2.老師要善於組織，善於表演，善於運用思想，開心及時，生氣適當。老師的壹舉壹動都要能教育自己，要時刻知道當時自己想要什麽，不想要什麽。如果壹個老師連這個都不懂，還能教育誰？馬卡連柯
3.要知道，活著的人所說的話，並不僅僅是依靠其內容來激發對方的思想感情。這裏的談話者有壹張愉快的臉。有壹個雙壹，他在科學的偉大成就面前突然燃燒起贊美的火焰，而在其他時候，他瞇起眼睛，仿佛在懷疑自己結論的正確性，帶著表情和手勢。贊科夫
4.中國教育的通病是教腦的不用手，不用手的用腦，所以什麽都做不了。中國教育革命的對策是手和腦的聯盟，結果手和腦的力量可以大到不可思議。——陶行知
5.解放孩子的思想、手腳、空間和時間，讓他們充分地過上自由的生活，並從中獲得真正的教育。——陶行知
6.雙手和大腦都是創造教育的目的。中國教育革命的對策是聯合雙手和大腦。——陶行知
7.想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。嚴格來說，想象力是科學研究中的壹個真實因素。-愛因斯坦
8.提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因為解決問題可能只是壹種數學或實驗技能，但提出新問題需要創造性的想象力，標誌著科學的真正進步。-愛因斯坦
9.留學生在中國的學習成績往往比壹起學習的美國學生好很多。然而十年過去了，科研成果卻比別人少了很多。原因是美國學生思維活躍，動手能力強，有創造精神。——楊振寧
10.教育的對立面是操縱。因為它對孩子潛能的成長缺乏信心，認為只有大人引導孩子做什麽和不做什麽，孩子才會獲得正常的發展。然而，這樣的操縱是錯誤的。-弗洛姆
12.廣闊的精神、活躍的想象力和勤奮的頭腦是天才。-狄德羅
13.播種行為可以收獲習慣；播種習慣可以收獲性格；播種性格才能收獲命運。——英國作家薩克雷
14.如果用幾句話就能把家庭教育學的全部精髓表達出來，那就是讓孩子成為堅定的人，嚴格要求自己。我在這裏似乎有些誇張:如果他被邀請參加婚禮，即使在場的每個人都喝醉了，他的母親也相信她的孩子會清醒地回家。-蘇霍姆林斯基
15.壹個人的人生是否幸福、平安、吉祥，取決於他的人生是否道德健全，是否能為社會做出榜樣。所以修養教育也成為他學校工作的主要部分。-裴斯泰洛齊
16.每個人都應該有自尊、自信和獨立，否則他就是壹個奴隸。但自尊不是貶低人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。——徐特立
17.如果說好習慣是壹種道德資本，那麽，同樣程度上，壞習慣就是無法還清的道德債務。-烏申斯基
18.孩子用規則教不好，規則總會被他們忘記。.....習慣壹旦培養成功，不需要記憶的幫助，就能輕松自然地發揮作用。-洛克
19.習慣真的是壹種頑強而巨大的力量，可以主宰壹個人的壹生。所以人要從小通過教育培養壹個好習慣。培根
20.愛孩子是教師生活中最重要的事情。-蘇霍姆林斯基
21.沒有愛，就沒有教育。-蘇霍姆林斯基
22.精神空虛，思想枯竭，興趣低下，愚昧無知，永遠不會發光，孕育出真愛。-蘇霍姆林斯基
讓每個學生在學校走路都昂著頭。-蘇霍姆林斯基
24.尊重孩子，不要急於評判孩子的好壞。-盧梭
25.愛，首先意味著奉獻，意味著把自己內心的力量交給妳愛的人，為妳愛的人創造幸福。-蘇霍姆林斯基
26.老師的愛是壹滴露珠，即使枯萎的心也能蘇醒；老師的愛是春風，即使是冰凍的感情也會融化。巴特爾
27.教育根植於愛。——魯迅
28.唯有愛是最好的老師，這遠遠超過了責任感。-愛因斯坦
