音樂教育是壹種情感教育。只有壹個人的情感發展健全而豐富，他的智力、體力和品德才能協調發展。陳鶴琴先生很早就發現了音樂教育和音樂活動對兒童的重要性。他說:“幼兒園應該有壹個音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的鑒賞能力和音樂技能。要引導兒童在藝術的環境中與環境互動，充分激發他們的主動性和積極性，從而更好地培養和提高兒童感受、理解、體驗和表達音樂的能力。”陳鶴琴先生的這句至理名言充分說明，每個孩子其實都熱愛音樂。只要給他們壹個良好的音樂環境，培養他們對音樂的興趣，讓孩子每天接觸音樂，聽音樂，生活在充滿音樂的環境中，那麽他們的音樂潛能就能得到充分的發揮。
音樂家冼星海曾說:“音樂是人生最大的幸福，音樂是人生的壹泓清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”每個孩子都有壹雙音樂耳朵。因此，我們借助錄音磁帶，讓孩子盡情聆聽悠揚的歌曲和優美的旋律，在每個孩子的腦海中形成動人的畫面，把孩子帶入詩意的心境，為他們創造壹個欣賞的世界。比如每天入園前、吃飯前、午睡前、起床前、離園前都播放優美的音樂等。，讓孩子始終生活在音樂的環境中，讓音樂充滿孩子的生活，激發孩子聽音樂的興趣。當他們聽到各種優美的旋律和動聽的歌曲時，情緒會很穩定，甚至會情不自禁地哼唱起來。同時，他們會對歌曲產生濃厚的興趣，長時間聽歌詞。
在實踐中，我們可以看到孩子非常熱愛音樂，他們會以極大的熱情和高度的註意力去聆聽、思考和感受歌曲的快樂心情。通過聽和聽，他們逐漸熟悉了音樂的旋律，平時也會不由自主地哼唱出來。所以，在我們的歌唱教學中，老師不再急著讓孩子馬上唱出來，有結果，只要孩子當時喜歡聽，情緒得到滿足，以後就會慢慢唱出來。
第二，在豐富多樣的音樂領域激發孩子的表演興趣。
近年來，我園投入大量資金改善辦園條件，優化孩子們的生活和教育環境。室外區域為塑料活動場地、遊泳池、大型玩具、餵食角、種植園等。，整潔、優雅、安全、衛生，讓孩子玩得開心；進入壹樓大堂，活潑可愛的卡通形象讓人仿佛進入了壹個充滿趣味的童話世界；走廊的每壹面墻、每壹個空間都得到了充分利用，壹流的臺階被巧妙地打造成孩子的認知教育區；二樓走廊壹角已經開辟為美容院、“走自己的路”服裝設計和模特表演區；在三樓的樓梯拐角處，是孩子們下棋、投球、編京劇臉譜的好地方...利用現有條件創造的類似教育環境還有很多。通過利用不起眼的角落和空白墻面的精心設計和巧妙布置，將這些原本閑置的空間拓展成幼兒教育園地，讓孩子在不經意間感受到知識的存在，進而在潛移默化中學習知識、接受教育。
為了讓每壹個孩子都能積極、主動、自信地參與到活動中，讓不同發展階段的孩子都能滿足自我表現的需求，我們在活動區的布置上遵循藝術性的原則，將各種道具和壹些適合孩子使用的小樂器、頭飾、絲帶、錄音機等材料擺放在所營造的“小劇場”和“小舞臺”的角落裏，為孩子提供選擇自己喜歡的方式進行表演活動的機會。並隨時向孩子開放，讓孩子自由地玩耍、探索、遊戲，鼓勵孩子以不同的形式大膽地表達自己的感受、理解和想象，給孩子帶來積極的情感體驗。
在活動區，我們經常看到這樣的場景:孩子們在音樂中敲、打、玩、樂、說、唱、動、跳，展示他們的表演天賦。有的孩子用小樂器為歌曲伴奏，為大家表演節奏音樂，有的孩子充當小指揮，有的邊唱邊跳。每壹次活動，孩子們都是快樂的，充滿表演，陶醉在音樂的海洋中。因為在音樂區，孩子們壹直跳著跳著，孩子們創造性地即興發揮，而不是機械地、機械地表演，這能充分激發孩子們對音樂表演的本能熱愛。所以，在這個世界上，孩子真的可以壹邊玩壹邊樂。可見，音樂是孩子不可分割的夥伴，孩子的發展需要音樂。音樂可以促進兒童的發展。良好的音樂環境可以讓孩子在對音樂的濃厚興趣中，壹點壹點地了解音樂、學習音樂、表演音樂。
第三，利用本土文化資源，讓音樂教學來源於生活，高於生活。
陶行知曾經說過:“生活就是教育”。美存在於生活中，生活是藝術教育取之不盡的源泉。“回歸兒童生活世界”也是近年來教育領域最熱切的呼聲。這既是兒童可持續發展的前提，也是兒童作為生命體應該享有的權利。
1，強化生活體驗，讓音樂活動源於生活。
藝術的核心是審美，審美以體驗的形式存在。體驗是主客體高度融合的狀態。每個孩子都是獨壹無二的生命，有著不同的氣質、性格和生活史。同壹件事或作品，會激活不同孩子獨特的生動體驗。這種體驗可以用不同的形式表現出來，比如圖像、聲音、肢體動作等等。對每個孩子來說，都有可貴的發展和價值。我園以體驗為音樂教育的核心，讓孩子用感官、手、心去感受、去感動。比如在“奶牛-牛奶”主題活動中，我園組織項目班的孩子們來到盛泰牛奶加工廠，孩子們在養殖場看到了新鮮的奶牛。通過辨別和比較，他們直觀地感知到了澳大利亞奶牛、三個月內的種牛和小牛的特征。通過介紹和觀察，孩子們生動地感知了奶牛的生活習性和動態。來到加工車間，孩子們透過透明的大玻璃，親眼看到了牛奶從熬制、殺菌、消毒、包裝、裝箱等壹系列生產程序，最後品嘗到了鮮奶，這是廠家送給孩子們的禮物。之後，在壹系列的音樂教育活動中，孩子們發自每個孩子內心的情感表達，因其生活經歷而真實、生動、獨特。