是壹種倡導個性化學習的教育實踐。它是壹種以學生為核心，以學校教育為主導，家庭和社區共同參與實施的整體的、系統的、多元的教育。
道爾頓教育秉承“自由”與“合作”的基本理念，面向全體學生，通過構建專業化資源教室、多元化課程、個性化教學設計、發展性學生評價、終身教師成長、扁平化組織管理等，致力於學生心智與體質的全面、和諧、可持續發展。
道爾頓教育學校實踐的關鍵要素
1，自治契約(校改基礎)
自治契約是道爾頓制學校的核心實踐要素之壹，是通過道爾頓制教育系統實現學校改革的基礎。具體來說，在貫徹道爾頓制教育理念的學校，教師會在個體差異和尊重學生意願的基礎上，與學生訂立學習契約。
合同需要以書面形式明確:為什麽學(學習目標)、學什麽(學習內容)、怎麽學(學習方法、學習資源等)。)等問題。
2.資源教室(教育實踐領域)
資源課堂是道爾頓學校的核心實踐要素之壹，也是道爾頓教育實踐的領域。海倫·帕克赫斯特認為，課堂應該成為社會實驗室，學習不應該脫離社會生活，而應該與學生正在經歷或將要經歷的社會環境相壹致。
資源教室將充分體現道爾頓“自由”和“發展”的教育理念，營造具有道爾頓教育特色的學習氛圍。堅持“以學生為中心”的教育指導思想，將理論與“小班化”教育相結合，積極整合國內外壹切可利用的課堂設備資源，為學生的學習活動提供空間和資源支持。
資源教室可以滿足個性化教育的需求，為他們在學校接受平等教育提供最合適的環境和條件。
3.合作學習(課堂實踐)
合作學習是道爾頓學院的核心實踐要素之壹，也是道爾頓課堂教學實踐的主要方式。道爾頓教育倡導的合作學習是壹種基於自主學習和根據自主契約進行探究學習的課堂教學組織模式。
合作學習從具體問題出發，通過營造開放包容的學習氛圍，鼓勵學生發展積極的相互依存關系。在教學中，教師可以根據學習主題的需要，設定類似的學習目標，引導學生參與討論、思考、對話、創造、遊戲等活動。合作學習並不局限於某壹學科的教學活動。根據學習內容和主題的需要，教師可以通過幾門學科的結合，幫助學生開展跨學科的合作學習活動。