我在多年的聾生語文教學中，總結了壹些非常適合聾生寫作的方法，歸納如下:1。分析題目首先，教會學生學會分析作文題目，這是寫好作文的關鍵。我們經歷過很多學生寫的跑題，有時候期末考試學生的作文都符合題目。
這是聾生的軟肋，也說明我們在作文指導中忽視了題目分析。以記敘文為例，首先要看是什麽樣的記敘文，寫人、寫景、寫筆記、寫事、寫抒情還是寫想象。
寫記敘文的話，要突出人物的性格特征，用兩三件事來表達這些特征。壹般來說，壹篇編年史文章主要圍繞壹件事展開，要著重具體描述。
我經常會出壹些題目讓學生比較，比如我的老師和我的老師，媽媽笑了和我媽。學生學習比較分析，寫作時就能抓住題目的中心，不會寫題外話、題外話。
二、框架的形成由於聽力的影響，聾生往往不知道如何閱讀壹篇課文，根本抓不住要點，寫作也是如此。寫妳經常想到的，壹篇文章。
2.如何指導聾生寫作文語文教學中，指導學生寫作文難，指導聾生寫作文或讓他們寫好作文更難。
我在多年的聾生語文教學中，總結了壹些非常適合聾生寫作的方法，歸納如下:1。分析題目首先，教會學生學會分析作文題目，這是寫好作文的關鍵。我們經歷過很多學生寫的跑題，有時候期末考試學生的作文都符合題目。
這是聾生的軟肋，也說明我們在作文指導中忽視了題目分析。以記敘文為例，首先要看是什麽樣的記敘文，寫人、寫景、寫筆記、寫事、寫抒情還是寫想象。
寫記敘文的話，要突出人物的性格特征，用兩三件事來表達這些特征。壹般來說，壹篇編年史文章主要圍繞壹件事展開，要著重具體描述。
我經常會出壹些題目讓學生比較，比如我的老師和我的老師，媽媽笑了和我媽。學生學習比較分析，寫作時就能抓住題目的中心，不會寫題外話、題外話。
二、框架的形成由於聽力的影響，聾生往往不知道如何閱讀壹篇課文，根本抓不住要點，寫作也是如此。寫妳經常想到的，壹篇文章。
3.淺談如何訓練聾生寫作文1？改變傳統的習題教學模式。每次練習教學前，我們都要做好充分的準備。
首先，提前安排學生完成本次培訓的初稿，不做任何指導，以免束縛學生的思維。收到初稿，好好評分。雖然不為學生寫評語，但老師要做詳細記錄:誰用詞造句好，誰選材好，存在哪些性問題，突出表揚了哪些學生...把初稿放好，以便在評論的時候畫出來。
在作文指導課上，因為我們對重點有了清晰的思路，有了明確的目標，加上學生的例子保證指導不空洞，然後及時表揚學生的閃光點，使學生的思路打開，學習熱情激發，課堂效率提高。指導結束後，學生根據指導提出的要求和問題再次完成稿件。
如果初稿質量好，只需稍加修改。老師批改完抄來的作文後，通常會花很少的時間根據需要進行兩次交流，突出存在的問題和稿件中有進步的同學。
引導前寫作——引導時評論——引導後寫作。這個過程調動了學生寫作的積極性，啟發了他們的思維，很快提高了他們的寫作水平，取得了顯著的效果。這樣壹來，學生們的初稿就可以自由發揮了，雖然各有利弊。老師看到壹個個充滿個性的手稿，驚喜地讀著這些風格各異的手稿:活潑搞笑，幹凈利落，自然清新，沈穩樸實...這才是真正屬於孩子的文字。
第二，運動訓練內容的多樣性。教師應突破傳統作文教學的禁錮，註重人才素質的培養。要讓學生知道文章是表達和再現生活，作文是我寫我口，我說我心，用自己的話表達自己的真情實感，可以弘揚真善美，也可以抨擊假惡醜。
習題從現實生活中提取素材，讓學生用文字表達所見所聞所想的有意義的內容，寫出他們眼中的世界和跳動的童心。1，命題求“寬”練習以學生的主體地位為切入點，拓寬學生的練習空間，倡導學生個性發展，讓學生自由命題，探索思路，體驗自由作文的樂趣。
教師要註意引導學生走出校園去觀察生活，了解事物，積累素材。把握學生的心理感受，引導學生樂於表達，增強表達的信心和欲望，在生活中體驗寫作的樂趣，培養創新能力。
