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100句教育名言,第壹句就讓妳大吃壹驚。

1.誰也教育不了自己,所以也教育不了別人。-蘇霍姆林斯基

2.老師要善於組織,善於表演,善於運用思想,開心及時,生氣適當。老師的壹舉壹動都要能教育自己,要時刻知道當時自己想要什麽,不想要什麽。如果壹個老師連這個都不懂,還能教育誰?馬卡連柯

3.要知道,活著的人所說的話,並不僅僅是依靠其內容來激發對方的思想感情。這裏的談話者有壹張愉快的臉。有壹個雙壹,他在科學的偉大成就面前突然燃燒起贊美的火焰,而在其他時候,他瞇起眼睛,仿佛在懷疑自己結論的正確性,帶著表情和手勢。贊科夫

4.中國教育的通病是教腦的不用手,不用手的用腦,所以什麽都做不了。中國教育革命的對策是手和腦的聯盟,結果手和腦的力量可以大到不可思議。——陶行知

5.解放孩子的思想、手腳、空間和時間,讓他們充分地過上自由的生活,並從中獲得真正的教育。——陶行知

6.雙手和大腦都是創造教育的目的。中國教育革命的對策是聯合雙手和大腦。——陶行知

7.想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世間萬物,推動了進步,是知識進化的源泉。嚴格來說,想象力是科學研究中的壹個真實因素。-愛因斯坦

8.提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因為解決問題可能只是壹種數學或實驗技能,但提出新問題需要創造性的想象力,標誌著科學的真正進步。-愛因斯坦

9.留學生在中國的學習成績往往比壹起學習的美國學生好很多。然而十年過去了,科研成果卻比別人少了很多。原因是美國學生思維活躍,動手能力強,有創造精神。——楊振寧

10.教育的對立面是操縱。因為它對孩子潛能的成長缺乏信心,認為只有大人引導孩子做什麽和不做什麽,孩子才會獲得正常的發展。然而,這樣的操縱是錯誤的。-弗洛姆

12.廣闊的精神、活躍的想象力和勤奮的頭腦是天才。-狄德羅

13.播種行為可以收獲習慣;播種習慣可以收獲性格;播種性格才能收獲命運。——英國作家薩克雷

14.如果用幾句話就能把家庭教育學的全部精髓表達出來,那就是讓孩子成為堅定的人,嚴格要求自己。我在這裏似乎有些誇張:如果他被邀請參加婚禮,即使在場的每個人都喝醉了,他的母親也相信她的孩子會清醒地回家。-蘇霍姆林斯基

