“培養學生的語文綜合能力，全面提高學生的語文素養。“它是語文課程標準中壹個重要的基本理念。但是，要達到這個目標，僅僅在課堂上學習幾十篇課文是遠遠不夠的。課內教學只是壹個引子，還需要將課堂上學到的知識、技能、方法正確、熟練地遷移到課外活動中，從而拓展學生的課外閱讀，課內外有效結合，同時開花結果。“法律在課堂上，得益於課外活動。”這句話說明了課內課外結合閱讀的重要性。課堂教學的時間和空間是有限的，那麽如何實現小學語文課內外閱讀的有效銜接呢？
課內與課外相結合是小學語文課堂教學的根本。“課堂教學與課外閱讀相結合”是小學語文教學必須遵循的規律之壹。語文教學必將從課內延伸到課外，從而將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，有效地提高閱讀教學的質量。中國著名的語言學家呂叔湘回憶了他的學習過程，認為他在課堂上獲得的知識只有30%，而另外70%來自課外閱讀。將課堂教學與課外閱讀相結合，並從課堂延伸到課堂，是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑。想要在課外閱讀上有所感悟和收獲，首先要在課內閱讀上下功夫，而且必須下功夫。我們的漢語教材選用的內容都是經過專家評審的，代表了我們國家語言的精髓。徜徉其中，可以領略到祖國大好河山的壯美，這裏有“靜、清、綠、奇、美、險”的桂林山水，有氣勢磅礴的雅魯藏布江大峽谷，“孤漠直煙”的塞北風情，有江南的初春。也可以看到中國近代史上中華民族受辱，中華兒女奮力拼搏的壹幕。有圓明園，有屈辱的訴說，有狼牙山五壯士的大無畏英雄主義和偉大奉獻...閱讀和背誦這些經典文章對於提高語感和漢語口語表達能力是非常有效的。我教書的時候，不僅要讓學生閱讀欣賞，還要做好範文閱讀。我在示範閱讀時，要讓學生邊聽邊思考，正確地聽到節奏、停頓和語速，分清輕重緩急，讓學生進入意境，嘗試用恰當的語氣和語速朗讀，感受文本的思想感情，在閱讀中積累優美的詞句，在閱讀中受到美的熏陶，從而提高自己的文化品位和品味。在語文教學中，我經常引導學生感受中國的語言文字之美，讓他們接觸各種類型的文章。在我的指引下，文章將帶領他們穿越時空，領略各種風情，遨遊藝術殿堂。課堂教學是實施素質教育的主渠道。作為壹名教師，我首先改變課堂教學的觀念和做法，拓展語文學習的內容、形式和渠道，把課外閱讀、課外筆耕以及課外各種形式的語文實踐活動納入語文教學的範疇。美國教育家沃爾特·科爾斯指出:“語文的延伸等於生活的延伸。”因此，我們必須開放課堂，也就是說，以課堂教學為核心，自然地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域積極延伸和拓展。
課內閱讀和課外閱讀是相通的。他們應該從單詞和段落開始，理解文章的意思，學習寫作方法。所以我在教閱讀的時候，註重培養學生學會閱讀，從探索閱讀方法入手，教會學生閱讀方法。讓學生在課堂閱讀中學會閱讀方法，在課外閱讀中運用閱讀方法，從而促進課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能事半功倍。
葉聖陶先生曾說:“教科書無非是壹個例子。”在教學中，要帶領學生學好“例題”，然後要發掘“例題”中有利於知識拓展的“鏈接點”。俗話說“熟讀唐詩三百首，就算不會寫也會背。”在教學中，我經常鼓勵學生多積累古詩詞。比如，教完李白的《靜夜思》後，讓學生朗讀、背誦其他的思鄉古詩詞。學生背熟古詩詞後，會引導他們理解詩詞，感受詩詞。教材裏有很多課文主要是人寫的。我在教學中，不僅要求學生了解文中主要人物的事跡和品質，而且註重引申，讓學生閱讀與文中人物相似的人物的生平事跡，從而拓寬知識面。
