對管理混亂的興衰有很深的體會，所以他們的創作更貼近現實。這壹時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺。
宋濂是“開國文官之首”。他堅持明道的散文要實事求是，借鑒經典，強調“言誌”，註重“變事”，要求“以事感文”，所以他的散文內容豐富，具有壹定的藝術技巧。劉基既是詩人，又是詩人。散文善於論辯，風格古樸豪放，犀利蒼勁，充滿意象，如余離子、官話賣關子的話。宋濂的學生方孝孺繼承了宋代的文學傳統和正統，有自己獨特的風格。他的散文蒼勁豪放，犀利潑辣，如蚊子對，手指比喻。
三。翻譯
我從小就喜歡讀書。家裏窮，拿不到書，就經常向有書的人借書，用自己的筆抄寫，算好約定的日期按時歸還。天氣特別冷的時候，硯池裏的墨水結成了堅實的冰，手指無法屈伸，不敢放松。復印後盡快還書，不敢稍超過約定期限。所以人們更願意把書借給我，所以我可以看到各種各樣的書。作為壹個成年人，我更推崇古聖先賢的理論，但又擔心自己沒有和大師名人互動過。我曾經跑幾百裏外拿著經書，向老鄉們請教有道德知識的前輩。這位長者德高望重，向他請教的學生擠滿了房間。他從不軟化他的言辭和表達。我站在壹旁等著，問問題，問道理，彎下腰，豎起耳朵，向他求教；有時候遇到他的訓斥，表情更恭敬，舉止更周到，壹句話都不敢說；他高興了，又去咨詢。所以雖然我很傻，但我終於可以有所收獲了。我當老師讀書的時候，背著書箱，拖著鞋走在深山老谷裏。深冬的節日，腳上的皮膚凍裂了，我還不知道。到了招待所，四肢僵硬，動彈不得。服務員給我端來熱水洗洗手和腳，給我蓋上被子。預熱花了很長時間。住招待所，壹天只吃兩頓飯，沒有什麽新鮮肥美的東西可以享受。和我住在壹起的同學都穿著華麗的衣服，戴著紅纓帽和寶石裝飾的帽子，腰上戴著白玉戒指，左邊佩著刀，右邊佩著香囊，個個閃著仙氣。我衣衫襤褸，穿著破舊的生活在他們中間，我壹點也不羨慕他們，因為我心裏有足夠的幸福，我並不覺得溫飽的享受不如其他人。我讀書時的勤奮和努力大概就是這樣。
四、正文刪節部分原文、註釋和參考譯文
時至今日，雖然我已經是壹個老人了，卻什麽也沒有成就。幸而我在君子之列，卻得天子之榮。被任命為顧問後，我會等上壹天，四海也會虛偽地呼喚我的名字。剩下的還來得及嗎？
今天，所有的學生都在國子監學習，縣長[5]有壹點點支持[6]，他們的父母在18歲時有秋歌[7]的遺產，所以他們沒有患感冒。坐在樓下背“詩”“書”，不用東奔西跑；有當老師的老師博士，有不問不說的，有求不得的；應該有的書都收在這裏了，沒必要記錄在別人手裏，假裝以後大家都會看到。業不精，德不成功，性不卑，則心不專，是不是對別人過分？
東陽馬則在國子監待了兩年，被今人稱為聖賢。[14]虞都城，出身同鄉。我寫了壹本很長的書，認為是[6]，我的演講很流暢。和它討論爭論，和它講和。當妳說妳年輕的時候，妳需要付出很多努力去學習。他是壹個好學者。他要回家看望父母，我告訴了他學習上的困難。
據說俞眠的老鄉都是讀書人，俞也是；那些嘲笑我吹噓我財富的繁榮和對村民傲慢的人，我不知道其余的！
註:(1)【老人】年齡較大。(2)[預]參與。(3)【承受】承受和接受。(4)超過。5][縣令]這裏指的是法院。[6]每天都有少量的大米供應。壹個糧倉。略，吃糧食，政府發放的糧食。(7)【格】夏布，指夏天穿的衣服。官名為[師、博士]，國子監的老師。⑨【假冒他人】假冒他人，借用他人。⑽【自然】天賦，人類的智力。⑾【卑微】卑微。⑿[鈞澤]馬晟的原話。[13]同齡的人。【14】【對京】這裏指的是上了官之後，去北京朝見皇帝。⒂【作為老鄉】遇到我這個來自家鄉的小三。浦江縣和東陽市在明朝屬於金華府，所以是老鄉。拜訪壹下。寫壹封長信作為禮物送給zhì)〕妳的敬意。籃子，初次見面時表達敬意的禮物。⒄[易]是和平的。⒅會，希望。9.誹謗，汙蔑。⒇[傲慢的鄉下人]在鄉下人面前炫耀。