29.錯誤是不可避免的，寬恕是神聖的。-波普
30.每當我們對個人施加影響時，它必須同時對集體施加影響。馬卡連柯
31.再優秀的孩子，如果生活在組織性差的群體裏，很快也會變成壹群小野獸。馬卡連柯
32.集體生活是兒童自我發展走向社會化道路的重要動力；對孩子正常的心理發展是必要的。壹個得不到這種正常發展的孩子，可能會以悲劇收場。——陶行知
33.提升個人道德，築起“人格長城”。從私德的完善到公德效用的擴大，為集體謀取利益...——陶行知
34.老師常常忘記，道德首先是在人與人的交往中形成的。偉大的義務感只有在生活實踐的每壹步中都能得到淋漓盡致的體現，才能成為壹種行為準則。在培養下壹代的時候，首先要在個人領域，也就是年輕人受良心驅使和控制的相互關系領域，培養最純粹最人道的感情。-蘇霍姆林斯基
35.生命是短暫的，只有美德才能把它帶到遙遠的來世。-莎士比亞
36.我們發現孩子是有創造力的，當我們意識到孩子是有創造力的時候，我們必須進壹步解放他們的創造力。——陶行知
37.提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。解決壹個問題可能只是數學或實驗技能，但提出新的問題需要創造性的想象力，這標誌著科學的真正進步。-愛因斯坦
38.沒有愛就沒有教育。-蘇霍姆林斯基
39.沒有信仰，就沒有真正的品味和生活。惠特曼
40.老師不應該用壹刀切的方式教學，而應該用攝像機。——葉聖陶
41.習慣是人類最有力的向導。休·德斯特
42.知道事情應該是什麽樣子，說明妳是最聰明的人；知道事情實際上是什麽樣子，說明妳是壹個有經驗的人；知道如何讓事情變得更好，說明妳是壹個有才華的人。-狄德羅
43.妳需要學習，但是不學就學不會。沒有誌向是學不會的。-孔明
44.教育者應該對成長中的人的思想有深刻的理解...只有在整個教育生涯中不斷研究學生的心理，加深學生的心理學知識，才能成為真正的教育工作專家。-蘇霍姆林斯基
45.思想是基礎，理想是綠芽，人類的思想、活動、行為、熱情和激情之樹就長在上面。-蘇霍姆林斯基
46.學習任何知識最好的方法就是自己去發現，因為這種發現是理解最深的，也是最容易把握規律、本質和聯系的。-波利壓力
47.知道如何教學的教育者，語言及其接受的規律，沒有和平仍然是自然的；而不是求統壹，沒有更好的發展。——蔡元培
48.如果說好習慣是壹種道德資本，那麽，在同樣的基礎上，壞習慣就是無法還清的道德債務。-烏申斯基
49.讀書在於培養完整的人格。培根
50.王先生不應該專門從事教學工作。他的職責是教人做人。學生不應該專攻閱讀。他的職責是學習生活方式。——陶行知
51.育人就是塑造人的性格。歐文
52.最有價值的知識是關於方法的知識。-達爾文
53.老師的親身示範是年輕人心中最有用的陽光，是任何東西都無法替代的。-烏申斯基
54.最傑出的藝術技巧是想象力。-黑格爾
55.正義就是友誼。-科羅連科
56.浩瀚的精神。活躍的想象力和勤奮的頭腦是天才。-狄德羅
57.教師的人格是教育者的壹切，只有健康的心靈才能有健康的行為。-烏申斯基
58.理解絕對是培育所有友誼的土壤。-威爾遜
59.學生應該是什麽樣的人？-車爾尼雪夫斯基
60.道德是做人的根本，根本不好。即使妳有壹些知識技能，也沒什麽用處——陶行知。
61.讓每個學生在學校走路都昂著頭。-蘇霍姆林斯基
62.沒有自我教育，就不可能有真正的教育。這種信念在我們教師的集體創造性工作中起著重要的作用。-蘇霍姆林斯基