2.充分利用語文是重要交際工具的特點，開展豐富多彩的綜合實踐活動，以活動為載體，拓寬練習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間裏學習語文、運用語文，豐富練習的內容，提高寫作能力。3.求形式上的“活潑”。
在習題體裁上，可以是寫人物筆記、風景的記敘文，也可以是表達某種觀點、闡明某種觀點的議論文；可以是介紹和解釋事物的說明性文字，也可以是簡單實用的文字。平時不要拘泥於壹周兩節作文課，把作文訓練延伸到課間、課外、校內、校外、家庭等活動中。，延伸到社會，延伸到學生的日常生活，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合。
采取課上作文、課後練習寫作、寫觀察日記和讀書筆記、舉辦講座、讀報告、編輯小報等多種訓練形式，多渠道全方位調動小學生的寫作積極性。
4.如何提高聾生的作文水平在語文教學中，指導學生寫作文很難，指導聾生寫作文或讓他們寫好作文更難。我在多年的聾班語文教學中，總結了壹些非常適合聾生寫作的方法，歸納如下:壹、分析題目，這是寫好作文的關鍵。有時候期末考試學生的作文都是符合題目的。這是聾生的軟肋，也說明我們在作文指導中忽視了題目分析。以記敘文為例，首先要看記敘文是什麽樣的，寫人，寫景，記事，抒情還是想象。如果寫記敘文，要突出人物的性格特征，然後用兩三件事來表達這些特征。壹般來說，我們應該寫壹篇記敘文。我經常給學生出壹些題目來比較，比如我和我的老師和我的老師，媽媽笑了和我的媽媽等等。學生學會了比較分析，寫作時就能抓住題目的中心，就不會寫題外話、跑題了。其次，它們形成了壹個框架。由於聽力的影響，聾生往往不知道如何閱讀壹篇課文，根本抓不住。
5.如何提高聾生的寫作能力新課標對聾生的寫作提出了這樣的要求:聾校的作文教學要貼近聾生的實際，使他們易於寫作，樂於表達，引導聾生關註現實，熱愛生活，抒發真情實感，鼓勵聾生寫想象的東西，激發他們拓展想象和幻想。教會他們正確使用語言，準確表達思想，參與和回報社會。適應社會生活的需要。然而，聽力障礙使他們無法通過耳朵將祖國豐富的語言輸入大腦。在哮天的壹所聾啞學校，聾啞學生很少有機會與健康人接觸，與他們的同學交流，他們經常使用手語來學習，體驗，積累和使用語言的次數很少。因此，聾生在寫作時往往會出現詞序顛倒、語序混亂、作文表達能力差的情況。我們語文老師批改壹篇作文比寫壹篇文章要花更多的時間和精力。聾生更怕寫字。就算老師逼著他們寫作文，內容簡單，空洞，或者沒什麽可寫可說的，那些優美的文字，激情的句子，表達豐富思想感情的語言就更難得了。
6.如何培養聾生的寫作能力聾生的聽力障礙來自不同的因素，但總的來說會影響聾生語言發展的速度。聾生在成長過程中，特別是在兒童時期，不能清晰地感受到語音和語音時序的* * *性，從而影響了他們的語言感知能力和語言順序理解能力。
和正常人相比，在語言交流上有些差距。因此，加強聾生的語言能力是提高聾校教育教學質量的關鍵。
筆者提出了壹些加強聾生語言能力訓練的建議，以供參考。第壹，重視聾生語言訓練的機會。目前很多人並不了解聾生的特點，尤其是很多家長、親戚、老師甚至把聾生視為完全感受不到語言。結果，他們忽視了從環境中對聾生語言能力的訓練和培養。
因此，無論是學校還是家長，都應該重視聾生的語言訓練，把握好訓練的時機，尤其是在聾生入學的時候，必須給予足夠的重視，把教育的重點放在聾生的語言訓練上。由於很多聾啞學生來自農村，家長由於思想局限，缺乏對聾兒的語言教育，很少與聾兒交流，導致聾生語言的語音基礎和語言表達能力較差，甚至斷送了他們對語言表達的渴望。
