如何增強語言的美感

眾所周知，聰明善良的話讓人快樂，愚蠢惡毒的話，輕率輕率的話帶來不幸。作為教育工作者，要特別註意培養學生的語言美。接下來我結合教學實踐談三個相關問題。壹、如何啟發學生培養高尚的行為美作家契訶夫說過:“壹個人身上的壹切都應該是美的:心靈、面容和衣著。”語言之美的關鍵是心靈語言之美。心靈的美是美的語言。我們常說的“中誠”只能是“外誠”，真正做到了語言的美。心靈的美包括道德的純潔、心靈的善良、豐富的精神和高尚的品行；內容既抽象又具體，範圍既宏大又微妙。所以，在教學中，要求我們從細微處、具體處入手，讓學生自己的心靈放射出更多更美的光彩。各種報刊或多或少都有美好的東西。具體來說，這些美好的東西包括文字、標點、語法、修辭等等。這些東西都是從不同的角度來描述、表達和論述的，從而鑄造了文章中美的形象。學生具有可塑性強，容易接受新事物的特點；閱讀書刊成了他們必不可少的精神快餐。實踐證明，在泛讀訓練中，學生對句子的形式和色彩進行了細致的分析，通過對語言的品味，可以分辨出美醜的形象，提高閱讀能力。各種文學作品都包含自然美、社會美和藝術美。通過閱讀文學作品，學生可以在潛移默化中建立美感，激發對美的感受。因此，有計劃、有組織地啟發和引導學生閱讀更多的好作品，從而反復感知和理解真善美的作品；必然會引導學生的思想感情走向真善美。這有利於學生思想品德的培養和審美能力的培養。第二，如何培養語感。浙江師範大學的王尚文先生說，“優美的語言影響學生的語感”。語感是人直接感知、理解和把握語言的能力；它是聯系人語言的紐帶。每個人都有語感。學生聽、說、讀、寫能力的培養主要取決於語感。學生對文字的感受只能來自學生自己感受的實踐，誰也代替不了。語感包括流利度、適當的限度和節奏感。具體來說，語感就是規範用詞和語序。做到這壹點，就意味著妳擁有了壹門優美的語言。語言的美不僅表現在書面語的運用上，也表現在口語的運用上。目前，大多數學生的書面語言運用能力不強，口頭表達能力較弱，尤其是在少數民族地區的農村，學生缺乏用普通話交流的特定語境，表達能力自然難以提高。這種情況也是學生不會寫，害怕寫的重要原因之壹。我單位的壹位老教師曾經跟我說:“現在的學生太過分了。我已經給他們講清楚了作文的思路和結構，但還是無從下手。“我勉強寫的，序言之後也是壹大堆字。”我覺得學生的思維並不代表他們寫得好，寫得順。這不是學生過分，也不是學生真正的錯；而是學生願意但沒有能力。學生沒有具體的普通話語境，老師也不做指導，激發了學生熱愛閱讀，增長了知識面，拓寬了閱讀範圍；相反，只是責怪學生，好嗎？無論老師把方法解釋得多麽好，學生也只能望梅止渴，做個夢想家。就好像妳只說李子有多好吃，卻不給學生吃壹口。學生如何知道李子的味道？不知道是什麽味道，如何用準確的描述性語言表達出來？怎麽會有真情實感？如何用壹篇自己看不懂又感動不了的作文打動讀者(別人)？這不是標準字，正文有順序；它不是壹種語感。只是學生的閱讀範圍更廣，知識面更多；只有這樣才能不吞吞吐吐或者不知道說什麽，也只有這樣才能避免使用書面語時的類比。要規範用詞和遵循詞序，真正具備語言美的品質。可見，培養學生的語感是培養學生語言美的關鍵措施之壹。學生的語感越強，語言美質量越高。培養語感的重要途徑是培養學生良好的閱讀習慣。三、如何培養學生良好的閱讀習慣“良好的開端是成功的壹半”。當我開始培養學生良好的閱讀習慣時，我並不急於求成，也不開門見山。而是讓學生自由地談論自己喜歡的名言或讀書以來印象最深的故事。學生暢所欲言後，我先表揚講得好的學生，激發學生尋找有點有面的名言或故事的興趣。有了興趣，我會引導學生給自己制定壹個閱讀計劃。要求閱讀計劃要客觀、實用，符合由淺入深、由多入少的認知規律。學生的閱讀計劃各不相同，各有特點，同時又有整體的統壹性。比如初壹上學期閱讀課外書、收集名言警句的活動；下學期，我們將開展推薦好文章的活動，引導學生初步學會欣賞優美的語言。初二上學期開展“講故事、評故事”活動，培養學生辨別語言美醜的能力；下學期將舉辦讀書筆記展覽。三年級，重點提高學生的閱讀水平。因此上學期要求學生通過琢磨、品鑒來提高閱讀興趣，並依次介紹自己的閱讀心得；並討論閱讀中的難點問題，統壹閱讀意識。下學期，引導和指導學生進行創造性閱讀；就是在閱讀過程中把作品切割、資助、擴展成新的作品和新的優美的藝術形象。有計劃，有總結。每學期制定的閱讀計劃和開展的各種閱讀活動，由學生進行總結，歸類成書，作為集體財富。於是，學生們通過壹系列有趣的閱讀活動，在不知不覺中培養了良好的閱讀習慣。有了良好的閱讀習慣，學生奠定了語言美的基石。當然，不同層次、不同年齡的學生可以通過不同的訓練方法培養良好的閱讀習慣。用“讀”來處理這三個相關的問題，培養學生的語言美並不難。