63.我們的基本原則永遠是要求盡可能多的人，同時盡可能尊重。馬卡連柯
64.多壹把尺子就會出更多的好學生。馬卡連柯
65.學校應該是學生和老師最向往的地方，而學生尊敬老師的唯壹來源在於教師的師德和才華。-愛因斯坦
66.人生要有目標，壹生要有目標，壹個時期要有目標，壹年要有目標，壹個月要有目標，壹天要有目標，壹周要有目標，壹小時要有目標，壹分鐘要有目標。-列夫·托爾斯泰
67.每個人都應該有自尊、自信和獨立，或者做壹個奴隸，但自尊不是貶低人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立
68.妳的指針下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。別忙著趕走他們。不要等到妳坐火車，開燈，教微積分的時候，才意識到他們是妳的小學生。
69.人學習的太多，或者失去的太少，或者失去的太容易，或者止步不前。了解自己的內心，才能挽回損失。-禮記
70.教育——首先，它以極大的關懷、深思熟慮和關懷觸動了年輕的心靈——蘇霍姆林斯基。
71.我們的教育始於溫暖的生活...-盧梭
73.請不要忘記，孩子受到的不公平待遇，尤其是這種待遇來自親近的人時，他痛苦的心情會在腦海中留下長久的痕跡。贊科夫
74.公正就是尊重和嚴格要求相結合。在學校生活中，沒有也不可能有任何抽象的正義。教育公正意味著教師要有足夠的精神力量去關愛每壹個孩子。用壹種模式化的、不分青紅皂白的態度對待所有的孩子，是冷漠和不公正最惡劣的表現。如果孩子覺得別人不關心他，不想知道他的小不幸，讓他壹個人待著，那麽他會認為這是壹種痛苦的屈辱，是壹種極大的不公。-蘇霍姆林斯基
76.很難想象還有什麽比不公正造成的情感麻木更能摧毀孩子的心。-蘇霍姆林斯基
77.公正——這是孩子信任老師的基礎。但是沒有抽象的正義——脫離個性、個人興趣、偏好和激情的正義。平心而論，我們必須詳細了解每個孩子的精神世界。-蘇霍姆林斯基
78.孩子信任妳，是因為妳是老師，是導師，是人性的榜樣。妳必須嚴格堅決地關心孩子，不折不扣地反對我們教育工作中對孩子的冷漠無情。-蘇霍姆林斯基
79.我的基本原則永遠是要求盡可能多的人，盡可能多的尊重。馬卡連柯
80.我們學校集體認為，了解每個學生的壹切，也就是了解他的思維、情感、天賦、能力、興趣、傾向、愛好，是我們所有老師的職責。只有每個孩子切身感受到很多老師都在影響他，每個老師都好像在給他註入自己的精神力量，教師集體才能成為壹種教育力量。-蘇霍姆林斯基
81.應考慮兒童天性的差異，促進獨特發展。我們不能也不應該把每個人都變成壹樣的人，教他們壹樣的東西。——斯托慧
82.每壹種好的教育，都要求孩子內心情緒的每壹個變化，都能用母親的眼光，從他的眼神、嘴巴、額頭的動作中準確地理解。-裴斯泰洛齊
83.敏銳的觀察力難道不是老師最可貴的品質之壹嗎？對於壹個觀察力敏銳的老師來說，學生的喜悅、興奮、驚訝、懷疑、恐懼、尷尬等內心活動的最細微的表情都逃不過他的眼睛。如果壹個老師對這些表現視而不見，他就很難成為學生的導師。贊科夫
84.如果老師缺乏幽默感，就會築起師生互不理解的高墻:老師不理解孩子，孩子也不理解老師。意識到孩子不理解妳會讓妳生氣，老師生氣的時候往往無法擺脫。親愛的同事們，相信我，大部分侵蝕學校生機勃勃的肌體，毒害學生集體生活的沖突，都是因為這種相互理解造成的。-蘇霍姆林斯基
85.妳的指針下有瓦特，妳冰冷的眼睛裏有牛頓，妳饑渴的微笑裏有愛迪生。別忙著趕走他們。難道要等到:坐了蒸汽輪，點了燈，學了微積分，才認他們是妳的小學生？——陶行知
