巧妙運用“重復”提問。
“我”畫了壹個星形的楊桃後，先是“幾個同學看到了，卻哈哈大笑”。老師問學生:“把楊桃畫成五角星好玩嗎？”“‘好——笑！’幾個學生搶著回答，同時發出咯咯的笑聲。“直到最後，老師教學生:”...當我們看到別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著笑...“這裏接連出現了幾個‘微笑’的字，就是‘重復’。前幾個字“笑”不僅讓我，也讓讀者在心裏畫出壹個又壹個問號:為什麽有的同學會“笑”？為什麽會覺得「好笑」？為什麽“咯咯”呢？而最後壹句“別忙著笑”，讓人頓悟，找到了答案。
二是用標點符號畫形狀。
"-"用在壹個地方，而"？"在六個地方使用。"!"到處都在使用。"..."用在三個地方。“好——笑！”詩中的“-”表示聲音的拖長，描繪了幾個學生自以為是、洋洋得意的神態。還有六個"？"“楊桃是這樣的嗎？”這是學生的責任；“這幅畫像嗎？”“是什麽樣的？”“那麽，比如呢？”是老師的問題；“把楊桃畫成五角星很搞笑嗎？”"...像妳平時看到的楊桃？”是老師的反問。這是老師和“壹些同學”對“我”畫的楊桃完全不同的反應。四個”！”“還不如說是五角星呢！”“不！”“像五角星！”“好——笑！“是‘某些同學’幼稚可笑的表現。和“不...比如。”“喜歡...五...棱角分明的星星。“三”...”這裏生動地描繪了“壹些學生”知道自己的錯誤後的尷尬表情。由此可見文中的標點符號有多神奇！
三苗以“回聲”揭示主題。
正文第壹段，我引用了父親經常跟我說的壹句話:“看到什麽東西，就照原樣畫出來。不要想當然，畫得走樣。”文末寫著老師說，“...我們應該相信我們的眼睛，畫出我們看到的東西。”爸爸的話和老師的話多麽相似啊！在這裏，文章使用了“回聲”的技巧:先打電話，後回應，這強烈地揭示了文章的目的:相信妳的眼睛。從不同的角度看問題，會得出不同的結論。不要靠自己的經驗去否定別人的新發現。