作為老師，首先要反思自己，教學是否需要改進。在教學中，很多老師只註重課文的語法教學，機械地幫助學生梳理主旨，輕視詩歌本身的文學性和思想性引導。惡性循環轉向死記硬背，學生就更沒興趣了。比如張的《春江花月夜》，春江在，海上明月生於潮。學生經常把“聲”字讀錯為“聲”。我來解釋壹下，月亮在海上慢慢升起，就像生命的過程壹樣，表現了明月的生命力。另壹個例子是白居易的《琵琶行》:進入悲傷的深度和悲嘆的隱蔽，在沈默中講述比在聲音中講述的還要多。其中“隱居”二字常被學生誤寫成“煩惱”。老師應該幫助學生解決這個問題。這裏的“隱居”是“隱蔽”的意思，和句子中的“黑暗”是壹個意思，表現了琵琶女的悲與恨，所以學生在這種理解上不容易出錯。“好多人急著賣骨頭”裏也有“銷”字。如果能知道是“融”的意思，就很難寫錯了。基於這種理解的記憶，比死記硬背要好得多。
此外，語文教師還應努力探索和研究學生的學習心理，找到好的切入點，改變學生的學習狀態，形成良性的教學模式，這在教學中有著不可替代的作用，也會形成良性的教學模式。比如，幾乎每隔壹段時間，我都會在早讀課上安排各種形式的聽寫活動，寫得好的同學會得到獎勵，調動他們的積極性；如果聽寫不理想，他們平時壹定要多背，多背。同時，在課堂上，要讓這些相對害怕背誦的學生來回答問題，讓他們意識到老師壹直在關註他們，這樣可以減少這些學生的惰性。高中語文“名句名篇”的考查重在積累，只有量的積累才能有質的突破。功夫花在平時，才能見成效。
第四，對策
文言文有很多文章是需要背誦和默寫的。很多同學基本上能背很多文章，但是做到不漏詞、不加詞、不改詞、不倒詞序、不寫錯別字就沒那麽容易了，更不要說壹些句子的可理解性記憶了。所以，如何做到聽寫細致、準確、逐字逐句、深入理解、靈活運用，確實需要掌握壹些竅門。通常情況下，如果考生能夠掌握壹定的聽寫技巧，可以大大提高得分率。
首先，大聲朗讀。朗讀是做好這道題的基礎。壹些學生有壹個壞習慣。他們沒有背誦，而是在上午的課上看書。他們沒有清晰的朗讀聲音，做題時缺乏語感。大聲朗讀是背誦的好方法。每篇文章連續讀五遍以上，妳會發現第壹遍和第二遍有點生硬。到第三四遍的時候，妳已經相當流利了。到第五、六遍，妳已經完全掌握了整篇課文，不會出現漏字、添字、語序顛倒的情況。這時候妳就很難背錯了。壹方面，閱讀可以加強妳對文章的熟悉程度，另壹方面，隨著閱讀次數的增加，妳會逐漸加深對文章內容的印象和理解，同時，妳會對文章有獨特的感受和體驗，妳會更深刻地理解作者寫這篇文章的目的。古人說“讀書百遍，其意不言而喻”就是這個道理。另外，隨著閱讀的深入，妳會更好的理解每壹句話的意思。有些同學看了壹句古漢語就會馬上明白這句話的意思，這是對古漢語相當熟悉的結果。這壹步做得好，為後面句子的翻譯打下了良好的基礎。
其次，勾勒重點句子。把古代漢語和詩歌中的每壹句名言警句(如“春天的蠶到死都會織，每晚的蠟燭都會把燈芯抽幹。”等。)，揭示主題和中心的關鍵句子(如“總有壹天，我會乘長風破浪，直起我的陰帆，跨過很深很深的海。”等等。)和表達作者心情的句子(例如“但是他們中誰哭得最厲害？，這個九江官。我的藍色袖子濕了。”畫壹個草圖，背誦這些句子，理解它們在文中的作用，幫助理解記憶。養成積累名言，尤其是重要的、有特色的名言的好習慣，也是做好這道題記憶的捷徑。
第三，寫作。背完文章，可以再拿起書來壹行壹行的讀。把容易出錯的字讀幾遍，寫幾遍，保證不改字，不寫錯別字。這壹步雖然是終點，但卻至關重要。做不好，之前的所有努力都白費了，壹定要認真對待。
背名句名篇的前提是理解句意。只有在理解的基礎上進行記憶，才能提高聽寫的正確率。同時要克服懶惰思想，勤於寫作。在有限的復習時間裏，多思考方法，多運用技巧，多歸納總結，往往能得到意想不到的效果。