15.壹個人的人生是否幸福、平安、吉祥,取決於他的人生是否道德健全,是否能為社會做出榜樣。所以修養教育也成為他學校工作的主要部分。-裴斯泰洛齊

16.每個人都應該有自尊、自信和獨立,否則他就是壹個奴隸。但自尊不是貶低人,自信不是自滿,獨立不是孤獨。——徐特立

17.如果說好習慣是壹種道德資本,那麽,同樣程度上,壞習慣就是無法還清的道德債務。-烏申斯基

18.孩子用規則教不好,規則總會被他們忘記。.....習慣壹旦培養成功,不需要記憶的幫助,就能輕松自然地發揮作用。-洛克

19.習慣真的是壹種頑強而巨大的力量,可以主宰壹個人的壹生。所以人要從小通過教育培養壹個好習慣。培根

20.愛孩子是教師生活中最重要的事情。-蘇霍姆林斯基

21.沒有愛,就沒有教育。-蘇霍姆林斯基

22.精神空虛,思想枯竭,興趣低下,愚昧無知,永遠不會發光,孕育出真愛。-蘇霍姆林斯基

讓每個學生在學校走路都昂著頭。-蘇霍姆林斯基

24.尊重孩子,不要急於評判孩子的好壞。-盧梭

25.愛,首先意味著奉獻,意味著把自己內心的力量交給妳愛的人,為妳愛的人創造幸福。-蘇霍姆林斯基

26.老師的愛是壹滴露珠,即使枯萎的心也能蘇醒;老師的愛是春風,即使是冰凍的感情也會融化。巴特爾

27.教育根植於愛。——魯迅

28.唯有愛是最好的老師,這遠遠超過了責任感。-愛因斯坦

29.錯誤是不可避免的,寬恕是神聖的。-波普

30.每當我們對個人施加影響時,它必須同時對集體施加影響。馬卡連柯

31.再優秀的孩子,如果生活在組織性差的群體裏,很快也會變成壹群小野獸。馬卡連柯

32.集體生活是兒童自我發展走向社會化道路的重要動力;對孩子正常的心理發展是必要的。壹個得不到這種正常發展的孩子,可能會以悲劇收場。——陶行知

33.提升個人道德,築起“人格長城”。從私德的完善到公德效用的擴大,為集體謀取利益...——陶行知

34.老師常常忘記,道德首先是在人與人的交往中形成的。偉大的義務感只有在生活實踐的每壹步中都能得到淋漓盡致的體現,才能成為壹種行為準則。在培養下壹代的時候,首先要在個人領域,也就是年輕人受良心驅使和控制的相互關系領域,培養最純粹最人道的感情。-蘇霍姆林斯基

35.生命是短暫的,只有美德才能把它帶到遙遠的來世。-莎士比亞

36.我們發現孩子是有創造力的,當我們意識到孩子是有創造力的時候,我們必須進壹步解放他們的創造力。——陶行知

37.提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。解決壹個問題可能只是數學或實驗技能,但提出新的問題需要創造性的想象力,這標誌著科學的真正進步。-愛因斯坦