參考譯文:
現在太多的學生在國子監讀書，朝廷每天提供夥食，父母每年送皮袍和衣服，不用擔心挨餓受凍；坐在高高的房間裏讀詩書，沒有辛苦的奔波；有老師和醫生不問不說，問了也得不到指導的情況；應該有的書都集中在這裏，我不用像以前壹樣自己抄了，只能借別人看。如果他們仍然學業不精，品德沒有養成，那就不是他們天賦低，而是他們的用心沒有我的專壹。別人的錯在哪裏？
東陽縣秀才馬君澤，曾在國子監就讀兩年，同輩人對他的才華大加贊賞。我去首都見皇帝，馬晟作為壹個年輕的同胞來迎接我，並寫了壹封長信作為見面禮。他的話非常流暢易懂。和他聊事情，言語溫柔，壹臉和氣。當我告訴自己年輕時，我努力學習，努力工作。這可以說是善於學習。他要回去看望父母，我給他講了過去讀書的艱辛。
5.送東陽序(節選)(吳)
這篇文章意在鼓勵當時的學生好好學習，講道理，寫得簡單，很感人。現在我們分幾段來說。
第1段描述了他少年讀書的經歷，由三層組成。第壹層講的是我年輕時讀書的辛苦。文章壹開始就揭示了“好學”與“家裏窮”的尖銳矛盾。“嗜學”就是妳喜歡讀書，但是家境不好買不到書，只好向別人借書，“自己做筆記”，自己抄寫，這就成了解決矛盾的辦法。“手抄筆記”的場景，初步透露了他勤奮的學習態度。然後用寒冬抄書的場景來進壹步描述這種拼搏精神。"硯臺在冰裏很硬，妳的手指不能彎曲和伸展."硯臺裏有硬冰，手都凍僵了。這既指天氣，也指家庭的貧困。而《硯冰》和《指》都是圍繞著手抄書的方式來寫的。“懶”就是懶。這是學習態度和學習條件的對比，進壹步凸顯了學習的辛苦。作者從最難熬的冬季開始，用來說明壹年四季都壹樣，每天都壹樣，很籠統。“去而送之，而不敢略逾約”的“去”和“略”兩個字值得註意。“走”是跑的意思，這裏是“快點”的意思。“送走”，當面借，當面送，趕緊送。“稍”字強調的是他會堅守承諾，絕不拖延，哪怕難度很大。正因為如此，人們才願意把書借給他，他才有可能“把所有的書都看完”。從“我學不會書”到“我能讀很多書”的轉變，表面上的原因是“我不敢稍有越位”，實際上是“我懶”，這是他不怕吃苦的學習精神。這壹層是寫和讀的功夫。
二樓開頭用“都”字繼承上面，“都”是成年的意思。古代男子20歲舉行加冕儀式，紮頭發，戴帽子，表示成年。前壹層講的是好好學習，這壹層講的是求師難。寫的是“離家百裏去問”的場景。所謂“最先到達農村”指的是當地有學問的前輩。“查經”就是拿著經書求教。“百裏”意為千裏之行，可見求師之迫切與決心。這個場景是分三點寫的。第壹點是關於老師的嚴厲。“先是德隆仰視雕像，弟子滿其室”，即“德隆仰視雕像”，這是壹個籠統的評價，再由學生擠滿房間的場景進壹步凸顯，可見這位老師的確學識淵博，名氣不小。但是，即使有很多人來求教，老師也沒有“稍微放低身段”，用詞和態度都很認真，壹點也不隨便。這是壹種對比技術。而寫老師嚴，是為了突出作者求師的誠意。所以接下來的第二點就是寫平時問老師的場景，“站在服務員身邊”，“俯在耳朵上”，生動地表現了他虔誠恭敬的態度。第三點是寫老師生氣的時候求教。“越恭敬越客氣，壹句話都不敢說。”他的態度比較謙虛，以至於不敢出聲。這裏的“於”兩個字，還挺形象的。“老師壹高興，請再問”，老師壹高興，就繼續征求意見。這壹層很難寫。