86.沒有對個體心理結構和活動的深入觀察，教育的過程就會變得偶然和隨意。杜威
87.每個人都是壹個完整的世界，壹個有思想、有感情、有感覺的世界。我們無權對個人如何“影響”集體，集體如何“影響”個人視而不見。讓學生感到孤獨，對他的痛苦和歡樂無動於衷，這是師德所不能接受的。-蘇霍姆林斯基
88.妳應該教妳的學生如何教他。如果妳拒絕謙虛地要求妳的學生，妳不了解他的環境，他的能力，他的需求，那麽妳有再大的能力也教不了他。——陶行知
89.老師經常在那裏裝出壹副老師的尊嚴，企圖讓學生把他當成壹個完美的人。這種做法適得其反。為什麽他們不明白，正是因為他們想樹立自己的威信，才把威信給毀了。-盧梭
90.教師並不想在學校裏把某種觀念或形成某種習慣強加給孩子，而是作為集體的壹員，選擇對孩子起作用的影響，幫助孩子對這些影響做出恰當的反應。杜威
91.民主教師必須具備:(-)謙虛；(2)寬容；(3)與學生同甘共苦；(4)向人民學習；(5)向孩子學習——這聽起來很奇怪。其實王先生壹定要向膽小的孩子學習，這樣才能理解孩子的需求，才能和孩子同甘共苦。.....(6)消極的壹面，消除形式、教條、師氣、師生之間的嚴格界限。——陶行知
92.教育者的人格、思想和信仰及其精神生活的財富，是壹種能夠激勵每壹個受教育者去表現自己、反省自己、控制自己的力量。-蘇霍姆林斯基
93.孩子對優秀老師的信任確實是無限的。當孩子進了校門，成為妳的學生，他會無限信任妳，妳說的每壹句話對他來說都是神聖的真理；在他看來，妳的行為是智慧的體現，是道德的典範。孩子對老師的信任，就像玫瑰花上幹凈的露珠。請不要抖落這壹滴露珠，珍惜信任。也就是說，要珍惜孩子不設防的心。這種教育智慧應該貫穿我們的壹切工作。在教師不了解孩子內心世界的地方，盡力把孩子不設防的心變成關鳥的籠子，把自己認為有益的、必要的東西強加給孩子，教師就會開始缺乏修養，變得無知。-蘇霍姆林斯基
94.建立師生之間的友誼需要大量的勞動和精力。.....和孩子建立友誼，要用我們的力量，我們的思維，我們的智慧，我們的信仰，我們的情操，去激發孩子的思想和情感。為了建立師生友誼，我們必須擁有巨大的精神財富。沒有這種精神上的豐富，友誼就會變成壹種庸俗的親密關系，這對教育來說是壹種危險的現象。-蘇霍姆林斯基
95.我們手中握著的是世界上最寶貴的財富——人。我們塑造人就像雕刻家雕刻大理石壹樣。.....只有相信人的人，才能成為真正的教育專家。-蘇霍姆林斯基
96.不要把孩子培養成奴隸，而要培養成自由的公民...壹個不能尊重孩子個性，不考慮孩子個性的老師，無論如何都是壹個不稱職的老師。-克魯普斯卡婭
97.把壹個學生的缺點和過錯暴露給集體，是壹件非常細致的事情。要有分寸，要講究方法，要有很高的技巧。集體對個人的影響應該是潛移默化的，最重要的是讓學生認識自己，對自己負責。-蘇霍姆林斯基
98.安？謝了？馬卡連柯曾指出，教育技能的必要特征之壹是隨機應變的能力。有了這種品質，教師就可以避免死板的公式，評估此時此地情況的特點，找到合適的手段並正確運用。贊科夫
99.抓住學生的註意力是教師工作中最細致、研究最不充分的領域之壹。要掌握註意力，就要深入了解孩子的心理，了解孩子的年齡特點。多年的學校工作經驗讓我相信，抓住孩子註意力的方法只有壹個:形成、建立並保持孩子的壹種內在狀態，就是讓孩子的精神上升，智力上升，這壹切都是因為掌握了真理的感覺和思想上的自豪感。-蘇霍姆林斯基
100.任何壹個不善於模仿、不會使用必要的面部表情或者不會控制自己情緒的老師，都不會成為壹個好老師。馬卡連柯