新壹輪課改以來，很多理科老師也非常重視培養學生在課堂上良好的學習習慣，但也存在壹些問題:(1)學生缺乏聽講的習慣和能力。現在每個學生在小學科學課上都能積極發言，卻不在乎別人的發言，導致學習效果不佳。(2)不仔細觀察。很多實驗，學生只是看了壹下，就說自己觀察到了。他們被要求記錄觀察到的現象，但不能寫任何東西。(3)喜歡動手，懶於思考。(4)缺乏科學記錄意識。實驗很生動，但記錄裏什麽都沒有。那麽，在理科教學中如何培養學生良好的學習習慣呢？
首先，培養學生認真聽講的習慣
課堂上，師生不僅用語言交流信息，還用動作、眼神、表情傳遞信息，與學生交流。所以學生上課要專心，跟上老師教學的節奏，調動壹切感官積極參與學習。然而，許多學生在聽別人說話時註意力不集中。有鑒於此，教師要特別強調學生上課要註意聽講，因為這不僅有利於把握別人想表達的內容，也是對演講者的壹種尊重。在課堂教學中，教師不僅可以讓學生補充別人沒有說的話，還可以有意識地讓學生根據別人的觀點來闡述自己的觀點，讓學生明確只有認真聽講，才能不重復別人的回答或用別人的回答做出準確的評價，從而促進學生養成認真聽講的習慣。久而久之，不僅學生上課心不在焉的現象明顯減少，而且學生在聽的時候也能保持思考，根據別人的發言整理自己的思路，促進思維的發展。同時，教師在課堂上的提問要循序漸進，引導學生的思維不斷前進，比如讓他們說“剛才他說了什麽”、“妳聽到了什麽”、“他說了什麽？”妳對此有什麽不同意見嗎？
學生聽力習慣的培養是壹種意誌的鍛煉，不是壹天兩天就能形成的。因此，在科學教學中，教師要註重學生聽力習慣的培養，善於適時引導。
第二，培養學生仔細觀察的習慣
觀察是科學探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察能力需要教師有意識地培養。看到不等於觀察。科學史上的偉大發明常常歸功於科學家的仔細觀察。比如牛頓就是從蘋果落地的普遍現象中發現了萬有引力定律。因此，良好觀察習慣的培養對學生未來的發展至關重要。在課堂教學中，要讓學生養成良好的觀察習慣，必須做到以下兩點。
1.給學生足夠的時間仔細觀察。
在教學中，教師應該花更多的時間教學生觀察的方法，並給他們足夠的時間仔細觀察。只有在時間足夠的情況下，學生才能靜下心來仔細觀察，讓學生發現被觀察對象之間的差異，從而有所發現。
2.做壹張真正的唱片
沒有記錄的實驗不算真正的實驗，養成良好的記錄習慣會讓學生受益匪淺。在課堂教學中發現，那些沒有記錄的同學，匯報總結時總是說不出個所以然來。因此，教師在教學中要培養學生認真記錄各種實驗現象的習慣，這不僅有助於學生發現問題、提出問題，也有助於學生進壹步探索。比如在物體溶解的教學中，為了讓學生知道高錳酸鉀在水中的溶解過程，我先讓學生觀察固體高錳酸鉀，猜測如果把高錳酸鉀放入水中會發生什麽，然後讓學生帶著問題觀察。這種讓學生帶著疑問去觀察、去發現的方法，可以讓學生體驗獲取知識的思維過程，使其感知更深，理解更透徹。長此以往，學生可以養成細心觀察、善於發現的好習慣。
第三，培養學生做各種假設的習慣。
猜測是人們根據已有的知識和經驗，通過分析、比較、判斷和推理，對問題做出合理的推斷和猜測。很多偉大的發明都是通過猜測發現了別人沒有發現的真相。因此，在小學科學教學中，教師要積極鼓勵學生像科學家壹樣對提出的問題進行大膽猜測，並根據自己的猜測進行科學驗證，直至完成整個研究過程。
比如在教授土豆沈浮的過程中，為了讓學生明白比鹽水更能讓土豆浮起來，我在課前用糖代替鹽，然後讓學生猜讓土豆浮起來的水裏溶解了什麽。學生猜是鹽，動手實驗後發現不是鹽。我會讓學生猜壹猜溶解在水中的是什麽，這樣學生可以在這個實驗中獲得新的知識。這種教學設計使學生積極思考，在猜測中深入探究，培養思維能力。
第四，培養學生合作學習的習慣
現在很多學生都是獨生子女，家庭生活優越。再加上父母的縱容，他們性格高傲，不會友好地與人合作交流。因此，在課堂教學中，教師要特別註重學生合作意識的培養，使他們養成良好的合作學習習慣，進壹步提高合作能力。合作學習習慣的培養需要教師的正確引導:壹是讓學生在遇到問題時互相幫助，互相學習，討論甚至爭論，互相啟發，讓學生通過解決問題養成互相合作的習慣；第二，在平時的教學中，老師把學生分成幾個學習小組，提出問題讓他們討論解決，讓他們匯報合作學習的結果。教師要表揚做得好的學習小組，讓學生享受到合作學習成功的喜悅，產生合作學習的動力。
第五，培養學生實驗結束後自覺整理實驗器材的習慣。
妳必須完成妳開始的事情。課前可將全班分成10 ~ 12組，每組4人，認真負責的同學可被選為組長。實驗結束後，老師要讓組員在組長的帶領下清洗儀器，清洗後放回原處，清洗實驗桌，清點實驗用品，貴重儀器要輕拿輕放。如果有實驗儀器損壞或丟失，要向老師報告，最後關掉電源和水開關。每次實驗結束後，學生輪流值班，打掃和整理實驗室，並檢查門窗是否關好，以保持實驗室的清潔和安全。這樣，系統形成後，學生就會形成課後自覺收集整理東西的好習慣。
總之，學生的良好習慣不是壹朝壹夕就能形成的，它貫穿於整個小學教學。這就需要我們老師在平時的課堂和生活中註重學生良好習慣的培養，逐步使學生形成良好的習慣。