樹立大家積極為班級服務的意識，從而增強小主人的責任感。同時，增強對班級集體的榮譽感。現在有些同學認為班裏的事情(比如參加壹些學校的活動)是班幹部或者壹些同學的事情，和自己無關。壹副“關妳屁事”的表情。針對這種情況，我聯系了《道德與社會》這本書“我們的階級”壹章的內容，讓他們在用比喻來說明個人與階級關系的過程中，認識到自己是這個階級的壹員。認識到班級是他們的家，這樣每個學生都願意參與班級活動，每個人都願意為班級做出壹些貢獻，這不僅增強了學生的班級認同感，也使學生正確認識自己，感受到自己存在的價值，認識到自己是班級不可或缺的壹部分。班級建設會更好。
二、知人善任，提高為集體服務的積極性。
在班級管理中，要知人善任，激發每個學生的學習和工作熱情，組織團結、積極進取的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，每個學生在集體中都有壹定的地位，都有自己滿意的角色。這樣就調動了每個學生的積極性和主動性。“火車跑得快，全靠車頭”，壹支精幹、熱情、有組織、有威信的班幹部隊伍，對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班幹部的任用上，我本著個人自願、同學選擇、老師控制的原則，選擇工作能力強、同學威信高的好同學為同學服務。要嚴於律己，為班幹部做出表率，消除學生心中“班幹部是班主任的走狗和耳目”的不良印象，從而提高班幹部的威信，給班幹部“自主權”，讓他們放心地做好工作。我要求班幹部定期開總結會，開展批評和自我批評。事實證明，壹個較高的班幹部隊伍的整體實力使學生之間的關系更加團結，能夠調動學生的積極性，從而增強班級的凝聚力。
第三，及時表揚，多鼓勵，逐步建立班級榮譽感。
每天都有壹些小事發生，我也經常抓住壹些典型大做文章。上課的時候，如果同桌兩個人合了壹本書，我會“大驚小怪”，問誰幫誰解決了不帶書的問題。如果壹個同學忘記帶紅領巾，另壹個同學會把多余的紅領巾借給他。我會引導同學們談談對這件事的看法。有的說這位同學不應該戴紅領巾，這是對國旗的不尊重；有的同學說，這種行為表面上是邋遢，實際上是集體觀念淡薄；有同學表揚了主動借紅領巾的同學，發揚了同學有難時互助的精神。這是熱愛集體的表現...討論的結果是忘記帶的人感到羞恥，借的人感到驕傲，同學們也明辨是非，也會引以為戒，從而形成正確的輿論導向，樹立班級榮譽感。
第四，引入競爭，增強“我是集體”的意識
拿破侖有句名言，“不想當將軍的士兵不是好士兵。”生活充滿了競爭。自然發展的歷史就是“自然選擇”淘汰的歷史；人類社會的發展史就是壹部“百舸爭流”的歷史。競爭意味著創新、突破、活力和發展。競爭的本質是* * * *，競爭的精神是參與，競爭的理性是平等，競爭本身就是進步。培養學生的競爭意識，要堅持“無人有我，多人有我，多人優，別人優於我”的競爭理念。教師要支持和鼓勵學生參加各種競賽，培養榮譽感和責任感。
五、每周反饋，用集體進步來鼓舞士氣。
每周五，全班形成例行的每周盤點。
話題1-這周我們班有什麽喜事？首先，學生仔細思考自己這壹周的表現，然後大膽自信地告訴其他同學；然後讓學生用敏銳的眼睛發現本周本班的好人好事，並贊許表揚；最後，值班班長大聲讀出《班誌》中記載的好人好事和事跡內容，並記下遺漏的。每說壹句話，同學們都熱烈鼓掌，為別人，為自己，為班級，喜悅之情溢於言表。
其次是話題2——本周有哪些不足？有些人主動站出來承認錯誤。我相信當時對他的集體影響是深遠的，是壹種潤物細無聲的教育。他們態度誠懇積極，內心充滿愧疚而不* * *。所以我當時從來沒有嚴厲批評過他們，只是輕聲說:希望下周能補上...無論“我為大家”還是“自我批評”，我都會得到壹個代表榮譽的獎勵——不同的分數。
最後壹個話題——這周哪組是贏家？兩個學生代表壹起累積加分，然後和各組記者核對，公布各組分數。* * *為獲勝的隊伍加油，並要求得分最少的隊伍準備禮物，真誠獻上祝福！
六、用“十顆星”，讓學生自覺成長。
根據學校提出的“十星級”評價方法，引導學生奮發向上，爭創星級。“十星”是:文學星、語文星、數學星、英語星(自理星)、進步星、體育星、藝術星、勞動星、進步星。“十星”學生評價具有方向性、全面性和可操作性，貼近學生實際。評價內容是根據《小學生行為規範》的要求，為每顆星設定具體條件和評價分值。十星級學生的評定過程和條件是公開、相互監督、公平、公正的。
爭做文明班，學生贏十顆星，是壹種人性化的管理思想，取消了班主任對學生的獨斷專行，貫徹“以人為本，為學生終身發展奠定基礎”的管理理念，視學生為班主，充分信任學生，尊重學生人格，保護學生自尊，挖掘學生潛力，發展學生個性。讓學生融入班級管理，自我評價，自我教育。行動有目標，發展有方向，每個人都有閃光點，更有甚者能得幾顆星。改變了少數學生獲得“三好”，大部分學生壹無所獲的現象。學生能看到自己的優點，知道自己的不足，明確努力的方向。通過評星，增強了學生的競爭意識。八星爭九星，九星爭十星。妳追我趕，不想落後。班主任對班級事務的直接管理少，發號施令少，工作輕松，有章可循。通過班級自我管理和星級自我評價，增強了學生的主人翁意識，提高了學生的管理能力，充分發揮了學生的主觀能動性，班級健康，活動蓬勃，工作充滿活力。學生的情操、思想、知識和創造力得到了升華，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎，樹立了正確的人生觀和人生價值追求。
七、創設活動，讓學生感受熱愛集體的快樂。
開展豐富多彩的活動是展示學生才華和體現班級精神的好機會。同時也是培養班級集體榮譽感的好機會，是班級凝聚力的主要形式。
1.每次開會，我都會問大家:妳們代表誰？我們總是積極參加學校的活動，每次我都不厭其煩地和大家討論:我們班和其他班相比有什麽優勢和劣勢？討論對策和計劃。這樣，經過訓練，學生有了目標，有了信心，就不想知道了。更容易取得優異的成績。在學校組織的大型活動中展示自己的才華，獲得學校的肯定。這樣班級的學生會有壹種自豪感，會更願意盡自己的職責為班級爭光。
2.在學雷鋒的壹個月裏，我們班發起並組織了“我為集體做點事”的活動。有的同學為集體捐書；有的幫助學習困難的學生；有的給同學打水，擦桌子...在活動中，同學們互相幫助，互相關愛，既幫助他人感受到了“送人玫瑰”的快樂，也在接受他人幫助時感受到了群體的溫暖，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情。
總之，階級榮譽感就像壹個巨大的磁場。有了班級榮譽感，學生就會熱愛班級，發揮自己的主動性和創造性，表現出主人翁的責任感。這樣大家都貢獻，都提建議，就形成了壹個團結有效積極向上的群體，然後班裏的其他工作就有了基礎。