因此，入校後，學校和教師需要及時加強聾生的語言訓練，合理為聾兒配備助聽器，讓他們盡快感知語言的魅力，提供語言訓練的機會。記住要盡可能用口語對話來激發他們內心對語言表達的渴望，不要因為有困難就用手語和他們交流。二、培養聾生的學習興趣是教學過程中最好的老師。沒有學習興趣，聾生在學習中就會處於被動狀態，不利於他們更好地學習和表達語言。
在聾生的培養中，教師首先要加強聾生學習興趣的培養，不斷激發和培養學生的學習興趣。在課堂上，我們需要註重課堂教學的生動性和趣味性，讓課堂教學生動有趣，積極實施壹些遊戲或活動，激發學生的學習熱情和興趣，使他們更加自主、自覺地學習。
比如學生可以在童話故事中扮演壹些角色，互相交談，或者講故事，或者表演遊戲，短劇等等。第三，仔細觀察，營造語言表達的氛圍。每個人都想通過各種方式表達自己的願望和需求，聾生也不例外。但由於天生的肢體殘疾，他們內心可能會有膽怯的情緒，不知道如何表達內心的想法。如果家長和學校不重視，他們可能會失去語言能力。
因此，聾生需要老師的引導和幫助，建立自信，逐漸培養語言表達的欲望。同時，教師需要在教學過程中或者在平時的活動中仔細觀察聽障學生，了解他們的喜好和要求，然後設置壹些熟悉的場景和有趣的話題進行語言表達訓練。
其次，在教學中，要認真傾聽聾生的語言表達，不能批評錯誤，而要及時糾正和鼓勵學生更好地表達自己的想法。四、依托課堂教學，註重全面培養課堂教學是教學質量的關鍵，是聾生學習語言的主要陣地。
在教學中，師生交流的方式應以口語為主，課本為輔，合理使用手勢語、手語、板書等輔助語言手段，有利於學生語言的發展。根據相關實踐證明，聾生可以根據自己不同的生理基礎形成聽、看、說、讀、寫的能力，並通過學習不斷提高這些綜合能力，提高溝通表達能力。
5.註重語言練習和積累鞏固(1)營造現實生活中的語言氛圍學校需要註重聾生語言練習的效果和積累。營造壹些現實生活中的語言氛圍。
比如在學校走廊、教室的墻上張貼課本上的名言警句、實用經典句，讓學生無時無刻、隨時隨地感受到語言的存在，在潛移默化中逐漸發展語言。(2)豐富日常語言交流在平時或課前或課後，教師要經常和學生打招呼、打招呼，或詢問學生的基本情況、每天都做些什麽，用日常交流的語言激發學生的學習興趣和語言積累能力。
借助熟悉的生活學習情景，聾生的語言逐漸得到發展。為了豐富學生的語言，可以定期對學生進行訓練，學生的日常語言會得到豐富，聽、看、說的能力也會得到提高。
比如“妳吃飯了嗎？”“下壹節課是什麽？”“妳喜歡什麽樣的遊戲和電影？”“妳今天在家做了什麽？妳學到什麽了嗎？”等壹下。(3)註重學生識記能力的培養，提高語言運用能力。聾生在運用作文語言的過程中，常常堆砌詞語，語言貧乏。這時，教師應更好地引導學生糾錯的方向，積極鼓勵他們多記憶課本中的經典句子和課文，以提高學生的語言積累能力，加快學生語言運用的步伐。
教師要引導學生多讀書，多讀課本上的好文章、精彩段落、優美文字，並熟記於心。此外，還要引導學生多讀報刊，擴大閱讀面，開闊視野，實現知識的廣泛積累。
同時，引導學生在應用文寫作和表達中合理使用這些語言，提高語言表達能力。不及物動詞結論培養聾生的口頭和書面語言能力是社會文明發展的需要，也是聾生自身身心健康發展的需要。
加強聾生語言能力的培養，對聾生未來的職業生涯具有重要的指導意義。
7.如何提高聾生的寫作能力？盡量培養興趣，激發熱情。
心理學研究表明，孩子能否在作業上取得進步，很大程度上取決於能否調動孩子的主動性和積極性。興趣是最好的老師，是寫作的動力。有了興趣，聾生就會有寫作的欲望，就會不斷提高。作文教學中如何提高聾生的寫作興趣？