第三層主要寫讀書的艱辛。作者選擇了壹個具體的場景來描述。“我拖著腳，走在山川峽谷裏。”“拖”，背著書箱，拖著鞋，表現的是貧窮；“深山峽谷”表示道路險要。差冬、大風、大雪分別側重於季節、環境、氣候的特點。“不知道是不是皮膚皸裂了”“四肢僵硬不能動”，襯托出天氣的寒冷和行走的苦澀。這是壹條書寫線。同時寫了衣食住行，住招待所，穿破舊的棉袍，壹天只吃兩頓飯，沒有鮮魚鮮肉可以享用。這壹切都表現出壹個“苦”字。聚焦辛酸有兩個目的:壹是比較“舍友”，那些住在同壹個旅社的富家子弟；首先是把自己表現成壹個“有足夠樂趣的人”，也就是內心的樂趣。作者用貝、戴、瑤、佩、貝這幾個動詞，寫出了富家子弟服飾的華麗，勾勒出他們華麗如神的形象。這是壹個比喻。這個比喻越突出，下面的對比就越鮮明。“余袍在衣中”，壹邊是鮮艷的衣服，壹邊是破爛的衣服。這更加凸顯了作者寒酸的外表。經過這樣的對比，作者的筆墨開始轉折，顯露出精神境界，這說明他壹點也不羨慕，也不慚愧。那麽，他為什麽會這樣呢？因為“玩夠了的男人”心裏有精神上的慰藉和思想上的寄托，所以在吃穿上不會拿自己和別人比。接下來，作者以“我勤奮難”結束這壹層，說明這只是壹個例子，壹個具體的情況，從而用具體來說明壹般，總結出很多類似的情況。
這篇文章的中心意思很明確，但作者並沒有板著臉講道理，而是采用了敘述和討論的方法。而這種敘述和討論手法的運用，通過自我呈現的方式，蘊含著自己的親身經歷和感受，讓人感到親切和真摯。從旁白開始，文章表面上看似跑題，實際上內在聯系非常緊密。寫的是小時候讀書、當老師、讀書的經歷，選的是和題目相關的東西，所以在敘述中有壹個模糊的討論意向。寫自己的艱苦經歷是正面教育，寫富家子弟讀書的情況是反面教材。這壹切都是為了鼓勵馬晟。所以全文結構嚴密，最後的題目自然。
這篇論文的另壹個重要寫作特點是善於運用對比技巧。更明顯的是富家子弟的奢華與作者自身的貧困之間的反差。這壹章的結論是從這些比較中得出的，所以非常清晰，令人信服。
6.《送馬晟東陽序》(周榮泉、徐英培)賞析
宋濂(1310—1381)，錢江(今浙江金華)人。袁到了中心，推薦到翰林院作編輯，去親老，辭官，在東明山寫書。明初征收書幣。太子除了江南儒學外，還授經，專修元史，授翰林學士。後來，他被貶謫到四川茂州，因為他的長孫被牽連到反對宰相胡的叛亂中。卒於洪武十四年(1381)五月，享年72歲。在正統，我們追求的是文仙之死。
宋濂年輕時勤奮好學。元朝時，他受烏來、劉貫和等人的教育，並領俸祿。閱讀書中的壹切；我從小到大，壹天都沒有出過書，所以我的學識和文采都是巔峰。而在明太祖的事情上，凡是國家祭祀、朝廷聖旨、印信賜文的，都超過他的手。相傳曾試問文臣劉基，劉基對他說:“今日文章為先，民意歸翰林學士，中外無聲。其次，陳濟，我不敢讓他聽。”(《張萌後記·手稿序》)當時日韓使臣進京朝貢，每次問“宋先生可好”，都帶著壹大筆錢回來買他們的文集。著有《宋石雪集》和《宋文憲全集》。宋濂的文風典雅、醇厚、多變。《四庫全書總目提要》說:“散文婉約渾渾，如天閑馬好，魚雅淡雅，經濟適中。”劉在《宋敬璉學士文集序》中引用歐陽玄的贊美:“王先生極有才華，天下書皆取之不盡；以其言外之意，就是自大。其神韻為神雄，如淮陰，百戰百勝，多得誌；其思想飄逸，如列子之風，飄舉，不沾塵埃；其音淡雅，如陰、周易，龍紋消失，古意獨存。其態度多變，如晴天止於南方，許多人渴望過去，應接不暇。他們並不長久，他們可以從中吸取教訓！”在文學上，他主張提倡實用書籍，“必有事實，而後文隨”；強調“以物形之”，“能養氣者深開化，氣滿則能”(文遠)。名篇有《秦時錄》、《王冕傳》、《胡傳》、《李益傳》、《環翠閣傳》、《看宋安寺傳》等。《送馬晟東陽序》也是他的代表作之壹。
《送馬晟東陽序》是壹種文體。前言有兩種:書籍前言和禮品前言。書的序言比較早，多是敘述作者的興趣和寫作緣起，如《易序》、《太史公序》。序文創作於初唐，用於臨別贈言，如韓愈《孟冬野序》、柳宗元《薛存義序》。宋濂在北京建康(今南京)做官，同鄉、浙江東陽縣青年馬俊也在北京，在國子監讀書。馬晟回老家探親了。宋濂寫了這篇文章，並結合自己的實踐，體會到“道難學”，勉勵努力學習。這篇序言不是面無表情的說教，也不是對對方的恭維，而是自我表達的陳述，是針對當下的弊端進行批判的，所以忠實、真實、合理，文字通順，其中的道理對我們今天也很有啟發。
