小學語文如何培養人的氣質

“千百種宗教教導人們尋求真理；什麽都學，學著做壹個真正的人。”這是我國著名教育家陶行知的壹句名言。新課程標準把德育放在了非常重要的位置。新課程的培養目標要求我們使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；要使學生成為有理想、有道德、有教育、有紀律的新壹代。小學語文教師在教學過程中，既要引導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具備適應實際需要的識字能力、寫作能力、閱讀能力、寫作能力和口頭交際能力；還要註重提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的人格和健全的人格，促進德智體美教育的和諧發展。這才是真正的素質教育——教書育人。如何在語文教學中滲透德育？我談談對小學四年級語文教學中德育的壹些看法。首先，德育在語文教學中起著重要的作用。我們是社會主義國家，處於社會主義初級階段。我們的教育要培養社會主義建設者和接班人，就是要培養有文明有紀律的新壹代人。現行教材的編寫反映了這壹點。《長城》、《為中華之崛起而讀書》、《盧溝橋的獅子》、《花生》等都是四年級語文課本中思想教育的生動教材。這些課文啟發了學生的智慧。它陶冶學生情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動。從教科書中，我們可以看到思想教育在語文教學中的地位。因此，作為壹名語文教師，思想教育必須貫穿於教學的全過程。要根據教材內容和學生特點，對學生進行理想教育、愛國主義教育和傳統教育，讓他們從小懂得做人的道理。從我做起，從小做起，壹定會為他們的人生打下堅實的基礎。第二，通過教師示範滲透德育。老師對學生的影響絕不僅僅是知識的傳授。教師自身的職業態度、責任心、氣質性格、道德修養，尤其是課堂上的壹言壹行，都會對學生產生潛移默化的影響，被學生有意無意地模仿。子曰:“其身正，無令而行。他的身體不對，雖然他不服從。”老師潛移默化的作用是壹種無形的精神財富，每個學生往往會從老師的壹言壹行中體會到老師的為人處事之道。正所謂言傳身教不如身教，尤其是責任心強的老師在學生心目中的影響力很強，能讓學生更好的接受感化。所以在教學工作中，我時刻註意自己的言行，嚴格要求自己，以身作則，塑造高尚的師德形象，用自己的模範行為影響和感動學生。第三，德育滲透到課堂教學中。學生是學習的主人，任何教學活動都離不開他們的參與和互動。德育也是。道德品質是學生的個性化行為，教師的宣傳不應代替學生的德育實踐。要讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅，體驗德育的魅力。作為壹名教育工作者，在傳授知識中培養好人的關鍵是要認識自己的教育對象，掌握他們的心理特點和其他特點，根據他們的心理狀況和年齡特點進行教學，這樣才能收到更好的效果。比如我在教長城的時候，先給學生介紹長城的雄偉和雄渾，然後讓學生通過學習課文來體驗建造長城的龐大和艱辛的過程，感受古代勞動人民的智慧和勤勞，以及中國人民擁有這樣壹座長城的驕傲。讓學生知道長城是世界文化遺產，體驗中國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。四、充分挖掘課文亮點在小學語文教材中，每篇課文的教學目標中都有壹項德育任務，即要求學生在學完課文後感受到壹種情感。但在傳統教學中，往往是老師總結出中心思想後，學生才背下來。久而久之，壹些愛國愛自然等德育任務就成了空話。語文教學中的德育是情感性的，要以情感為基礎。教材中選取的每壹篇文章都有其“亮點”，即德育的任務，語文教學中的德育，往往通過或抓住壹些帶有感情色彩的典型事例和人物來打動學生，震撼學生心靈，從而達到德育的目的。挖掘文本中的閃光點，使之發光，是德育滲透達到“潤物細無聲”的效果。比如我在教《倔強的小紅軍》的時候，小紅軍寧願餓死甚至犧牲自己，也不願意拖累別人的優秀品質。教學時，抓住反映小紅軍“倔強”的詞句去理解，讓學生的感情在理解的過程中不斷升華，小紅軍的形象逐漸在學生的腦海中閃耀。最後，讓同學們設身處地為小紅軍著想，深切感受小紅軍頑強的革命精神，從身心上再次受到革命精神的熏陶。第五，充分發揮學生的主體性。在課堂上，學生是主體，德育滲透也必須尊重學生的主體性。結合課文中高尚的情操和閃光的思想，讓學生有壹些激烈的討論，甚至爭執，最後讓他們做出選擇。雖然選擇不同，卻在不經意間讓同學們交流思想，取長補短。比如在講授“她是我的朋友”時，讓學生討論阮恒的做法，很快就形成了兩種不同的意見:第壹種認為阮恒的行為令人欽佩，從阮恒樸實的語言中體現了他的偉大人格。