這壹課是壹篇遊記，描寫了偉大的思想家、教育家孔子帶著弟子到泗水河邊春遊，巧妙地利用河水教育弟子。體現了孔子對弟子的關心，充滿了深厚的師生情誼。孔子借“泗水春潮漲”之機，適時組織弟子“春遊”，以“水”為題，明明白白地講事情，潤物細無聲，極擅教學；後來和徒弟壹起彈琴唱歌，“跳著跳著”，感情極其強烈。文章遣詞造句，意境深遠，發人深省，令人回味無窮。
二、設計理念:
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中，“探究學習”是指學生自主發現問題，獲得自主發展的學習方式。在探究性學習中，學生自己發現問題並探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展”。
正文第八段孔子的《論水》是全文的重點和難點。在這個教學過程中，老師首先以“孔子主張學貴疑”來鼓勵學生自己閱讀，提出有價值的問題進行討論，然後由淺入深地總結整理問題並逐步解決(為什麽說水有德，有情有誌，善於開悟？→水為什麽是真君子？→省略號還省略了哪些特征？→孔子對水的意向)。這樣由易到難，循序漸進，重點難點的突破自然就來了。其中，為了幫助學生解決“為什麽說水賢惠，有情有誌，善於育人？”這個伏筆問題。給學生適當的提示，幫助他們通過自主探索順利解決問題，從而獲得壹次成功的體驗，提高他們探索和學習的興趣。
語文課程中有大量的具體形象、個人感受和主觀內容。對語文材料的理解應該是壹致的，但很多時候，學生面對同樣的語文材料，由於知識背景、生活經歷、理解角度的差異，會有不同的理解或感受。俗話說“壹千個讀者有壹千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要註意尊重學生獨特的情感體驗和獨到的見解。魯和顏回是孔子的大弟子，兩人性格迥異，各具特色。老師設計了這樣壹個環節:“他們都是孔子的弟子。妳喜歡誰？”原因是什麽？“讓學生們說說自己獨特的喜好，然後自然過渡到下壹個環節“讓學生們說說自己的誌向”，以展示自己獨特的人類生理思想，也為後面理解“孔子關心和愛護每壹個弟子”做鋪墊。
三、教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第八段。
2.理解孔子關於水的言論所包含的道理。
3.借助課文的具體語言材料，我們可以了解孔子的說服教育方法和師生情誼。
四、教學過程:
(壹)審查、導入
1.今天，我們繼續學習《孔子春遊》。昨天，我們欣賞了泗水河畔的美景。同學們，請看第三段。(用背景音樂念名字)春天已經悄悄地來到了我們身邊。妳能用壹個詞或壹句話概括妳對她的印象嗎？老師讓妳課後背誦這壹段。誰來試試？)
(B)水上
1，轉場:泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！弟子們被這美麗的春光陶醉了，孔子卻凝視著熱鬧的泗水，陷入了沈思。那麽孔子在想什麽呢？我們來讀課文的第3-9段，用筆畫出自己感受最深的地方，讀幾遍，想想這裏寫的是什麽。
2.誰能告訴我妳感受最深的是哪壹段文字？
3.展示課件中的第八段，大聲朗讀。
4.孔子曾說，學貴疑。學生自己讀第八段，看看有什麽問題可以提出來討論。
5、交流、評價(為什麽說水是真君子？？重要嗎？)
為什麽說水是有情、有德、有誌、善教的關鍵？省略號，還有什麽特點？？註意標點符號？論水的目的？？想深壹點？)
6.同學們提出了有價值的問題，我們壹壹解答。
7.解決第壹個和第二個問題
老師:在孔子眼裏，水有什麽特點？為什麽說水賢惠，多情，有誌氣，善悟？孔子曾說，三人行，必有我師。我們將四人壹組進行討論。
談談自己的理解；實際上，妳也可以和生活聯系起來。
(1)“德”。(無私奉獻)
老師:是的，水滋養萬物，無論是參天大樹還是低矮的小草，無論是奔跑的動物還是靜止的植物。請感激地閱讀它！按名字讀。
老師:沒有水，就不會有任何東西。請帶著敬佩的心情閱讀！按名字讀
②“深情”。
解釋“或”
老師:水似乎很有人情味，它總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的...也就是說，方的時候要長，圓的時候要圓！
老師:如果妳能彎曲和伸展，妳就是壹個真正的紳士！流入方塘是方，流入長流是長，是善解人意，有情有義！誰能讀懂這份善意？
(3)“雄心勃勃”
老師:壹個“穿”和壹個“鑿”讓妳想起什麽？(滴水穿石)
老師:有句話叫“人無誌氣不立”，孔子也說過:“三軍可奪帥，匹夫不可奪誌。”水有壹個誌向，就是奔向大海！為了實現崇高的理想，我們不怕任何艱難險阻，堅持不懈。這就是流水的野心！親愛的同學們，我們不應該有流水的誌向嗎？那麽，我們如何解讀這種水的強度呢？)練習閱讀，壹起閱讀。
(4)“善於教學”(善於教育和啟發他人)
老師:萬物入水，水能幫助它沖走汙垢。這很像孔子本人。無論他是誰，無論他是高貴還是卑微，無論他是貧窮還是富有，只要他願意學習，孔子都願意教育他。這句話包含了孔子的教育觀和高尚情操。誰來讀？
老師:好像有水？因為...