38.沒有愛就沒有教育。-蘇霍姆林斯基

39.沒有信仰,就沒有真正的品味和生活。惠特曼

40.老師不應該用壹刀切的方式教學,而應該用攝像機。——葉聖陶

41.習慣是人類最有力的向導。休·德斯特

42.知道事情應該是什麽樣子,說明妳是最聰明的人;知道事情實際上是什麽樣子,說明妳是壹個有經驗的人;知道如何讓事情變得更好,說明妳是壹個有才華的人。-狄德羅

43.妳需要學習,但是不學就學不會。沒有誌向是學不會的。-孔明

44.教育者應該對成長中的人的思想有深刻的理解...只有在整個教育生涯中不斷研究學生的心理,加深學生的心理學知識,才能成為真正的教育工作專家。-蘇霍姆林斯基

45.思想是基礎,理想是綠芽,人類的思想、活動、行為、熱情和激情之樹就長在上面。-蘇霍姆林斯基

46.學習任何知識最好的方法就是自己去發現,因為這種發現是理解最深的,也是最容易把握規律、本質和聯系的。-波利壓力

47.知道如何教學的教育者,語言及其接受的規律,沒有和平仍然是自然的;而不是求統壹,沒有更好的發展。——蔡元培

48.如果說好習慣是壹種道德資本,那麽,在同樣的基礎上,壞習慣就是無法還清的道德債務。-烏申斯基

49.讀書在於培養完整的人格。培根

50.王先生不應該專門從事教學工作。他的職責是教人做人。學生不應該專攻閱讀。他的職責是學習生活方式。——陶行知

51.育人就是塑造人的性格。歐文

52.最有價值的知識是關於方法的知識。-達爾文

53.老師的親身示範是年輕人心中最有用的陽光,是任何東西都無法替代的。-烏申斯基

54.最傑出的藝術技巧是想象力。-黑格爾

55.正義就是友誼。-科羅連科

56.浩瀚的精神。活躍的想象力和勤奮的頭腦是天才。-狄德羅

57.教師的人格是教育者的壹切,只有健康的心靈才能有健康的行為。-烏申斯基

58.理解絕對是培育所有友誼的土壤。-威爾遜

59.學生應該是什麽樣的人?-車爾尼雪夫斯基

60.道德是做人的根本,根本不好。即使妳有壹些知識技能,也沒什麽用處——陶行知。

61.讓每個學生在學校走路都昂著頭。-蘇霍姆林斯基

62.沒有自我教育,就不可能有真正的教育。這種信念在我們教師的集體創造性工作中起著重要的作用。-蘇霍姆林斯基

63.我們的基本原則永遠是要求盡可能多的人,同時盡可能尊重。馬卡連柯

64.多壹把尺子就會出更多的好學生。馬卡連柯

65.學校應該是學生和老師最向往的地方,而學生尊敬老師的唯壹來源在於教師的師德和才華。-愛因斯坦

66.人生要有目標,壹生要有目標,壹個時期要有目標,壹年要有目標,壹個月要有目標,壹天要有目標,壹周要有目標,壹小時要有目標,壹分鐘要有目標。-列夫·托爾斯泰

67.每個人都應該有自尊、自信和獨立,或者做壹個奴隸,但自尊不是貶低人,自信不是自滿,獨立不是孤立。——徐特立

68.妳的指針下有瓦特,妳的冷眼裏有牛頓,妳的嘲笑裏有愛迪生。別忙著趕走他們。不要等到妳坐火車,開燈,教微積分的時候,才意識到他們是妳的小學生。

69.人學習的太多,或者失去的太少,或者失去的太容易,或者止步不前。了解自己的內心,才能挽回損失。-禮記

70.教育——首先,它以極大的關懷、深思熟慮和關懷觸動了年輕的心靈——蘇霍姆林斯基。

71.我們的教育始於溫暖的生活...-盧梭

73.請不要忘記,孩子受到的不公平待遇,尤其是這種待遇來自親近的人時,他痛苦的心情會在腦海中留下長久的痕跡。贊科夫

74.公正就是尊重和嚴格要求相結合。在學校生活中,沒有也不可能有任何抽象的正義。教育公正意味著教師要有足夠的精神力量去關愛每壹個孩子。用壹種模式化的、不分青紅皂白的態度對待所有的孩子,是冷漠和不公正最惡劣的表現。如果孩子覺得別人不關心他,不想知道他的小不幸,讓他壹個人待著,那麽他會認為這是壹種痛苦的屈辱,是壹種極大的不公。-蘇霍姆林斯基

76.很難想象還有什麽比不公正造成的情感麻木更能摧毀孩子的心。-蘇霍姆林斯基

77.公正——這是孩子信任老師的基礎。但是沒有抽象的正義——脫離個性、個人興趣、偏好和激情的正義。平心而論,我們必須詳細了解每個孩子的精神世界。-蘇霍姆林斯基

78.孩子信任妳,是因為妳是老師,是導師,是人性的榜樣。妳必須嚴格堅決地關心孩子,不折不扣地反對我們教育工作中對孩子的冷漠無情。-蘇霍姆林斯基

79.我的基本原則永遠是要求盡可能多的人,盡可能多的尊重。馬卡連柯

80.我們學校集體認為,了解每個學生的壹切,也就是了解他的思維、情感、天賦、能力、興趣、傾向、愛好,是我們所有老師的職責。只有每個孩子切身感受到很多老師都在影響他,每個老師都好像在給他註入自己的精神力量,教師集體才能成為壹種教育力量。-蘇霍姆林斯基

81.應考慮兒童天性的差異,促進獨特發展。我們不能也不應該把每個人都變成壹樣的人,教他們壹樣的東西。——斯托慧

82.每壹種好的教育,都要求孩子內心情緒的每壹個變化,都能用母親的眼光,從他的眼神、嘴巴、額頭的動作中準確地理解。-裴斯泰洛齊

83.敏銳的觀察力難道不是老師最可貴的品質之壹嗎?對於壹個觀察力敏銳的老師來說,學生的喜悅、興奮、驚訝、懷疑、恐懼、尷尬等內心活動的最細微的表情都逃不過他的眼睛。如果壹個老師對這些表現視而不見,他就很難成為學生的導師。贊科夫

84.如果老師缺乏幽默感,就會築起師生互不理解的高墻:老師不理解孩子,孩子也不理解老師。意識到孩子不理解妳會讓妳生氣,老師生氣的時候往往無法擺脫。親愛的同事們,相信我,大部分侵蝕學校生機勃勃的肌體,毒害學生集體生活的沖突,都是因為這種相互理解造成的。-蘇霍姆林斯基

85.妳的指針下有瓦特,妳冰冷的眼睛裏有牛頓,妳饑渴的微笑裏有愛迪生。別忙著趕走他們。難道要等到:坐了蒸汽輪,點了燈,學了微積分,才認他們是妳的小學生?——陶行知