1.利益轉移
研究表明，學生要善於發現和利用自己對其他事物和活動的興趣，並引導他們把這種興趣轉移到學習上來，這樣他們就能懷著興趣投入到學習活動中去。老師應該深入到學生中去了解他們的愛好。凡是學生覺得新奇有趣的東西，只要是健康的，都要及時抓住，引導他們去觀察、去思考、去描述。
2.激發學生尋求自我理解。
根據人的心理發展的動機，發現每個人內心深處都有壹種根深蒂固的需求，那就是做壹個探索者、發現者、研究者。
8.淺談如何提高聾生的寫作能力？以下是壹些提高中文讀寫能力的方法:
1，細心觀察，追求真理。用眼睛看，關註壹切，時刻關註，形成習慣。學會觀察是提高寫作水平的第壹要素。總的來說就是缺乏觀察力，沒有真實感，寫不出來。如何改變這種現象？在我看來，首先要學會觀察。在指導學生進行寫作訓練時，要重視觀察和內容。
2.積累素材，學以致用。多讀書，可以學習過去，了解現在。寫文章，可以自信，可以得心應手。閱讀的時候，也要註意自己的閱讀效率。想要閱讀效率更高的同學可以通過“精英特全腦快讀記憶”這個軟件來提高記憶力和學習效率，這個也是我們協會認可的。希望妳早日進步！但是經驗告訴我們，多讀書是不夠的。在閱讀的基礎上，熟悉所讀的書籍，融會貫通，積累素材，使之成為自己寫作的“活水之源”，並學會運用，這樣作文的內容就要來源於筆，像噴泉壹樣，飽滿有力。
3、提倡模仿，培養興趣。模仿是借鑒的壹種形式，但模仿不是簡單的照搬，應該是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有規律可循，既降低了寫作難度，又收到了明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，要積極倡導模仿，向範文學習，逐步培養他們的寫作興趣，使他們壹步步走上寫作的道路。逐步提高自己的寫作能力。雖然模仿是提高寫作能力的第壹步，但也不能盲目模仿。開始的時候可以模仿作文，但是入門之後壹定要脫離模仿，追求自己的寫作風格，有自己的特色。
9.提高聾生作文水平的幾點認識在平時的作文教學中，大部分聾生壹提到作文就頭疼，習題空洞，沒有真情實感。
那麽，在聾校的教學實踐中，如何提高聾生的作文水平呢？筆者結合多年的作文教學經驗，談談自己的理解。1.豐富聾生生活作文是生活的產物，生活是創作的源泉。聾生要想寫出色彩豐富、充滿靈氣、個性化、時代性、創新性的作文，就要積極走進生活，觀察身邊的人和事，觸摸身邊的壹草壹木，欣賞眼前的風景和事物。
1.觀察鄉村風光。農村的生活是豐富多彩的，教師要利用假期組織聾啞學生到農村去欣賞農村的美景，用美陶冶學生。
只要仔細觀察，這些都可以成為學生描寫農村生活的取之不盡的寫作源泉。2.豐富學校生活。
聾生來學校後，日常生活幾乎全部在學校。教師要利用課余時間有意識地組織排球、籃球、跳繩、爬山、郊遊等活動，豐富聾生的校園生活，為聾生積累寫作素材。
3.捕捉生活中有趣的事情。生活中的寫作素材可以說是無處不在。
通過啟發和引導學生觀察自然和社會，捕捉信息，引導學生思考和提煉，以日記的形式記錄自己在生活中的發現，作文教學將回歸本質。4.觀察城市變化。
隨著經濟的發展，不僅農村日新月異，城市也在發生翻天覆地的變化。老城區的改造，郊區的人安置，給聾生提供了很大的寫作空間。
二、拓展聾生課內外閱讀1。加強閱讀訓練。朗讀是理解語言、積累語言、培養感情的有效手段。
教師在教學中應加強對聾生閱讀能力的培養，讓聾生在閱讀中學會欣賞、體驗、理解和辨別。2.加強背誦的積累。
俗話說，熟讀唐詩三百首，就算不會寫也能背出來。教師在教學中要引導聾生背誦優美的課文，讓聾生在背誦中積累語言和文字材料。