課外閱讀是課內閱讀的延伸，是小學生最頻繁、最廣泛的語文活動。考慮到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱，我盡量在每學期初根據教學內容制定壹個課外閱讀推薦計劃。這個計劃壹定要抓住課外閱讀的連接點。我推薦閱讀材料的時候，課堂上的課文和推薦的閱讀材料之間應該有某種聯系，內容是相關的。比如我推薦學生讀林的《城南舊事》，學完《祖父的花園》，我推薦蕭紅的《呼蘭河傳》作為課外讀物。學完《長城》，推薦學生讀《黃河之魂》，學完《蜜蜂》，推薦學生讀法布爾的《昆蟲》等科普文章。這不僅真正讓學生“開卷有益”，也對學生如何選擇課外讀物進行了指導。
在課堂教學中，我有意識地向學生介紹著名作家及其代表作品和相關軼事，並鼓勵學生更多地了解他們。此外，在課堂上，鼓勵學生引用名言警句、歇後語、詩詞等。在評價和談論感情的時候盡可能的多，以便靈活運用。進壹步鼓勵學生多讀課外書，他們會有豐富的知識和聰明的頭腦，同時在班裏建立圖書角和閱讀園。讓家長轉變觀念，爭取他們的支持，支持孩子讀有用的課外書。開展“把好書分享給大家”的活動，妳可以把自己看完或者閑置在家裏的書帶到教室裏，和同學們壹起閱讀分享，讓我們的教室變得優雅起來。這樣，在大家的帶動下，壹些平時不愛課外閱讀的同學也會拿著壹本書開始閱讀。另外，充分利用課前五分鐘時間，讓學生背誦古詩、名言、諺語、歇後語、成語接龍，說說自己搜集到的與這節課有關的信息和趣聞。小學生最突出的優點就是能很好的表達自己。他們要想在這五分鐘裏展現自己最有學問、最有見識的壹面，就必須在課外閱讀相關書籍，長期愛上課外閱讀，養成閱讀課外書的好習慣。
我經常利用課外閱讀，不僅讓學生系統地掌握閱讀方法，還指導學生寫好讀書筆記。首先是引導記錄的內容。如語文知識、優美的文字、精彩的描寫、生動的對話、良好的開頭和結尾、精辟的論述、文章的結構和提綱；記住關於歷史、地理等學科的知識或軼事；以及名言、警句、名人的故事或英雄的故事、豪言壯語等。二是引導記錄的方法。註釋筆記。閱讀時用不同的符號給樹做註釋。提綱筆記，讓學生把讀過的東西寫成摘要，或者讓學生把讀過的文章整理成結構性的提綱。摘抄筆記，比如單詞、段落、小知識、名言警句。摘錄應忠實原文，並註明出處。把自己的體會做筆記，也就是看完之後的感受，抓住原文，感受最深，聯系自己寫體會。經過幾個學期的課外閱讀，每個學生都積累了厚厚的讀書筆記，壹本我的閱讀理解，壹本課外閱讀小報。有些學生甚至給自己的讀書筆記起了好聽的名字，比如《讀書集》、《從海裏讀書》、《精彩畫冊》、《讀書品味屋》、《人人讀好書》...總之，在激發學生閱讀興趣的同時，要註意閱讀方法的指導，註意閱讀效果，註意正面引導，給學生閱讀時間，閱讀內容，閱讀量。中國著名教育家呂叔湘先生曾說:“課外閱讀對於語文課來說，決不是可有可無的。”當今社會生活高度開放，社會經濟快速發展。小學語文教學不應局限於課堂和課本，而應構建開放的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中，引導學生感受中國的語言之美，讓他們了解中國五千年博大精深的歷史文化，從而影響他們的精神世界。同時，喚起孩子對閱讀材料的興趣，引導學生熱愛閱讀，癡迷閱讀，語文的知識和能力自然會不斷積累，達到劉勰所說的“練過千曲，方知其聲，觀過萬劍”的境界。
總之，小學語文課課外閱讀的有效銜接是培養學生學習語文興趣、提高語文教學質量的有效途徑。課內課外相結合，可以激發學生的好奇心，鞏固課堂效果，使學生在學習上變被動為主動。必須加強課外閱讀，加強課內課外語文教學的銜接。課內是基礎，是先導；課外是課堂的延續和拓展。促進課外活動的課內指導方法；課外知識的應用和遷移也可以促進課內的提高，課內課外相結合可以讓學生的知識面更廣更全面。因此，要提高語文教學的效果和學生的語文水平，不能拘泥於課本和課堂。只有立足課堂教學，重視課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。