鑒於新課程的要求，如何通過寓教於樂來提高學生的語文素養，我認為首先要做的是教師角色的轉變，同時伴隨著教學理念的轉變。因此，要求教師認真學習，深刻領會課程標準的精神實質，轉變觀念。過去在語文教育活動中忽視學生的主體地位、學術能力和學習方法，培養學生的人文精神和科學精神，忽視學生的語文綜合實踐，已經不能適應新形勢下的教育理念。所以要求老師深刻學習過去灌輸的語文教育新理念。填鴨式、應試教育等傳統教學模式應該被摒棄，教師的角色應該徹底轉變，從所謂的教師尊嚴轉變為學生的好夥伴。著名特級教師李吉林說:真情不僅交融在師生之間，也交融在師生感情與作者感情之間。“教材與學生”之間的情感橋梁是教師的情感，教材中蘊含的情感是由教師傳遞和觸發的，從而影響和感染學生。在教學過程中，要和學生平等地完成任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激勵者、引導者和指導者，而不是課堂上的指揮者。教師只有真正轉變觀念，準確定位自己的角色，才能在教學過程中通過平等對話、充滿感情的話語來激發和調動學生的學習欲望，讓學生產生情感上的共鳴。才能達到事半功倍的效果。比如同樣的三句話，“妳必須做什麽”“妳應該做什麽”“妳應該這樣做”。同學們聽完之後對彼此的感覺都不壹樣。在不同的感受中，學生的學習興趣不同，因此課堂效果也不同。因此，在新形勢下，要求教師迅速轉變角色，努力學習，提高技能，勝任課堂組織者和引導者的角色。課後做學生的知心朋友，好朋友。只有這樣，我才能建立壹個完美的教室，完成我的目標和任務。
第二，激發和培養學習語文的興趣。
宋代陳毅說:“不見興趣，學之不樂。”興趣是最好的老師。只有在課堂上巧妙地運用教學藝術，才能充分調動學生的積極性，讓學生認識到學習不是壹種辛苦，而是壹種快樂。這樣才能提高學生的學習興趣。沒有興趣的學習只是壹種徒勞，課堂效果可想而知。那麽興趣還是要靠我們老師來培養，靠老師來激發和喚起學生的求知欲。那麽如何培養興趣呢？
首先，營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學過程中，師生之間不僅僅是單壹知識的傳遞，還伴隨著心靈的接觸和情感的交流。語言交流。良好的師生關系能使學生積極配合妳的教學，和諧的課堂氣氛能使學生愉快地學習知識，達到了課堂教學的目的，圓滿完成了教育教學任務。所以，良好的師生關系，和諧的課堂氛圍，是培養學生學習興趣的基礎。這就需要教師盡快轉變角色。在教學中，我們巧妙地運用教育藝術和教學技巧，大膽探索和創新，努力使我們的課堂更加生動活潑，讓學生輕松地學到他們應該學的東西，而不會感到生硬。反之，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？其次是情感和心靈的交流，對於學生來說，情感有時會成為學習的動力，有時會成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性並存。這對我們老師提出了更高的要求，尊重和關愛學生，用壹種溫暖去影響學生。讓學生在課堂上感受到愛和溫暖，從而有效激發學生的積極性。只有參與到我們的教學中，我們才能成為課堂上真正的合作者。老師要充分尋找學生哪怕是壹點點的進步，給予鼓勵，從而樹立學生的自信心，讓他們感受到那份沈甸甸的愛。那份愛壹旦被學生感受到，就會對學生產生巨大的推動作用。壹個眼神，壹個動作，壹句話，對學生來說都是無限的溫暖和學習的興趣。那麽課堂效果和學生語文素養的提高可想而知。
第三，培養閱讀興趣
新課程標準指出:“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。前蘇聯教育家克魯普吉吉說:“閱讀在兒童生活中起著重要的作用。童年的書幾乎可以記住壹輩子，影響孩子的進壹步發展。“閱讀可以拓寬知識面，提高個人道德修養和思想興趣，而泛讀對提高學生的語文素養具有重要作用。所以，語文老師不能僅僅滿足於把自己的知識傳授給學生。最重要的是給學生良好的引導和影響，開闊視野。另外，值得壹提的是，不僅僅限於課內閱讀，必要的課外閱讀也是可以的。課外閱讀是指學生在課後進行的自主閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續和拓展，是閱讀能力培養不可缺少的壹部分，對激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，特別是提高學生的理解能力和口頭交際能力有著重要的作用。所以在實際的課堂教學中，把與本科內容相關的課外讀物提供給學生，讓他們課後閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。壹部優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能在作品的情節和優美的語言中感受到快樂，並隨著作者慢慢達到* * *音，慢慢達到忘我的境界，仿佛置身其中。除了壹些優秀的小說、名著、詩歌、散文、戲劇、名言，學生感興趣的漫畫、漫畫也要涉及。學生讀完之後？引導學生背誦優美的片段，臨摹優美的文字，嘗試寫作。指導學生學會如何選擇積累的內容後。讓學生選擇值得積累的東西。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，老師的分析不應該代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。閱讀後，要求學生寫下自己獨特的感受、體驗和理解。當然，每個學生對文章的感知和理解差異很大，但同時也要鼓勵和表揚老師，長期堅持下去。”讀萬卷書，下筆如神。只要我們多讀，多讀，學生就能心中有數，逐步提高我們學生的寫作素養。
第四，良好習慣的形成
培根說:“習慣真的是壹種頑強而巨大的力量，可以支配壹個人的壹生。所以人要從小通過教育培養壹個好習慣。”其實語文學習的習慣包括很多內容，從大的角度來說就是最基本的聽說讀寫。比如，字要寫得認真，文章要讀得有表情，作者的思想感情要細細品味，作文要做得好。就拿寫作來說，平時要養成良好的習慣，比如收集資料和奇聞軼事，收集名言警句和諺語，閱讀其他文章，寫作文，背漂亮的單詞，寫作前寫個提綱，修改自己的作文。當然除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，上課認真聽講，課後復習。經常參加小組辯論或者演講比賽。學生在完成壹篇課文後，經常扮演不同的角色來表達課文的情節，並積極與他人交流，以培養他們的口語交際能力。經常參加社會實踐活動，去光榮院看望老人或者借助假期出去郊遊，回來描述壹下過程，寫壹篇自己的所見所聞的短文，或者描述壹下沿途的風景等等。這些好習慣都是提高學生語文素養不可或缺的部分。
總之，如何在教育教學中提高學生的語文素養，涉及諸多因素。只有不斷探索創新，在新課程的指導下，不斷改進和完善我們的教育教學方法，關註學生的長遠發展，才能為全面提高學生的素養做出貢獻。