3.開展讀書活動。教師要充分利用學校圖書館和班級圖書角的資源，積極引導聾生廣泛閱讀課外書，讓聾生在閱讀中學會學習，學會積累。
教師還應激發聾生的閱讀興趣，巧用網絡資源進行閱讀，擴大閱讀範圍，組織學生開展各種閱讀活動。三、滿足聾生寫作需求1。模仿內化。
聾校語文課本裏有很多範文。我們要充分發揮教材在語文教學中的示範作用，註意引導聾生從教材中學習寫作方法和技巧，讓聾生通過模仿和嘗試自主運用來內化自己的知識，努力使聾生每教壹篇課文都在寫作中有所收獲。2.激發* * *興趣。
作文不僅能促進聾生語言的發展，還能促進聾生交際能力的發展。教師要引導聾生在作文中自由表達，讓他們的情感得到宣泄，讓他們過上和諧健康的生活。
3.引導創新。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。
聾生的想象力是無限的。聾校作文教學要引導聾生走向生活，引導他們拓展想象，激活思維，拓展思維，提高寫作能力。四、提高作文修改能力1。老師示範。
教師要選取壹篇典型的學生作文，放在白板上，從作文中心是否明確、重點是否突出、材料是否新穎、句子是否通順、層次是否清晰等多方面對聾生作文進行評價。2.自我練習。
聾生掌握了修改作文的方法和技巧後，教師要鼓勵他們多讀初稿，讓他們大膽地讀，大膽地改，讓他們邊讀邊改。教師要根據復習中出現的問題，積極與聾生溝通，鼓勵和引導他們自己解決問題。
3.這個團體改變了彼此。“當局者迷，旁觀者清。”
學生作文中的缺點往往不容易發現。往往同桌互相換，提出修改建議更好。這樣既能集思廣益，拓展思路，又能激發學生積極寫作，積極修改作文。
4.評價交流。在教學中，教師要收集優秀作文評語和學生的優秀作文，並將收集的內容展示給全班同學欣賞，讓學生在欣賞和理解優秀作文後，不斷提高自己評價和批改作文和寫作的能力。
10.如何讓聾生的作文內容具體化，有壹種愛，會影響妳失敗時的動力；有壹種愛，在妳成功的時候激勵妳繼續努力；有壹種愛，在妳犯錯的時候，催妳彌補。有壹種愛，在妳放棄的時候，激勵妳振作起來。
這種愛叫父愛。父愛沒有母愛那麽溫柔溫暖舒適，但父愛有它獨特的色彩。
它深沈，它含蓄，它默默奉獻給它的兒女；是踏實的，是真的，壹直這樣付出。爸爸對我的愛是特別的。我記得我六歲時學騎自行車。
爸爸抱著我，我不敢騎。爸爸壹讓我走，我就不騎了。這下把我爸氣的夠嗆，說到壹半就放了。我比較敏感，立刻停了下來。汽車不穩，摔倒了。我也摔倒了，哭了。
我媽不忍心看，就跑過來哄我，我爸攔住了。父親說:“妳要學騎車，怎麽能不摔跤呢？”說完在車上摟著我繼續教我。這壹次，我不敢大意。我專註的騎車，沒有註意到父親已經松手。
就這樣，我學會了騎自行車。我暗暗誇自己真聰明，沒想到父親的付出。還有壹次，我打翻了王阿姨的米袋，把米灑了壹地，讓我不知所措。
這時我看到了父親的眼神，又擔心又高興，擔心父親會怎麽責怪我，又高興父親應該幫我處理這件事。我用無助的眼神看著父親，希望他能幫我思考。
但是我爸跟王阿姨說我犯的錯要我承擔，讓我把米拿回袋子裏。我強忍著眼淚，把飯都撿了起來。我又餓又累，心裏充滿了困惑。別人的父親對孩子是“不敢掉在手上，不敢化在嘴裏”，可我的父親為什麽要這樣做？回到家，忘了抱怨，匆匆吃完就睡了。
晚上，我隱約聽到媽媽的聲音。她責備地對父親說:“孩子太小了，為什麽讓她做這樣的工作！”"爸爸說，"如果孩子犯了自己的錯誤，她應該自己承擔。如果我這樣做，對她長大後有好處。“那壹刻，我明白了什麽是父愛。
什麽是父愛？它是潛移默化的溫暖，它是對孩子的苦心，它是特別的，它是真誠的。