要描述壹個人的“學習困難”，先揭示“好學、家境貧寒”的主客觀情況。“愛學習”的人對閱讀有強烈的欲望和興趣，“家境貧寒”的人無力買書、請老師、交朋友。這種情況，只能靠自己的“專註”和“努力”來克服。作者先敘述無書之苦。“家境貧寒，讀書無門”，但好讀書買不起書，只好借書。再寫壹下借書難的問題。借來的書不能汙損，也不能久留。只有“手抄筆記，數著日子還”。為了不超約，哪怕“冷”到“硯實，手指不能屈伸”，也是“懶”，還是要“記錄”。抄襲老師的難度。先寫“從故鄉第壹人問”和“嘗百裏之外”求教，不勞而獲。由於弟子眾多，向賢對他“從不推辭”。他沒有因為冷遇而氣餒，也沒有因為冷漠而反感。相反，他“俯身自討苦吃”。妳甚至可能遇到“罵”，他卻是“越敬越禮，壹句話都不敢說”，“壹旦高興了，再請他”。向賢達態度越差，態度越恭敬，可見他求知的誠意。然後寫壹寫外出求學當老師的“勤與難”。“他在深山峽谷裏拖著，那裏冬天的風很猛，積雪有幾尺深”，道路、環境、季節、氣候都極其惡劣，而他的“皮膚皸裂”和“四肢僵硬”則被寒冷忽視，山高路遠。不講究衣食住行。住招待所，壹天兩頓，不甜不胖；穿著粗布破衣，毫無光彩。在前面，作者突出了他對惡劣環境的堅忍不拔，在這裏，他對比了“像神壹樣”的紈絝子弟，對比了他獨特的快感。正因為如此，他不顧客觀條件的艱苦，執著的追求，虛心的求教，才能“博覽群書”，被列在君子之列，在天子的身邊，到處直呼其姓。從封建社會“學而優則仕”的觀點來看，宋濂可以說是學到了壹些東西。然後寫學生學習條件小康懈怠，回應上面，暴露意圖。作者還是從吃、住、書、老師四個方面來比較。太多學生沒有溫飽，反而吃到好吃的；高唐公館，藏書壹冊，跟隨老師左右。不像他自己當年讀書，受盡“饑寒交迫”、“東奔西跑”、“不求上進”之苦，條件雖好，但也有人“事業不順，道德敗壞”。條件的豐富和效果的不佳形成對比。在充分比較的基礎上，作者明確指出:“如果不是天性的劣根性，那麽內心就不如其余的專家，對別人太過分了！”顯示了無可爭辯的力量。寫最後壹段序言的目的是“鼓勵村民學習”作者和馬軍是老鄉，也是好學的年輕人。再加上他們視長信為禮，是被晚輩稱為聖人的“好學之士”，所以由衷地把“讀書之事，難講之於他們”。因為文章是基於個人經歷和經驗，所以我想說，沒有“吹噓機遇的繁榮，對村民傲慢”的意思。在寫作中，作者壹直註意防止驕慢，求教於人，說“我笨，但我學到了東西”，自稱“我現在老了，但我什麽也沒成就”，謙虛的話如“幸預測”、“貼”、“假說”等，純屬老年人之風，學者之典範。
經筆者勸誡而生的馬俊澤，認真懂事，事壹為己，事壹為人事。講述自己的事情是美好的；描述人員，頭腦清醒。比起人情世故，還算合理。人事是大學生的事，馬晟就是其中之壹。但他不同於壹般的太學生，是壹個努力學習的“好學者”，所以有勸誡的基礎，否則也沒必要這麽勸誡他。這篇勸誡文章，因為作者的長相和比較接近，復雜而不瑣碎。是宋濂的代表作之壹，也是明文中的極品。
宋濂不僅知識豐富，文采橫溢，而且政治經驗豐富。馬生元是壹個致力於學習的人，他取得了壹些成就。那作者為什麽要這麽教他呢？作者不是說國子監讓人養尊處優，不求上進，而是說他們有優越的條件，應該充分利用。這是因為他知道朱元璋為了鞏固自己的統治，從登基開始就嫉妒賢能之士。他信任的謀士、開國功臣劉基死於朱元璋的陰謀。開國元勛徐達、李善長、中丞屠傑、吏部尚書展輝、開國元勛常勝，都被朱元璋以各種借口殺害。宋濂識時務，通曉人情世故，在朱元璋大清洗之前就從家鄉隱退了。這壹次，馬晟稱贊他“去了首都”。為了避免朱元璋的懷疑，他沒有講報國利民的嫌疑話，而是講了壹萬年讀書的問題。說起讀書，我還不忘誇國子監，說些皇帝贊助的學校條件的好話。這說明宋濂不僅學識淵博，而且心思縝密。宋濂就是這麽謹小慎微，後來孫子涉案，影響了他。
好嗎？