86.沒有對個體心理結構和活動的深入觀察,教育的過程就會變得偶然和隨意。杜威

87.每個人都是壹個完整的世界,壹個有思想、有感情、有感覺的世界。我們無權對個人如何“影響”集體,集體如何“影響”個人視而不見。讓學生感到孤獨,對他的痛苦和歡樂無動於衷,這是師德所不能接受的。-蘇霍姆林斯基

88.妳應該教妳的學生如何教他。如果妳拒絕謙虛地要求妳的學生,妳不了解他的環境,他的能力,他的需求,那麽妳有再大的能力也教不了他。——陶行知

89.老師經常在那裏裝出壹副老師的尊嚴,企圖讓學生把他當成壹個完美的人。這種做法適得其反。為什麽他們不明白,正是因為他們想樹立自己的威信,才把威信給毀了。-盧梭

90.教師並不想在學校裏把某種觀念或形成某種習慣強加給孩子,而是作為集體的壹員,選擇對孩子起作用的影響,幫助孩子對這些影響做出恰當的反應。杜威

91.民主教師必須具備:(-)謙虛;(2)寬容;(3)與學生同甘共苦;(4)向人民學習;(5)向孩子學習——這聽起來很奇怪。其實王先生壹定要向膽小的孩子學習,這樣才能理解孩子的需求,才能和孩子同甘共苦。.....(6)消極的壹面,消除形式、教條、師氣、師生之間的嚴格界限。——陶行知

92.教育者的人格、思想和信仰及其精神生活的財富,是壹種能夠激勵每壹個受教育者去表現自己、反省自己、控制自己的力量。-蘇霍姆林斯基

93.孩子對優秀老師的信任確實是無限的。當孩子進了校門,成為妳的學生,他會無限信任妳,妳說的每壹句話對他來說都是神聖的真理;在他看來,妳的行為是智慧的體現,是道德的典範。孩子對老師的信任,就像玫瑰花上幹凈的露珠。請不要抖落這壹滴露珠,珍惜信任。也就是說,要珍惜孩子不設防的心。這種教育智慧應該貫穿我們的壹切工作。在教師不了解孩子內心世界的地方,盡力把孩子不設防的心變成關鳥的籠子,把自己認為有益的、必要的東西強加給孩子,教師就會開始缺乏修養,變得無知。-蘇霍姆林斯基

94.建立師生之間的友誼需要大量的勞動和精力。.....和孩子建立友誼,要用我們的力量,我們的思維,我們的智慧,我們的信仰,我們的情操,去激發孩子的思想和情感。為了建立師生友誼,我們必須擁有巨大的精神財富。沒有這種精神上的豐富,友誼就會變成壹種庸俗的親密關系,這對教育來說是壹種危險的現象。-蘇霍姆林斯基

95.我們手中握著的是世界上最寶貴的財富——人。我們塑造人就像雕刻家雕刻大理石壹樣。.....只有相信人的人,才能成為真正的教育專家。-蘇霍姆林斯基

96.不要把孩子培養成奴隸,而要培養成自由的公民...壹個不能尊重孩子個性,不考慮孩子個性的老師,無論如何都是壹個不稱職的老師。-克魯普斯卡婭

97.把壹個學生的缺點和過錯暴露給集體,是壹件非常細致的事情。要有分寸,要講究方法,要有很高的技巧。集體對個人的影響應該是潛移默化的,最重要的是讓學生認識自己,對自己負責。-蘇霍姆林斯基

98.安?謝了?馬卡連柯曾指出,教育技能的必要特征之壹是隨機應變的能力。有了這種品質,教師就可以避免死板的公式,評估此時此地情況的特點,找到合適的手段並正確運用。贊科夫

99.抓住學生的註意力是教師工作中最細致、研究最不充分的領域之壹。要掌握註意力,就要深入了解孩子的心理,了解孩子的年齡特點。多年的學校工作經驗讓我相信,抓住孩子註意力的方法只有壹個:形成、建立並保持孩子的壹種內在狀態,就是讓孩子的精神上升,智力上升,這壹切都是因為掌握了真理的感覺和思想上的自豪感。-蘇霍姆林斯基

100.任何壹個不善於模仿、不會使用必要的面部表情或者不會控制自己情緒的老師,都不會成為壹個好老師。馬卡連柯