(4)老師:水的這些特性究竟是誰擁有的？所以，孔子說，從這個角度來看，水是——在孔子眼裏，有嗎？善教者，善教後有省略號。……
8.省略號省略了什麽？
(1)我們來看看，這裏省略了什麽？
(2)水還有其他特性嗎？他們還有哪些特點？
(3)是水君子的特質。誰能補充壹下？
引導學生談論水或紳士的其他特征
(如透明度-純度；無量——曠達；靜靜流淌→默默無聞；海納白川——寬厚包容；如果滿了，就會溢出來——知足常樂；壹滴水可以匯成壹片大海。
(4)總結:水有這麽多紳士般的特質，看來水才是真正的紳士！
9.解決水問題的意圖是什麽？
(1)孔子和他的弟子在泗水河邊戲水討論的目的是什麽？他只是在贊美水嗎？(是在描述君子應有的形象，也是在表達想讓弟子成為真正的君子。)
(2)表面上看，孔子帶學生在泗水河邊玩耍。其實，醉翁之意不在“玩”，而是巧妙地以水為類比，啟發弟子做人。這個時候妳想對他說什麽？
孔子，妳真是個好老師！
老師:孔子帶著弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓壹花壹草有情，讓壹樹壹樹說話，讓壹山壹水受教育，用人生的深刻教科書教育弟子。他的智慧無與倫比。讓我們帶著感情再讀壹遍第八段。
(3)誌向篇
1，轉場:孔子總是盡力開導弟子，他期望每壹個弟子都成為真正的君子。於是，他興致勃勃地和魯茲、顏回談起了自己的抱負。
2.請快速閱讀段落10—17。讓我們看看魯茲和顏回有什麽野心。用筆畫出相關的單詞。
(1)魯茲的野心是什麽？誰會讀魯茲？(秀12段)妳打算怎麽讀？(評價，讓大家感受壹下魯茲率真豪爽的特點)
(2)再看顏回，他的野心是什麽？誰會說(給我看17段)。
3.作為孔子的弟子，妳喜歡誰？原因是什麽？
(攝像教學是“溫婉飄逸，若有所思，悠然自得”)
4.仁人誌士，令人刮目相看。學生的誌向是什麽？妳想成為什麽樣的人？
(1)名稱表示
(2)老師:壹言既出，駟馬難追。請記住妳的承諾和抱負，做壹個真正的紳士。
5.聽學生們講自己的誌向，老師很開心；孔子聽他的孩子們談論抱負。他有什麽反應？妳從中學到了什麽？
(1)討論溝通。
(2)老師總結:孔子對弟子的誌向有著同樣的肯定和欣賞。
老師:文章最後壹段寫著:“泗水邊春意更濃”。僅僅是春天嗎？師生之間的友誼也更加牢固。弟子對學習也更感興趣。孔子和他的弟子們的笑容也更濃了。)
(2)總結:多麽深厚的師生情誼啊！孔子像孩子壹樣熱愛生活。他主張“有教無類”，“因材施教”。(展示並給出適當的解釋)
動詞 （verb的縮寫）總結和作業
1.總結？偉大的教育家孔子對他的弟子如此仁慈，在教育他的學生時又如此有說服力。他壹生追求的是壹個“品德高尚、有情有義、胸懷大誌、善於教學”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典範，真不愧為“後世楷模”！(展示孔子畫像)
2.作業:閱讀並背誦孔子的名言。
有朋自遠方來，不亦樂乎？？君子坦蕩蕩，小人物總是悲傷的。
不學禮儀，就受不了。？學而不思則罔，思而不學則殆。
三人行，必有師。
壹個人真正的知識在於認清自己知道什麽，不知道什麽。敏感好學，不恥下問。
板書:12孔子春遊
有美德
水有情？真正的紳士
有雄心的
擅長教學